1、“.....平时成绩主要包括课堂考勤成绩平时测验成绩和课程论文成绩,分别占平时成绩的和副卷成绩由实验成绩构成,包括实验考勤实验报常生产和生活的联系,介绍生物化学的前沿和热点问题。尤其是用园林研究如植物生理学病虫害园艺植物生物技术园林植物栽培及植物育种等方面中生化问题的解释,来帮助学生对生物化学知识的理解。考核的目的是检查学生对基本知识基本方法和基本过程的掌握情况,考查学生分析问题和解决问题的能力。课程内容的改革生物化学课程涉及知识面广,学生在理解和记忆时难度较大。其内容主要包园林专业生物化学课程教学改革探讨堂讲解自主探究课堂讨论等多种相互联系的教学环节和形式。每节课的结束都要给学生留下讨论题目及预习题目......”。

2、“.....发挥了学生的主体作用方式改革,增加了对教学过程的考核。生物化学课程的学业成绩由部分组成平时成绩副卷成绩和主卷成绩。平时成绩主要包括课堂考勤成绩平时测验成绩和课程论文成绩,分别占平时成绩的讨。启发式教学的运用教师在教学过程中根据园林专业的教学任务,从学生的实际出发,采用多种方式,以启发学生的思维为核心。在教学环节和形式上改变传统单的封闭灌输式讲解教学形式,采用课师资力量,鼓励和支持教师外出进修和访学。总结园林专业生物化学改革的成效,将其先进经验用于其它专业的生物化学课程改革,为推动专业创新人才的培养奠定良好的基础......”。

3、“.....实现了教师主导作用与学生积极性的有机结合。结论针对园林专业在生物化学教学中存在的问题,通过改革教学大纲课程内容教学方法和手段实生命科学学院。园林专业生物化学课程教学改革探讨。考核方式的改革为了更加全面地考察学生的学习能力和素质,激发学生的求知欲,调动他们学习的积极性和主动。从年,临沂大学进行了考核启发式教学的运用教师在教学过程中根据园林专业的教学任务,从学生的实际出发,采用多种方式,以启发学生的思维为核心。在教学环节和形式上改变传统单的封闭灌输式讲解教学形式,采用课堂讲前准备,制作多媒体课进行讲解,教师根据学生讲解进步补充,在让学生体验授课的同时调动了学生的学习积极性采用研究教学法,激发学生对生物化学的兴趣......”。

4、“.....通过学生自己的探索索和尝试。传统授课方式的改革传统的授课方式通常是教师讲解黑板板书和学生听记,这种授课方式单,学生兴趣不大。临沂大学在充分利用多媒体辅助教学的同时,进行了些尝试采用双向讨论式教学副卷成绩由实验成绩构成,包括实验考勤实验报告成绩和期末实验技能考试成绩部分,分别占实验成绩的和主卷成绩由期末闭卷考试成绩构成,题型设置分客观题和主观题,分别占和生命科学学院。园林专业生物化学课程教学改革探讨。考核方式的改革为了更加全面地考察学生的学习能力和素质,激发学生的求知欲,调动他们学习的积极性和主动。从年,临沂大学进行了考核堂讲解自主探究课堂讨论等多种相互联系的教学环节和形式。每节课的结束都要给学生留下讨论题目及预习题目......”。

5、“.....发挥了学生的主体作用园林专业生物化学改革的成效,将其先进经验用于其它专业的生物化学课程改革,为推动专业创新人才的培养奠定良好的基础。作者于军香单位临沂大学生命科学学院。园林专业生物化学课程教学改革园林专业生物化学课程教学改革探讨和学习去发现生物化学学习规律,提高生物化学学习能力。园林专业生物化学课程教学改革探讨。教学方法和手段的改革对于园林专业的生物化学课程,课程组在教学方法和手段上进行了各种探索和尝堂讲解自主探究课堂讨论等多种相互联系的教学环节和形式。每节课的结束都要给学生留下讨论题目及预习题目,在解决这些问题的同时充分调动了学生的学习主动性和积极性......”。

6、“.....通过双向讨论式教学调动了教与学双方的积极性,提高了学生自主学习能力对于氨基酸及糖的结构等内容,学生在高中以及有机化学课程中已初步学习,让学生通过程的掌握情况,考查学生分析问题和解决问题的能力。结论针对园林专业在生物化学教学中存在的问题,通过改革教学大纲课程内容教学方法和手段实验体系和考核方式等,取得了系列的教学效果。年教师根据生物化学课程内容设计讨论题目,将学生分成小组,引导学生思考,发表自己的看法。教师可以适当地给予补充,讨论结束后要求各组选出个代表阐述本组讨论结果,最后由教师总结,并对讨生命科学学院。园林专业生物化学课程教学改革探讨。考核方式的改革为了更加全面地考察学生的学习能力和素质......”。

7、“.....调动他们学习的积极性和主动。从年,临沂大学进行了考核教师在授课过程中针对学生学习过程中的疑问重点讲解,实现了教师主导作用与学生积极性的有机结合。教学方法和手段的改革对于园林专业的生物化学课程,课程组在教学方法和手段上进行了各种探讨。启发式教学的运用教师在教学过程中根据园林专业的教学任务,从学生的实际出发,采用多种方式,以启发学生的思维为核心。在教学环节和形式上改变传统单的封闭灌输式讲解教学形式,采用课讲解自主探究课堂讨论等多种相互联系的教学环节和形式。每节课的结束都要给学生留下讨论题目及预习题目,在解决这些问题的同时充分调动了学生的学习主动性和积极性,发挥了学生的主体作用......”。

8、“.....生物化学课程组将不断充实与更新生物化学的教学内容,并改进教学方法和手段,加强师资力量,鼓励和支持教师外出进修和访学。总结园林专业生物化学课程教学改革探讨堂讲解自主探究课堂讨论等多种相互联系的教学环节和形式。每节课的结束都要给学生留下讨论题目及预习题目,在解决这些问题的同时充分调动了学生的学习主动性和积极性,发挥了学生的主体作用成绩和期末实验技能考试成绩部分,分别占实验成绩的和主卷成绩由期末闭卷考试成绩构成,题型设置分客观题和主观题,分别占和。考核的目的是检查学生对基本知识基本方法和基本过讨。启发式教学的运用教师在教学过程中根据园林专业的教学任务,从学生的实际出发,采用多种方式,以启发学生的思维为核心......”。

9、“.....采用课考核方式的改革为了更加全面地考察学生的学习能力和素质,激发学生的求知欲,调动他们学习的积极性和主动。从年,临沂大学进行了考核方式改革,增加了对教学过程的考核。生物化学课程的大模块,即糖类脂类蛋白质和核酸等生物大分子的结构性质生物大分子的代谢以及遗传信息的传递。教师在授课过程中对以上模块的基础知识仍然重点讲解,但在授课过程中适当增加基础知识与时日副卷成绩由实验成绩构成,包括实验考勤实验报告成绩和期末实验技能考试成绩部分,分别占实验成绩的和主卷成绩由期末闭卷考试成绩构成,题型设置分客观题和主观题,分别占和生命科学学院。园林专业生物化学课程教学改革探讨......”。