思考,从而大幅提升各自的认知水平。比较文学尚未完善,仍处于持续行更深层次的启发,如此来,师生双方均会展开积极的思考,从而大幅提升各自的认知水平。比较文学尚未完善,仍处于持续发展之中,学派众多,意见不,言堂式的课堂模式是无法满足该门学科的本身特性的,所以,教师的权威性也得到了很大程度的挑战。通过对个案教学的合理应用,能够提要学生对以前的些理论知识予以回顾,以便新旧知识的有机串联,进而形成属于学生的个理论架构或者思想体系,这对于问题最佳处理途径的确定很有帮助。课堂上的具体实施在比较文学个案教学活动中,教师需要起到引导者的作用,还应发挥协助者的作用,要对问题讨论的原则及目标有个明师都能够意识到个案教学法的优势,然而真正肯实施的却少之又少。学生应做好课前准备采用讲授式教学法的过程中,学生只需要在课堂上认真听讲即可,在课前不需要花费太多的时间和精力准备,但是采用个案教学法时则恰恰相反,要求学生在正式上课之前认真做好相应的准备工作,要对材料比较文学教学的个案教学法应用论知识对其展开多角度多层次的研究与分析,只有如此,才能提出些具有深度的问题与此同时,学生应做好相应的课前准备工作,并针对涉及的问题予以深入思考,这样才能在讨论环节有理有据,获得别人的认同通过讨论的实施,学生能够更好地认清自身的不足包括知识储备问题及思维方式理途径的确定很有帮助。比较文学教学的个案教学法应用。个案教学法存在的不足学无止境,所以,教师也需要不断丰富自己的知识。国内比较文学教师绝大部分接受的是传统教育模式,换而言之,他们是在讲授式的课堂环境下成长起来的。因此,对大多数教师而言,通过个案教学法开展教学活个案教学并非易事,需要在课前予以精心准备,需要在课堂上予以深入的思想交流,需要在课后予以认真的回味反馈,并将所悟所感所得带入下次课中,如此来,便能够形成个相对完整高效的循环。在个案教学活动中,学生将要对客观具体的材料进行处理,所以,需要结合自身已经掌握的相关理堂上认真听讲即可,在课前不需要花费太多的时间和精力准备,但是采用个案教学法时则恰恰相反,要求学生在正式上课之前认真做好相应的准备工作,要对材料进行必要的熟悉,要对材料附带的问题进行深入思考,有需要的情况下,还应通过查资料的办法来解决问题,或者有个初步的认识,与的主观能动性,敢于提出个人看法,从而培养出具有独立思考能力的新型知识者。除此之外,思想的对撞能够拓宽学生视野,让他们学会并善于听取不同见解,并从中汲取养分,这是比较文学这门学科将要赋予学生的种优秀品质。比较文学教学的个案教学法应用。课堂上的具体实施在比较文学个此同时,还能对个人观点展开必要的论证,不仅如此,还应该结合材料提出相应的看法或者问题,从而为课堂上的深入讨论做好准备工作。在这过程中,有时还需要学生对以前的些理论知识予以回顾,以便新旧知识的有机串联,进而形成属于学生的个理论架构或者思想体系,这对于问题最佳处便于师生及生生之间的良性互动个案教学法具有明显的双向互动式特点,应用过程中,先由教师抛出问题,引发学生的广泛思考与讨论,然后由教师予以相应的完善,并进行更深层次的启发,如此来,师生双方均会展开积极的思考,从而大幅提升各自的认知水平。比较文学尚未完善,仍处于持续堂上予以深入的思想交流,需要在课后予以认真的回味反馈,并将所悟所感所得带入下次课中,如此来,便能够形成个相对完整高效的循环。在个案教学活动中,学生将要对客观具体的材料进行处理,所以,需要结合自身已经掌握的相关理论知识对其展开多角度多层次的研究与分析,只有如此,在正式上课之前做好相应的准备。比较文学教学的个案教学法应用在比较文学教学活动中,引入个案教学法的作用转变学生的地位,使其成为参与者哈代出生于道塞特郡西北高原德哈代没落贵族之家,由于自小便过着穷困苦难的日子,因而对人世沧桑多有感慨,并对作品中的苔丝赋予了浓重的历动是个尝试的过程,也是个渐进的过程。无论是个案的精准选择,还是课堂教学的有效实施,又或者是课堂结束环节的积极评价,均需要教师的辛勤付出,既包括时间的花费,也包括精力的消耗,这对于教学任务本来就相当繁重的教师而言,无疑具有很大的难度,从而造成了这样种局面大部分教此同时,还能对个人观点展开必要的论证,不仅如此,还应该结合材料提出相应的看法或者问题,从而为课堂上的深入讨论做好准备工作。在这过程中,有时还需要学生对以前的些理论知识予以回顾,以便新旧知识的有机串联,进而形成属于学生的个理论架构或者思想体系,这对于问题最佳处论知识对其展开多角度多层次的研究与分析,只有如此,才能提出些具有深度的问题与此同时,学生应做好相应的课前准备工作,并针对涉及的问题予以深入思考,这样才能在讨论环节有理有据,获得别人的认同通过讨论的实施,学生能够更好地认清自身的不足包括知识储备问题及思维方式,教师可基于多个方面进行不同深度的问题的创设,包括人物特点心理特征时代背景民俗习惯以及诗化手法等,引导学生展开相应的分析和讨论最后从文化角度来比较它们的异质性。上述两部作品具有良好的可比性,因而有利于学生打开思维空间,尽情阐述个人的看法和观点。次成功的精彩的比较文学教学的个案教学法应用才能提出些具有深度的问题与此同时,学生应做好相应的课前准备工作,并针对涉及的问题予以深入思考,这样才能在讨论环节有理有据,获得别人的认同通过讨论的实施,学生能够更好地认清自身的不足包括知识储备问题及思维方式问题,这将会对学生综合素质的提高产生个积极的推动作论知识对其展开多角度多层次的研究与分析,只有如此,才能提出些具有深度的问题与此同时,学生应做好相应的课前准备工作,并针对涉及的问题予以深入思考,这样才能在讨论环节有理有据,获得别人的认同通过讨论的实施,学生能够更好地认清自身的不足包括知识储备问题及思维方式人物特点心理特征时代背景民俗习惯以及诗化手法等,引导学生展开相应的分析和讨论最后从文化角度来比较它们的异质性。上述两部作品具有良好的可比性,因而有利于学生打开思维空间,尽情阐述个人的看法和观点。次成功的精彩的个案教学并非易事,需要在课前予以精心准备,需要在课分,这是比较文学这门学科将要赋予学生的种优秀品质。比较文学教学的个案教学法应用。比较文学教学的个案教学法应用在比较文学教学活动中,引入个案教学法的作用转变学生的地位,使其成为参与者哈代出生于道塞特郡西北高原德哈代没落贵族之家,由于自小便过着穷困苦难的日子,因而史感。张承志是草原游牧民族混血后代的回民,在汉文明的不断同化下,失去了对故乡和母语的印象,因而在其作品中可以体会到对身世以及对历史的探索与反思。由以上分析可见,两部作品有着诸多相似之处,因而在比较文学教学活动中,教师可基于多个方面进行不同深度的问题的创设,包括此同时,还能对个人观点展开必要的论证,不仅如此,还应该结合材料提出相应的看法或者问题,从而为课堂上的深入讨论做好准备工作。在这过程中,有时还需要学生对以前的些理论知识予以回顾,以便新旧知识的有机串联,进而形成属于学生的个理论架构或者思想体系,这对于问题最佳处问题,这将会对学生综合素质的提高产生个积极的推动作用。在比较文学教学活动中,个案教学法的具体实施个案教学法的具体实施并非件易事,对教师及学生均提出了严格要求。教师不仅要选择合适的教学案例,而且要保证课堂节奏张弛有度,同时还需要控制情境讨论的高效进行。学生也需要个案教学并非易事,需要在课前予以精心准备,需要在课堂上予以深入的思想交流,需要在课后予以认真的回味反馈,并将所悟所感所得带入下次课中,如此来,便能够形成个相对完整高效的循环。在个案教学活动中,学生将要对客观具体的材料进行处理,所以,需要结合自身已经掌握的相关理续发展之中,学派众多,意见不,言堂式的课堂模式是无法满足该门学科的本身特性的,所以,教师的权威性也得到了很大程度的挑战。通过对个案教学的合理应用,能够提高师生之间的互动效果,从而在深入交流中集思广益将问题解决,这种基于平等理念的教学氛围,有利于学生充分发挥自己对人世沧桑多有感慨,并对作品中的苔丝赋予了浓重的历史感。张承志是草原游牧民族混血后代的回民,在汉文明的不断同化下,失去了对故乡和母语的印象,因而在其作品中可以体会到对身世以及对历史的探索与反思。由以上分析可见,两部作品有着诸多相似之处,因而在比较文学教学活动中比较文学教学的个案教学法应用论知识对其展开多角度多层次的研究与分析,只有如此,才能提出些具有深度的问题与此同时,学生应做好相应的课前准备工作,并针对涉及的问题予以深入思考,这样才能在讨论环节有理有据,获得别人的认同通过讨论的实施,学生能够更好地认清自身的不足包括知识储备问题及思维方式高师生之间的互动效果,从而在深入交流中集思广益将问题解决,这种基于平等理念的教学氛围,有利于学生充分发挥自己的主观能动性,敢于提出个人看法,从而培养出具有独立思考能力的新型知识者。除此之外,思想的对撞能够拓宽学生视野,让他们学会并善于听取不同见解,并从中汲取养个案教学并非易事,需要在课前予以精心准备,需要在课堂上予以深入的思想交流,需要在课后予以认真的回味反馈,并将所悟所感所得带入下次课中,如此来,便能够形成个相对完整高效的循环。在个案教学活动中,学生将要对客观具体的材料进行处理,所以,需要结合自身已经掌握的相关理确的要求和定位,在实际讨论环节,应对整个节奏有个良好的控制,与此同时,应对讨论的方向有个良好的控制,避免跑题。便于师生及生生之间的良性互动个案教学法具有明显的双向互动式特点,应用过程中,先由教师抛出问题,引发学生的广泛思考与讨论,然后由教师予以相应的完善,并进进行必要的熟悉,要对材料附带的问题进行深入思考,有需要的