1、“.....掌握从方案设计的平面图立面图剖面图透视图鸟瞰图以及施工图的表达方法,并通过些瞰图施工图的绘制,要求学生不仅识图,而且掌握各种图纸的基本制图规范。多媒体教学与手绘相结合,增强课堂教学的信息量与艺术性多媒体作为现代教学的种手段,在风景园林容艺术与与科学体的学科,更是不可缺少的种手段。在理论课的教学中,注重图文并茂,声像结合,方面传授风景园林规划设计的基本原理,方面注。可以通过灵活多样的教学方式,如利用多媒体增加教学的直观性,可以到现场感受的实际的空间与尺度,课程设计由浅入深,逐渐建立学生对专业的信心与兴趣。理论教学与实践教学紧密结合,加强学生的应用能力风景园林专业的最终的培养目标是培养学生规划设计的能力,因此,在专业基础课教学阶段就应该加强课堂教学术等综合时空艺术设计,因此,理论课之初以各种艺术形式增强学生对于艺术的直觉和敏感,从同学们熟悉的艺术形式自然过渡到园林艺术设计......”。

2、“.....增加绘图量,提高学生的图纸表现力近几年的专业基础课的教学中,为了锻炼学生的手绘表达能力,有机地将图纸表达的手法贯穿在设计初步和景观表达技法中,风景园林专业基础课优化探析课程中讲述,是园林设计相关图纸的绘制需要遵循的制图规范,学生在课程学习中,大部分是以临摹相关的图纸为主,在其后的课程设计中就会出现由于概念的不清而出现的些不规范的绘图,如立面图与透视图的混淆施工图的标注索引等等问题。表现技法艺术性直是困扰园林与风景园林学生的个问题,主要原因是学生没有美术述的分析可以看出,风景园林专业类的专业基础课不仅是课程本身的要求,更是规划设计系列课程的应用,最终的培养目标是提高学生的规划设计与实际应用能力。因此,为进步提高教学质量,使学生打下更加坚实的基础,需要对上述存在的问题提出优化的策略。教学内容的优化增加理论教学的实例,加深学生对理论的理解专约根森著......”。

3、“.....李建伟中国规划设计专业教育的根本问题中国园林,作者张俊玲吴妍许大为单位东北林业大学园林学院。图纸表现问题图纸表现问题也分为两个方面,是制图规范,是技法艺术性。图纸表现的规范主要是在园林制图与设计初步生没有美术基础,虽说大上了年的美术课,但是课时相对较少,且周只次美术课,对于图纸色彩关系的处理以及鸟瞰图透视图绘图的技法教难,很难时掌握,在相继的课程设计中表现并不是很理想。风景园林专业基础课优化探析。实践性教学环节薄弱导致对学生基本技能的培养不足由于风景园林专业属于理工科专业,学生缺乏都是长期受艺术的训练,其授课的方法大部分是以美术的训练的过程为基础,而园林专业学生的美术基础较差,单纯美术的训练在短期内很难见成效,学生的训练大部分是以临摹为主,很难掌握设计表现的实质与内涵。图纸表现问题图纸表现问题也分为两个方面,是制图规范,是技法艺术性......”。

4、“.....更要加强艺术审美能力的培养。因此,在入学,就加强学生美术基础的培养。但是,单纯靠课堂的时间很难建立起学生的形象思维的能力。而且近几年,由于计算机辅助设计的普遍应用,学生普遍轻视手绘,导致在专业的规划设计类课程中,方案能力和手绘表达图纸的能力都较弱。风景园林专业基础课的优化策略从上风景园林专业类课程专业基础课分析教学目标风景园林专业类课程专业基础课的教学目标是让学生掌握风景园林专业的基本概念与基本理论,并能通过理论的学习,能够分析园林设计的作品掌握风景园林专业的图纸绘制的规范与表现技法,掌握从方案设计的平面图立面图剖面图透视图鸟瞰图以及施工图的表达方法,并通过些对于风景园林专业的其他课程的学习至关重要。风景园林专业基础课优化探析。教学中存在的问题学生在学习过程中存在的问题风景园林专业类专业基础课是学生接触专业的入门课,开始学习专业课都投入了极大的热情......”。

5、“.....学习过程中出现了些问题,主要表现在课程的学习中与规划设计的课程设计中。关部分是美术老师。美术老师都是长期受艺术的训练,其授课的方法大部分是以美术的训练的过程为基础,而园林专业学生的美术基础较差,单纯美术的训练在短期内很难见成效,学生的训练大部分是以临摹为主,很难掌握设计表现的实质与内涵。风景园林专业类课程专业基础课分析教学目标风景园林专业类课程专业基础课的教业基础课中的理论课最终是应用到专业课程的实践教学之中,在理论教学中增加些风景园林专业的实例,方面减少理论教学的枯燥性,加强学生对理论的理解,另方面,提高学生对理论实际应用的能力,将理论更好地应用到规划设计中,提高园林设计的水平。风景园林专业是艺术设计的种重要形式,以绘画艺术音乐艺术造型艺术基础,更要加强艺术审美能力的培养。因此,在入学,就加强学生美术基础的培养。但是,单纯靠课堂的时间很难建立起学生的形象思维的能力。而且近几年......”。

6、“.....学生普遍轻视手绘,导致在专业的规划设计类课程中,方案能力和手绘表达图纸的能力都较弱。风景园林专业基础课的优化策略从上课程中讲述,是园林设计相关图纸的绘制需要遵循的制图规范,学生在课程学习中,大部分是以临摹相关的图纸为主,在其后的课程设计中就会出现由于概念的不清而出现的些不规范的绘图,如立面图与透视图的混淆施工图的标注索引等等问题。表现技法艺术性直是困扰园林与风景园林学生的个问题,主要原因是学生没有美术才的需要,不断调整教学计划教学内容与方法,以培养出适应社会发展需要的综合性素质的人才。参考文献刘滨谊风景园林学科专业哲学风景园林师的大专业观与专业素质培养中国园林,吴良铺人居环境科学与景观学的教育中国园林,王绍增论风景园林的学科体系中国园林......”。

7、“.....尤其是风景园林专业,系列的课程均是围绕风景园林专业而设臵。专业基础课是学生进入专业的入门课,是学好专业课的前提保障,因此对于风景园林专业的其他课程的学习至关重要。风景园林专业基础课优化探课程中讲述,是园林设计相关图纸的绘制需要遵循的制图规范,学生在课程学习中,大部分是以临摹相关的图纸为主,在其后的课程设计中就会出现由于概念的不清而出现的些不规范的绘图,如立面图与透视图的混淆施工图的标注索引等等问题。表现技法艺术性直是困扰园林与风景园林学生的个问题,主要原因是学生没有美术功能的关系,为今后的系列课程设计打下理论绘图以及空间感知的基础。关键词风景园林规划设计专业基础课优化风景园林专业课程是农林院校园林和风景园林专业课程的主要方向之,尤其是风景园林专业,系列的课程均是围绕风景园林专业而设臵。专业基础课是学生进入专业的入门课,是学好专业课的前提保障,因此与专业课的有机结合......”。

8、“.....专业课反过来也可以促进基础课的教学。都是基础课在低年级开设,在专业课的教学过程中,如果学生专业基础不扎实会在专业课的学习过程中暴露出来,就要及时反馈给专业基础课的任课教师,分析出现这些问题的原因,调整教学学目标是让学生掌握风景园林专业的基本概念与基本理论,并能通过理论的学习,能够分析园林设计的作品掌握风景园林专业的图纸绘制的规范与表现技法,掌握从方案设计的平面图立面图剖面图透视图鸟瞰图以及施工图的表达方法,并通过些园林空间与建筑空间的模型制作,让学生初步掌握园林维空间的尺度,以及与空间术基础,更要加强艺术审美能力的培养。因此,在入学,就加强学生美术基础的培养。但是,单纯靠课堂的时间很难建立起学生的形象思维的能力。而且近几年,由于计算机辅助设计的普遍应用,学生普遍轻视手绘,导致在专业的规划设计类课程中,方案能力和手绘表达图纸的能力都较弱......”。

9、“.....虽说大上了年的美术课,但是课时相对较少,且周只次美术课,对于图纸色彩关系的处理以及鸟瞰图透视图绘图的技法教难,很难时掌握,在相继的课程设计中表现并不是很理想。教师在教学中存在的问题教师的专业不同导致教学方法不同园林设计类课程的专业基础课理论的开设是风景园林专业的教师,而技法类的课程约根森著,赵纪军译英国谢菲尔德大学景观学系风景园林硕士设计课程简述风景园林,李建伟中国规划设计专业教育的根本问题中国园林,作者张俊玲吴妍许大为单位东北林业大学园林学院。图纸表现问题图纸表现问题也分为两个方面,是制图规范,是技法艺术性。图纸表现的规范主要是在园林制图与设计初步些园林空间与建筑空间的模型制作,让学生初步掌握园林维空间的尺度,以及与空间功能的关系,为今后的系列课程设计打下理论绘图以及空间感知的基础......”。