1、“.....内容直接在讨论版中出现,可以边听边讨论等。根据英语听力学习策略设计听力练习英语听力水平可以通过听力策略的培训来提高。听力练习的设计不是盲目的,而应该带有定目的性,不仅要给用户提供听的平台,也应给用户提供个学习如何听的平台。在设计英语听力练习时,要把听力学习策略贯串其的英语听力学习策略听力学习策略般可以分为种类型内容预测策略抓关键词策略巧听策略。内容预测策略又可以分为标题预测策略和语篇标识语预测策略。巧听策略是根据英语听力活动来划分的,可以划分为种精听泛听和半精听。半精听结合了泛听和精听的长处听第遍时,边听边做笔记,然后回忆所听习方法。半精听听力练习设计时可以把第遍听的过程交给用户自己独立完成,让用户自己边做笔记边回忆所听内容然后在用户第遍听时,听力内容可以设计为逐段播放模式,在练习中以种方式隐藏关键词和句型,只有用户自己写出关键词和句型后......”。

2、“.....检验是否正确理解了听力英语学习策略下的网站设计资源安排听力活动,帮助使用者明确学习目标扬长避短,使其建立起灵活的学习策略,最终成为个优秀的学习者。作者孙芳单位南京信息职业技术学院素质教育部。英语学习策略下的网站设计英语学习策略不同学习风格的学习者有不同的学习策略,中要抓住关键词和主题句,泛听的练习可以设计为填空题或者选择题的形式第种精听,让学习者进行精听的练习。精听的练习比较好设计,而且有些成熟的听力网站已经做得相当成功,它让学习者边听边字句地进行记录,然后通过讨论版进行发布,最后版主在定时间内给出原文让学习者进行比对。精听时,听力内容可以设计为逐段播放模式,在练习中以种方式隐藏关键词和句型,只有用户自己写出关键词和句型后,才可以和答案进行比对,检验是否正确理解了听力材料。个好的英语听力网站应该在了解使用者的需求兴趣语言能力和学习风格的基础上......”。

3、“.....不仅要给用户提供听的平台,也应给用户提供个学习如何听的平台。在设计英语听力练习时,要把听力学习策略贯串其中,帮助用户在听的同时掌握听力学习策略,使用户成为个优秀的学习者。把内容预测策略应用于听力练习设计中网站在给出篇听力材料时,也应该给出文章的标题,同时对学习风格的局限性,不会局限于种单类型。根据听的目的,优秀学习者会灵活转换于场独立和场依赖两种类型之间,知道如何判断何时需要听细节,何时需要听懂文章的大意。因此,我们可以判断个好的英语听力网站可以帮助学习者建立起灵活的学习策略,而不是刻板地体现种学习策略,最终帮助听力材料的基本框架内容情景谈话人的意图等进行简单介绍,甚至可以列出些生词较难的语法结构和句型,帮助听者激活相关的背景知识,使听者在收听之前对要收听的材料内容有个预测,降低听者的焦虑。把抓关键词策略应用于听力练习设计中在听的过程中听力活动分为种第种泛听......”。

4、“.....明确学习目标,给学习者个努力的方向。听力理解的过程可以分为自上而下和自下而上两种方式。英语学习策略下的网站设计。英语学习策略下的网站设计英语学习策略不同学习风格的学习者有不同的学习策略,的学习目标和学习策略。兼容不同学习风格使用者的学习策略网站不能刻板地只体现种学习风格。英语学习策略下的网站设计。用户可以方便找到和自身水平相适应的学习内容根据用户的语言能力把网站的听力内容进行分类,可细分为,不会局限于种单类型。根据听的目的,优秀学习者会灵活转换于场独立和场依赖两种类型之间,知道如何判断何时需要听细节,何时需要听懂文章的大意。因此,我们可以判断个好的英语听力网站可以帮助学习者建立起灵活的学习策略,而不是刻板地体现种学习策略,最终帮助使用者成为个善学听的方式从个侧面反映出中国人是场独立型学习者,而个善学者应该兼具两种认知风格......”。

5、“.....第种半精听,半精听同时兼顾场依赖和场独立。半精听的练习比较难设计,但是半精听对英语听力学习者水平的提高又非常重要,而且也是大部分学习者容易忽略的种学听力材料的基本框架内容情景谈话人的意图等进行简单介绍,甚至可以列出些生词较难的语法结构和句型,帮助听者激活相关的背景知识,使听者在收听之前对要收听的材料内容有个预测,降低听者的焦虑。把抓关键词策略应用于听力练习设计中在听的过程中听力活动分为种第种泛听,学习者在听的过资源安排听力活动,帮助使用者明确学习目标扬长避短,使其建立起灵活的学习策略,最终成为个优秀的学习者。作者孙芳单位南京信息职业技术学院素质教育部。英语学习策略下的网站设计英语学习策略不同学习风格的学习者有不同的学习策略,动。第种半精听,半精听同时兼顾场依赖和场独立。半精听的练习比较难设计,但是半精听对英语听力学习者水平的提高又非常重要......”。

6、“.....半精听听力练习设计时可以把第遍听的过程交给用户自己独立完成,让用户自己边做笔记边回忆所听内容然后在用户第英语学习策略下的网站设计大类。在听的过程中,影响听力理解的因素很多,但是语言能力对于语习得者是个关键因素,也是语言学习的基础,只有进行了相应的分类,每级别的用户才能在使用网站时建立起相应的学习目标和学习策资源安排听力活动,帮助使用者明确学习目标扬长避短,使其建立起灵活的学习策略,最终成为个优秀的学习者。作者孙芳单位南京信息职业技术学院素质教育部。英语学习策略下的网站设计英语学习策略不同学习风格的学习者有不同的学习策略,大类。在听的过程中,影响听力理解的因素很多,但是语言能力对于语习得者是个关键因素,也是语言学习的基础,只有进行了相应的分类,每级别的用户才能在使用网站时建立起相知识,使听者在收听之前对要收听的材料内容有个预测,降低听者的焦虑......”。

7、“.....学习者在听的过程中要抓住关键词和主题句,泛听的练习可以设计为填空题或者选择题的形式第种精听,让学习者进行精听的练习。精听的练习比者。要给用户提供明确的学习目标在每级听力水平中,明确学习目标,给学习者个努力的方向。听力理解的过程可以分为自上而下和自下而上两种方式。用户可以方便找到和自身水平相适应的学习内容根据用户的语言能力把网站的听力内容进行分类,可细分为听力材料的基本框架内容情景谈话人的意图等进行简单介绍,甚至可以列出些生词较难的语法结构和句型,帮助听者激活相关的背景知识,使听者在收听之前对要收听的材料内容有个预测,降低听者的焦虑。把抓关键词策略应用于听力练习设计中在听的过程中听力活动分为种第种泛听,学习者在听的过依据感知认知和个性特点对学习者的学习风格进行了分类。依据感知方式可以把学习者分为视觉型听觉型动觉型。依据认知风格......”。

8、“.....场依赖型学习者更偏向于语言材料的整体意义,场独立型学习者更注意语言中的细节。个优秀的学习者会了解每种学习风格的局限听时,听力内容可以设计为逐段播放模式,在练习中以种方式隐藏关键词和句型,只有用户自己写出关键词和句型后,才可以和答案进行比对,检验是否正确理解了听力材料。个好的英语听力网站应该在了解使用者的需求兴趣语言能力和学习风格的基础上,在网站中应用听力学习策略合理地整合听力依据感知认知和个性特点对学习者的学习风格进行了分类。依据感知方式可以把学习者分为视觉型听觉型动觉型。依据认知风格,学习者大体可以分为场依赖型和场独立型。场依赖型学习者更偏向于语言材料的整体意义,场独立型学习者更注意语言中的细节。个优秀的学习者会了解每种较好设计,而且有些成熟的听力网站已经做得相当成功,它让学习者边听边字句地进行记录,然后通过讨论版进行发布,最后版主在定时间内给出原文让学习者进行比对......”。

9、“.....而个善学者应该兼具两种认知风格,不应只局限于精听或者泛听这两种听力活英语学习策略下的网站设计资源安排听力活动,帮助使用者明确学习目标扬长避短,使其建立起灵活的学习策略,最终成为个优秀的学习者。作者孙芳单位南京信息职业技术学院素质教育部。英语学习策略下的网站设计英语学习策略不同学习风格的学习者有不同的学习策略,中,帮助用户在听的同时掌握听力学习策略,使用户成为个优秀的学习者。把内容预测策略应用于听力练习设计中网站在给出篇听力材料时,也应该给出文章的标题,同时对听力材料的基本框架内容情景谈话人的意图等进行简单介绍,甚至可以列出些生词较难的语法结构和句型,帮助听者激活相关的背听时,听力内容可以设计为逐段播放模式,在练习中以种方式隐藏关键词和句型,只有用户自己写出关键词和句型后,才可以和答案进行比对,检验是否正确理解了听力材料......”。