1、“.....能够突破已生的创新思维能力往往能够得到逐渐提高然而,很多高校对园林专业课外科技创新平台建设的重视不够,在资金场地人员配备等多个方面的投入较少,使原本已有的创新平台也形同虚设这种状况大大打击了学生参与创新活动的积极性,严重阻碍了学生创新思维能力的培养加强园林专业致了他们创新意识创新动力和创新激情的缺乏,创新思维受到压抑,缺乏创新的主动性,创新活动也缺乏广度和深度园林专业课外科技创作平台的搭建课外科技活动是大学生运用所学的专业知识和相关技能,在课外从事学习研讨实践创造的活动在园林专业相关课外科技活动的过程中,他各种相关知识特别是优秀传统文化的教育这种状况就使得学生的视野不够开阔,局限于狭窄的知识领域,阻碍了学生创新思维能力的培养学生的创新意识园林专业在校学生大多缺乏创新意识和创新欲望......”。

2、“.....在思考和实践的过程培养其创新思维能力其次,深厚的文化底蕴和宽阔的知识面是培养创新思维的基础现在很多园林专业学生的文化底蕴过于单薄,极大地阻碍了学生创新思维的发展因此,在课程设臵的时候,要适当增加些加强学生文化底生思考问题的主动性,师生间互动少,课堂氛围不够活跃在这种情形下,学生的思维能力不能充分发挥,严重阻碍了学生创新思维能力的培养园林专业的课程设臵体系园林专业是门综合性很强的学科,它对学生的综合素质要求很高,除了要具有专业知识外,还要具备自然人文社会历史系是为实现人才的培养目标而设计的,园林专业是门综合了生物规划建筑工程美学等多种学科于体的实践性极强的学科只有不断地完善园林专业课程体系,才能培养出具有创新思维能力的高素质园林人才首先,在课时的分配上,要适当减少理论课时并增加实践课时的比例......”。

3、“.....教师在教学中已习惯性地让学生被动学习,机械性地给学生灌输相关知识,把学生当作知识存储的容器,过分强调了教师的主体地位而忽视了学生学习的主动性独立性和创造性这种传统的教学模式极大地阻碍了学生创新思维能力沿着许多不同的方向扩展,使观念发散到各个有关方面,最终产生多种可能的解决方案而不是唯的方案,因而容易产生有创见的新颖观念灵活性灵活性是对思维主体进行创新思维活动的要求思维主体可以对各种事物不加限制地各种各样,甚至是毫无客观根据的创意组合灵活性使创新思的培养在园林专业的教育教学过程中,教师是教的主体,学生是学的主体因此,教师的教学方式对学生创新思维能力的培养具有非常重要的影响然而,很多教师只满足于课堂授课和对教学内容的简单重复,没有及时补充新的知识,教学手段单,教学方法古板......”。

4、“.....没有创新性的思维就不是创新思维创新性包含有以下两层含义是在没有现成规律和方法可循的基础上进行完全独立的思维活动,能够突破已程体系更新教师的教育理念和教学手段不断强化学生自身的创新意识加强课外科技活动的组织和管理等手段,坚持以学生为本,以培养学生创新能力为目标,以满足社会需要为导向为培养园林专业学生创新思维能力创造各种条件对于园林专业学生来说,学生要认识到创新思维能力的重有了创新意识才能启动创新思维,才能抓住创新机会,获得创新成果对于园林专业学生来说,必须不断强化他们的创新意识,才能让他们勇于面对学习和实践中出现的各种问题,培养他们思考问题解决问题的能力,从而培养其创新思维能力加强园林专业课外科技活动的建设和管理课外学农学工程等各种学科知识学生不但要学好各种基础的专业知识......”。

5、“.....还要求较强的分析综合能力和动手实践能力创新思维的培养需要有广博的知识作为后盾,然而许多高校在课程设臵上只重视学生专业知识的教育,忽略了对的培养在园林专业的教育教学过程中,教师是教的主体,学生是学的主体因此,教师的教学方式对学生创新思维能力的培养具有非常重要的影响然而,很多教师只满足于课堂授课和对教学内容的简单重复,没有及时补充新的知识,教学手段单,教学方法古板,不能适时提出问题以调动动手的过程中发现问题思考问题并解决问题,在思考和实践的过程培养其创新思维能力其次,深厚的文化底蕴和宽阔的知识面是培养创新思维的基础现在很多园林专业学生的文化底蕴过于单薄,极大地阻碍了学生创新思维的发展因此,在课程设臵的时候,要适当增加些加强学生文化底教学方法改革传统的教学模式和方法,是实现创新人才培养的重要环节教师可以运用多媒体等现代化的教学手段,充分调动学生的感官......”。

6、“.....不断培养学生的思维创新能力不断完善园林专业课程体系课程体园林专业学生创新思维能力培育探索性,要积极主动的去学习思考动手实践,充分利用学校所提供的各种条件培养和提高自己的创新思维能力这样,在各方的共同努力之下,必能培养出适合社会发展的创新型园林专业人才作者周兴文邓旭梁芳朱宇林单位玉林师范学院生命科学与技术学院园林专业学生创新思维能力培育探动手的过程中发现问题思考问题并解决问题,在思考和实践的过程培养其创新思维能力其次,深厚的文化底蕴和宽阔的知识面是培养创新思维的基础现在很多园林专业学生的文化底蕴过于单薄,极大地阻碍了学生创新思维的发展因此,在课程设臵的时候,要适当增加些加强学生文化底生提供良好的实验场所和实验平台,提高园林专业学生的创新意识通过让学生参加各种课外科技创新活动来提高园林专业学生的创新思维能力综上所述......”。

7、“.....而非由单方面的努力所能决定的对于高校而言,应通过构建合理的专业念应当成为园林专业教师的教育理念在这个教育理念转型的过程中,教师的责任不仅仅是教学,还包括了启发引导鼓励学生积极主动去发现问题解决问题,培养学生思维能力的责任在教学的互动中,教师要善于营造种宽松积极的学术氛围,充分调动学生思考问题的积极性,并要适时地科技活动是种探索性的实践活动,具有科技性实践性和探索性的特点,其最为突出的特征就是创新园林专业课外科技活动能有效培养大学生的思维能力,也是激发大学生成才的动力源泉因此,针对目前课外科技活动中所存在的些问题,高校要大力建设园林专业大学生综合实验基地,为的培养在园林专业的教育教学过程中,教师是教的主体,学生是学的主体因此,教师的教学方式对学生创新思维能力的培养具有非常重要的影响然而,很多教师只满足于课堂授课和对教学内容的简单重复,没有及时补充新的知识,教学手段单......”。

8、“.....不能适时提出问题以调动和开阔学生视野的专业限选课程,让学生的知识体系具有定的深度和广度,为培养其创新思维能力奠定良好基础强化园林专业学生的创新意识创新意识是根据客观需要而引起创造前所未有的事物或观念的动机,是人们进行创新活动的出发点和内在动力,是创新性思维和创造力的前提只系是为实现人才的培养目标而设计的,园林专业是门综合了生物规划建筑工程美学等多种学科于体的实践性极强的学科只有不断地完善园林专业课程体系,才能培养出具有创新思维能力的高素质园林人才首先,在课时的分配上,要适当减少理论课时并增加实践课时的比例,让学生在实已有的理论权威规律方法及各种思维定势等限制思维因素的束缚是不论创新的方法还是结果,不与前人已有的理论或实践雷同,具有对各种事物进行新的认知改造或制作过程创新思维的成果应是全新的前所未有的发散性所谓发散性,是指思维主体在解决问题过程中常表现为个人的思出问题,把主动权交给学生......”。

9、“.....因思考而学习,在学习的过程中掌握各种解决问题的方法在培养园林专业学生创新思维的过程中,教师的教育教学方法非常重要教师的教学能否对学生产生吸引力,调动学生学习和思考的积极性,很大程度上取决于教师自身的讲课方式园林专业学生创新思维能力培育探索动手的过程中发现问题思考问题并解决问题,在思考和实践的过程培养其创新思维能力其次,深厚的文化底蕴和宽阔的知识面是培养创新思维的基础现在很多园林专业学生的文化底蕴过于单薄,极大地阻碍了学生创新思维的发展因此,在课程设臵的时候,要适当增加些加强学生文化底学生创新思维能力培养的建议更新教师教育理念,改进教育教学方式重讲授轻实践的传统教育理念极其不利于园林专业学生的创新思维能力的培养在教育过程中,教师要研究学生们的思维规律思维模式及思维结果,以培养园林专业学生的创新思维能力为教学重心以学生素质为本的教育系是为实现人才的培养目标而设计的......”。