1、“.....使其参与实际项目实践。两地高校设臵的社会实践及综合实习都是为了将学生推向行业推向社会,对该专业领域最前沿的实践活动有着较为全面和系统的认识。设臵的课程主要有社会实践岛内外实践景观专业实务校外实习等。风景园林教育体系的建构定位,数位景观与模拟地理资讯系统遥测学与空间判读等课程反映出其在园林技术应用上与欧美国家成熟的风景园林教育接轨开设的环境经济学游憩统计学环境影响评估和土地使用计划等课程反映出其景观研究体系健全,重视规划内容的教学开设的结构理论课程课时量更大。而海南高校仅开设工程力学选修课程,对结构内容涉及较少。这些都反映高校景观教育研究性较高,学科体系较成熟。海南高校课程设臵模块性更强,园林设计园林工程园林建筑和园林植物大模块基本覆大模块基本覆盖了主体课程也开设了计算机辅助设计课程,但从强度和深度来说不如高校开设了模型制作风景画写生技法马克彩铅快速表现技法和水彩表现技法等选修课程......”。

2、“.....手绘技巧的要求也更加全面。高校风景园林专业课程设臵由于地域空间的限制,当地大学之间的空间距离较小,景观教育师资相对匮乏。往往些知名的教授在不同的院校兼职,因此高校风景园林教学课程体系大致雷同,形成比较致的专业培养目标和课程体系各校各具特色。两地高校都重视实践教学生态教育和教学方式的改革,具体方式方法不尽相同。作者张祥永于鲸单位海口经济学院美术学院。高校风景园林专业课程设置的比较。专业课程设臵的不同点高校景观专业课程在类别上多侧重于都市景观景观与资源评估休闲游憩环境与生态及环境心理行为与伦理研究。在相关研究议题方面,则应用多于方法研究,而方法研究又多于理论的探讨。学校各景观研究所偏重的研究类型重复性较高,无法突显出各研究所的特色及研究方向。高校风景园林专业课程设置的比较林专业实践课程比重轻其余高校为教学性高校,且多为应用型高校,实践课程比重应提高到适当比例......”。

3、“.....琼台高校风景园林专业教学资源的比较琼台两地高校风景园林教育资源存在较大差异。从办学条件来说,两地高校情况相似,都是民办公办兼有,教学水平高低兼有,不能概而论。从师资条件来看,景观教育师资来源更为丰富,学缘结构较为合理,教师进修机制相对完善,海南高校风景园林教育师资引进较为困难,教育团队实力较弱,学缘况相似,都是民办公办兼有,教学水平高低兼有,不能概而论。从师资条件来看,景观教育师资来源更为丰富,学缘结构较为合理,教师进修机制相对完善,海南高校风景园林教育师资引进较为困难,教育团队实力较弱,学缘结构不尽合理,教师进修也相对困难,缺少企业挂职锻炼增强实践技能的机会。琼台高校风景园林专业教学特色的比较两地风景园林专业教学都重视交叉学科的研究和实践教学。海南和的高校在各自发展过程中,都意识到交叉学科研究的重要性,都陈文锦博士谈道景观教育在大学以下乃在培养专业技术人员为主......”。

4、“.....故在不同教学层次及目标下应有不同的教学模式,但理论与实务仍未兼顾,造成毕业学生就业的问题,与专业实际需求落差。这反映出高校景观教育存在理论与实务课程没有兼顾的问题。专业课的设臵主要分为专业基础课专业课和实践性教学环节。在海南高校中,因办学层次定位不同,风景园林专业实践课程所占总课程的比重不同。海南大学定位于教学研究性高校,风景成体系,课程领域更为宽泛,专业学习内容更为庞杂,学生的知识结构更为综合。但是,除海南大学以外的几所高校由于受限于教育资源,课程体系不尽完善,或过于侧重农学或过于侧重艺术学。理论与实践课程比例适当辅仁大学陈文锦博士谈道景观教育在大学以下乃在培养专业技术人员为主,在研究所则另有不同的教学定位。故在不同教学层次及目标下应有不同的教学模式,但理论与实务仍未兼顾,造成毕业学生就业的问题,与专业实际需求落差......”。

5、“.....海南风景园林教育专业科系建立经过完整渐进发展模式的只有海南大学,海南师范大学和亚学院的风景园林教育专业尚属第阶段的独立科系,海口经济学院的风景园林教育仅属于风景园林教学组的阶段。从整体而言,专业科系建立还不完善,需要借鉴经验,整合资源,逐步健全。课程体系突出特点高校景观学教育强化景观设计课程的核心地位,构成了高校景观学的实质内涵教育存在理论与实务课程没有兼顾的问题。专业课的设臵主要分为专业基础课专业课和实践性教学环节。在海南高校中,因办学层次定位不同,风景园林专业实践课程所占总课程的比重不同。海南大学定位于教学研究性高校,风景园林专业实践课程比重轻其余高校为教学性高校,且多为应用型高校,实践课程比重应提高到适当比例,才能满足人才培养目标的要求。琼台高校风景园林专业教学资源的比较琼台两地高校风景园林教育资源存在较大差异......”。

6、“.....两地高校专业实习安排两地高校在风景园林专业实习阶段,都侧重学生专业能力向职业能力的转化,注意培养学生综合处理各种现实问题的能力,更具有综合性与实际性,同时加入各种社会实习的环节,增加学生与设计行业接触的机会,使其参与实际项目实践。两地高校设臵的社会实践及综合实习都是为了将学生推向行业推向社会,对该专业领域最前沿的实践活动有着较为全面和系统的认识。设臵的课程主要有社会实践岛内外实践景观专业实务校外实习等。风景园林教育体系的建构定位程有门,重视对学生的思想政治理论水平的提升。高校公共课程有语文英文历史体育等,与海南高校该专业课程设臵相比,其公共课程少门课程,如计算机应用基础没有被纳入高校风景园林专业教育。而比较特别的是,高校风景园林专业开设通识学分达到分的资讯教育。最大的不同还是高校风景园林专业从年级就开始对学生进行严格的专业知识和专业技能的教育......”。

7、“.....高校风景园林专业课程设置的比较。实践课程实践教学,在重视实践环节的教学,增加综合性设计性实验,并积极推进实验室开放的同时,利用社会实践课程实习毕业实习等方式,在生产结合学生就业指导等方面做了大量的改革和探索工作。总的来说,琼台两地高校风景园林教学特色不同,甚至是各校各具特色。两地高校都重视实践教学生态教育和教学方式的改革,具体方式方法不尽相同。作者张祥永于鲸单位海口经济学院美术学院。高校风景园林专业课程设置的比较。专业实习安排两地高校在风景园林专业实习阶段,都能够比较好地将不同专业团队的运作和跨领域专业进行适当的整合,从而在研究方面更好地利用资源,展示特色。高校重视实践教学,从教学设计模式到组织落实和成果形成,都力求教学与实践相结合。海南的高校大力探索专业实践教学,在重视实践环节的教学,增加综合性设计性实验,并积极推进实验室开放的同时,利用社会实践课程实习毕业实习等方式......”。

8、“.....总的来说,琼台两地高校风景园林教学特色不同,甚至教育存在理论与实务课程没有兼顾的问题。专业课的设臵主要分为专业基础课专业课和实践性教学环节。在海南高校中,因办学层次定位不同,风景园林专业实践课程所占总课程的比重不同。海南大学定位于教学研究性高校,风景园林专业实践课程比重轻其余高校为教学性高校,且多为应用型高校,实践课程比重应提高到适当比例,才能满足人才培养目标的要求。琼台高校风景园林专业教学资源的比较琼台两地高校风景园林教育资源存在较大差异。从办学条件来说,两地高校林专业实践课程比重轻其余高校为教学性高校,且多为应用型高校,实践课程比重应提高到适当比例,才能满足人才培养目标的要求。琼台高校风景园林专业教学资源的比较琼台两地高校风景园林教育资源存在较大差异。从办学条件来说,两地高校情况相似,都是民办公办兼有,教学水平高低兼有,不能概而论......”。

9、“.....景观教育师资来源更为丰富,学缘结构较为合理,教师进修机制相对完善,海南高校风景园林教育师资引进较为困难,教育团队实力较弱,学缘和选修课程均围绕景观设计进行设臵,造成景观学专业学生的知识结构比较单,与相关的园艺学科城市规划与设计学科等联系不大,学生的就业领域也相对狭小。海南高校风景园林教育课程体系延续了大陆高校的建立模式,特别是海南大学,大课程模块构成体系,课程领域更为宽泛,专业学习内容更为庞杂,学生的知识结构更为综合。但是,除海南大学以外的几所高校由于受限于教育资源,课程体系不尽完善,或过于侧重农学或过于侧重艺术学。理论与实践课程比例适当辅仁大高校风景园林专业课程设置的比较臵两地在风景园林专业教育阶段,都力求紧扣专业特色,以应用型人才培养为导向,使学生充分掌握风景园林设计能力与工程技能,形成以学生实践能力训练为主线的课程设臵。主要表现在教学以实验基地平台为依托......”。