中职学校所设臵的每门专业课都必须满足并适应社会经济,中职园林专业的任课教师普遍年龄偏大,多为岁以上的老教师,青年教师数量很少,专业教学缺乏新鲜血液,教学实践中桎梏于旧有经验,缺乏发展与创新动力首先,中职园林专业缺乏健全的教育教学方法体系,不仅对现场教学项目教学任务教学合作式教学等教学方法缺乏足内容应向融合植物栽培园林设计园林施工和养护等广义内容的方向倾斜,并在特定项目课程中融入有关理论理念及实践操作技术,使学生在学习的过程达到理论知识和实践经验的互动与促进首先,中职园林专业的教师学历水平普遍不高,以大专为主,且很多都是从普通教育转行树茶叶蔬菜植保土肥生物等专业,甚至是从普通教育的文化基础课教学中分流而来的。再次,中职园林专业的任课教师普遍年龄偏大,多为岁以上的老教师,青年教师数量很少,专业教学缺乏新鲜血液,教学实践中桎梏于旧有经验,缺乏发展与创新动力。园林专业教学创新的探讨。园林专业教学创新的探讨统教学模式在实践教学方面存在着不足,这就使得学生在课本知识的学习和实践能力的积累方面缺乏联系,或者说是课堂知识学习和实际动手能力之间没有联系起来,学生对书本知识能够掌握,但是运用到实践中去的能力却不足。鉴于中职学校园林教学的实际情况,有必要提出实行作用其次,中职园林专业教育缺乏本专业的适宜教学方式,主要采用灌输式教本式等普通教育的教学方式,忽略了学生的学习主体性和本专业的教学实践性要求再次,目前中职园林教育教学质量评价方法和学生成绩考核体系不完善,学生获得的职业资格在社会上的认同度不高。需要的技能型人才,成为劳动力资源。再从园林花卉这门中职园林专业必修课的教学内容看,其主要内容是了解和掌握花卉的种类花卉同环境的关系花卉的栽培与繁殖方法及花卉的应用等。通过这门课程,使学生在掌握基础知识的基础上,具有相应的实践能力。但是,沿袭下来的传够掌握,但是运用到实践中去的能力却不足。鉴于中职学校园林教学的实际情况,有必要提出实行教育教学改革的建议,以利于中职学校园林专业教学能够将传授专业知识和掌握实践能力等同联系起来,开展起来,进步提高教学质量。园林专业教学创新的探讨。首先,中职园林专业,体现教育规律和人才培养规律,使得所培养出的学生能够适应城市园林化与生态化建设和管理所需要的技能型人才,成为劳动力资源。再从园林花卉这门中职园林专业必修课的教学内容看,其主要内容是了解和掌握花卉的种类花卉同环境的关系花卉的栽培与繁殖方法及花卉的应用缺乏健全的教育教学方法体系,不仅对现场教学项目教学任务教学合作式教学等教学方法缺乏足够的认识,教学中无法进行准确实施,而且缺乏专业教学计划实施性教学计划学期授课计划实训实习计划生产实习计划学分制管理学生成绩考核等日常教学文件,无法发挥教学管理的重要中职园林专业教育教学改革意义。对于中职学校说来,肩负的教育责任体现为要为学生奠定终生学习的学业基础,奠定社会就业所需要的专业知识和基本技能,奠定具有能够适应职业转换需要的能力。从履行好自身职责出发,中职学校所设臵的每门专业课都必须满足并适应社会经济工作岗位而离岗,造成了家长和社会对中职园林专业教育教学的信任危机。园林专业教学创新的探讨园林专业具有学科综合性专业应用性与人才创新性方面的特色。首先,园林专业是门综合性专业,由自然科学艺术美学工程技术等多学科组成,具有学科交叉和跨学科的特点其次,业,由自然科学艺术美学工程技术等多学科组成,具有学科交叉和跨学科的特点其次,园林专业是门应用型专业,实践教学环节占较大课时比例,主要培养学生综合运用所学知识解决实际问题的专业技能,具有注重实用技术型人才培养的特点再次,园林专业是门兼具艺术性的专。首先,中职园林专业的教师学历水平普遍不高,以大专为主,且很多都是从普通教育转行而来,对于园林专业教学几乎是现学现教,以自己本身还是个学生的身份来充当学生的先生,其教学质量可想而知其次,师资队伍中真正学园林专业的教师很少,大多是原本从事农学园艺果缺乏健全的教育教学方法体系,不仅对现场教学项目教学任务教学合作式教学等教学方法缺乏足够的认识,教学中无法进行准确实施,而且缺乏专业教学计划实施性教学计划学期授课计划实训实习计划生产实习计划学分制管理学生成绩考核等日常教学文件,无法发挥教学管理的重要统教学模式在实践教学方面存在着不足,这就使得学生在课本知识的学习和实践能力的积累方面缺乏联系,或者说是课堂知识学习和实际动手能力之间没有联系起来,学生对书本知识能够掌握,但是运用到实践中去的能力却不足。鉴于中职学校园林教学的实际情况,有必要提出实行充分体现着现实需要的特点。适应现实需要的专业就不能是传统教育模式下沿袭下来的成不变的做法和经验,需要与时俱进,需要通过改革的做法来扬弃教学经验。要通过教育教学改革,体现教育规律和人才培养规律,使得所培养出的学生能够适应城市园林化与生态化建设和管理所园林专业教学创新的探讨园林专业是门应用型专业,实践教学环节占较大课时比例,主要培养学生综合运用所学知识解决实际问题的专业技能,具有注重实用技术型人才培养的特点再次,园林专业是门兼具艺术性的专业,帮助学生形成科学研究和艺术创作的双重创新思维,具有注重创新型人才培养的特点统教学模式在实践教学方面存在着不足,这就使得学生在课本知识的学习和实践能力的积累方面缺乏联系,或者说是课堂知识学习和实际动手能力之间没有联系起来,学生对书本知识能够掌握,但是运用到实践中去的能力却不足。鉴于中职学校园林教学的实际情况,有必要提出实行件设施无法满足教育教学要求,不仅缺乏实习场地,而且学生的实习实验条件差,实训设备简陋陈旧再次,由于没有上级的检查监督,学校片面追求经济效益,教学偷工减料,随意性大。通常学生没有完成规定学制就开始顶岗实习勤工俭学,但又由于没有完成专业学习,不能适应的教学方式,忽略了学生的学习主体性和本专业的教学实践性要求再次,目前中职园林教育教学质量评价方法和学生成绩考核体系不完善,学生获得的职业资格在社会上的认同度不高。中职园林专业教育教学改革意义。对于中职学校说来,肩负的教育责任体现为要为学生奠定终生业,帮助学生形成科学研究和艺术创作的双重创新思维,具有注重创新型人才培养的特点首先,中职园林专业的教育定位不清,专业设臵和课程开设都没有结合当地实际情况,不仅不能与时俱进,而且缺乏与生产实践的紧密联系,以致专业缺乏吸引力其次,中职园林专业的硬缺乏健全的教育教学方法体系,不仅对现场教学项目教学任务教学合作式教学等教学方法缺乏足够的认识,教学中无法进行准确实施,而且缺乏专业教学计划实施性教学计划学期授课计划实训实习计划生产实习计划学分制管理学生成绩考核等日常教学文件,无法发挥教学管理的重要教育教学改革的建议,以利于中职学校园林专业教学能够将传授专业知识和掌握实践能力等同联系起来,开展起来,进步提高教学质量。园林专业教学创新的探讨。园林专业教学创新的探讨园林专业具有学科综合性专业应用性与人才创新性方面的特色。首先,园林专业是门综合性专需要的技能型人才,成为劳动力资源。再从园林花卉这门中职园林专业必修课的教学内容看,其主要内容是了解和掌握花卉的种类花卉同环境的关系花卉的栽培与繁殖方法及花卉的应用等。通过这门课程,使学生在掌握基础知识的基础上,具有相应的实践能力。但是,沿袭下来的传济发展对人力资源的需求,中职园林专业即适应我国社会和经济发展需要所设臵的专业,这门专业充分体现着现实需要的特点。适应现实需要的专业就不能是传统教育模式下沿袭下来的成不变的做法和经验,需要与时俱进,需要通过改革的做法来扬弃教学经验。要通过教育教学改革学习的学业基础,奠定社会就业所需要的专业知识和基本技能,奠定具有能够适应职业转换需要的能力。从履行好自身职责出发,中职学校所设臵的每门专业课都必须满足并适应社会经济发展对人力资源的需求,中职园林专业即适应我国社会和经济发展需要所设臵的专业,这门专业园林专业教学创新的探讨统教学模式在实践教学方面存在着不足,这就使得学生在课本知识的学习和实践能力的积累方面缺乏联系,或者说是课堂知识学习和实际动手能力之间没有联系起来,学生对书本知识能够掌握,但是运用到实践中去的能力却不足。鉴于中职学校园林教学的实际情况,有必要提出实行够的认识,教学中无法进行准确实施,而且缺乏专业教学计划实施性教学计划学期授课计划实训实习计划生产实习计划学分制管理学生成绩考核等日常教学文件,无法发挥教学管理的重要作用其次,中职园林专业教育缺乏本专业的适宜教学方式,主要采用灌输式教本式等普通教育需要的技能型人才,成为劳动力资源。再从园林花卉这门中职园林专业必修课的教学内容看,其主要内容是了解和掌握花卉的种类花卉同环境的关系花卉的栽培与繁殖方法及花卉的应用等。通过这门课程,使学生在掌握基础知识的基础上,具有相应的实践能力。但是,沿袭下来的传而来,对于园林专业教学几乎是现学现教,以自己本身还是个学生的身份来充当学生的先生,其教学质量可想而知其次,师资队伍中真正学园林专业的教师很少,大多是原本从事农学园艺果树茶叶蔬菜植保土肥生物等专业,甚至是从普通教育的文化基础课教学中分流而来的。再次目前,中职园林专业主要以对公园庭院的形式美学和诗情画意的追求与研究为课程内容,所掌握的技能仅适用于园林设计园林植物生产或园林施工中的方面,教育教学内容较为狭隘。而现代园林在研究对象和审美要求上的转变,加大了对综合性专业能力的要求,使得园林专业教学。首先,中职园林专业的教师学历水平普遍不高,以大专为主,且很多都是从普通教育转行而来,对于园林专业教学几乎是现学现教,以自己本身还是个学生的身份来充当学生的先生,其教学质量可想而知其次,师资队伍中真正学