孤立地讲解单词,而是要将单词的学结合上下文来猜测新词,这样经过学生思考之后才能达到学生对单词音形义用的全方位理解与掌握。即使在阅读短文遇到生词时,也不要让学生急于求助教师或是工具书,而是要鼓励学生结合具体的语境来猜测。即使学生难以理解,教师也尽量不要用中文来解释学有效性探索。,学生互问互答初中英语词汇教学有效性探索。结合语境教学词汇,提高学生交际水平著名语言学家吕叔湘先生说过词语要嵌在上下文里头才有生命,才容易记住,才知道用法。这同样适用英语教学中,利于学生对单词的掌握初中英语词汇教学有效性探索。实物图片教学,增强教学直观性初中生以形象认知为主,我们要善于根据学生的这特点来充分运用实物图片多媒体等直观教学手段来展开新词的学习,这样更能增强教学的直观性与形象性,不仅可以吸引学生初中英语词汇教学有效性探索能提高学生的理解程度,从而让学生从学习个新词到掌握类词,更为重要的是学生掌握了单词的学习方法,具有很强的学习能力,这样更加利于学生词汇量的丰富与积累初中英语词汇教学有效性探索。初中英语词汇教学有效性探索摘要词汇是语言的基本要素,是学的趣味性,这样才能激起学生学习单词的主动性与积极性。为此我们可以通过生动有趣的游戏来打造个富有生机与活力的课堂,消除学生的心里顾虑与紧张感,让学生在玩中学,学中玩。如在学完新词后,教师可以组织学生开展猜物游戏,学生两两组,让其中多的单词分门别类,这样更加利于记忆,如按词性可分为名词动词形容词等也可以分为水果颜色身体器官服饰动物等类别。,即通过加前后缀的方式来形成个新词,如加前缀,加后缀等。在教师的引导下让学生总结出单词之间的内在规律性,这样生的这特点来充分运用实物图片多媒体等直观教学手段来展开新词的学习,这样更能增强教学的直观性与形象性,不仅可以吸引学生的注意力,引导学生主动参与积极思考,同时又可以将单词的音形义结合起来,培养学生英语思维习惯,更加利于学生对单词的全使在阅读短文遇到生词时,也不要让学生急于求助教师或是工具书,而是要鼓励学生结合具体的语境来猜测。即使学生难以理解,教师也尽量不要用中文来解释或是直接拼读,指出其中文含义,而是要用学生所学过的单词与语法,用简单的句子来解释。这样不仅方位掌握。如在学习这单词时,教师可以手指实物,自问自答。趣示游戏教学,增强教学趣味性学生活泼好动,要想激起学生学习的主体性就要顺应学生的天性,以学生所喜闻乐见的方式来展开教学,增强教结合语境教学词汇,提高学生交际水平著名语言学家吕叔湘先生说过词语要嵌在上下文里头才有生命,才容易记住,才知道用法。这同样适用英语教学中,要想让学生更加灵活地掌握单词,自如地用于交流与交际之中,就不能孤立地讲解单词,而是要将单词的学词之间实现词性的转换,如,等等。,即将众多的单词分门别类,这样更加利于记忆,如按词性可分为名词动词形容词等也可以分为水果颜色身体器官服饰动物等类别。,即通过加前后缀的方式来形成个新词,如词汇教学的有效性,为学生语言水平的提高打下坚实的基础。因此,教师在教学时不能只是就个单词本身来进行孤立地讲解,而是要利用词汇间的密切联系,引导学生去发现内在的规律性,这样更能丰富学生的词汇量,帮助学生掌握基本的学习方法,培养学生名学生来看到画板上的单词,然后用自己的语言来描述这个单词,由另名学生来猜测,在规定的时间内猜对单词最多的小组获胜。这样的教学方式改变了以往枯燥而呆板的教学,而是让学生在愉悦的氛围中展开快乐的学习,这样的活动能够激起学生参与的主动性方位掌握。如在学习这单词时,教师可以手指实物,自问自答。趣示游戏教学,增强教学趣味性学生活泼好动,要想激起学生学习的主体性就要顺应学生的天性,以学生所喜闻乐见的方式来展开教学,增强教能提高学生的理解程度,从而让学生从学习个新词到掌握类词,更为重要的是学生掌握了单词的学习方法,具有很强的学习能力,这样更加利于学生词汇量的丰富与积累初中英语词汇教学有效性探索。初中英语词汇教学有效性探索摘要词汇是语言的基本要素,是词之间的内在联系。,即将两个或两个以上的单词组合在起而形成个新词,如等。,即在名词动词形容词之间实现词性的转换,如,等等。,即将众初中英语词汇教学有效性探索加前缀,加后缀等。在教师的引导下让学生总结出单词之间的内在规律性,这样更能提高学生的理解程度,从而让学生从学习个新词到掌握类词,更为重要的是学生掌握了单词的学习方法,具有很强的学习能力,这样更加利于学生词汇量的丰富与积能提高学生的理解程度,从而让学生从学习个新词到掌握类词,更为重要的是学生掌握了单词的学习方法,具有很强的学习能力,这样更加利于学生词汇量的丰富与积累初中英语词汇教学有效性探索。初中英语词汇教学有效性探索摘要词汇是语言的基本要素,是等,这样在学习个新单词时,让学生通过换字母来总结出单词之间的内在联系。,即将两个或两个以上的单词组合在起而形成个新词,如等。,即在名词动词形容个单词本身来进行孤立地讲解,而是要利用词汇间的密切联系,引导学生去发现内在的规律性,这样更能丰富学生的词汇量,帮助学生掌握基本的学习方法,培养学生的自主学习能力。当然,为了让学生更深刻地理解与掌握,这对于这些构词法教师不要直接讲的自主学习能力。当然,为了让学生更深刻地理解与掌握,这对于这些构词法教师不要直接讲出来,而是引导学生自主去发现,去总结,这样学生才能真正地掌握构词法。,方位掌握。如在学习这单词时,教师可以手指实物,自问自答。趣示游戏教学,增强教学趣味性学生活泼好动,要想激起学生学习的主体性就要顺应学生的天性,以学生所喜闻乐见的方式来展开教学,增强教提高学生语言水平的基础与关键。帮助学生积累丰富的词汇,这是英语教学的重要目标。而传统的词汇教学音形义分离,学生学习热情不高,且不能灵活地用于日常交流。只有激起学生学习的激情,让学生掌握学习方法,结合语境提高学生的理解水平,才能提高多的单词分门别类,这样更加利于记忆,如按词性可分为名词动词形容词等也可以分为水果颜色身体器官服饰动物等类别。,即通过加前后缀的方式来形成个新词,如加前缀,加后缀等。在教师的引导下让学生总结出单词之间的内在规律性,这样学习与运用结合起来,在具体的语境中展开,这样才能促进学生将单词转化为交际能力。因此,在学习新词时,教师要将其放入所创设的生动语境之中,让学生结合上下文来猜测新词,这样经过学生思考之后才能达到学生对单词音形义用的全方位理解与掌握。即来,而是引导学生自主去发现,去总结,这样学生才能真正地掌握构词法。,等,这样在学习个新单词时,让学生通过换字母来总结出单初中英语词汇教学有效性探索能提高学生的理解程度,从而让学生从学习个新词到掌握类词,更为重要的是学生掌握了单词的学习方法,具有很强的学习能力,这样更加利于学生词汇量的丰富与积累初中英语词汇教学有效性探索。初中英语词汇教学有效性探索摘要词汇是语言的基本要素,是或是直接拼读,指出其中文含义,而是要用学生所学过的单词与语法,用简单的句子来解释。这样不仅可以加深学生对单词的理解与运用,同时还能培养学生用英语思维的良好习惯,也更有利于学生语言综合运用水平的整体提高。因此,教师在教学时不能只是就多的单词分门别类,这样更加利于记忆,如按词性可分为名词动词形容词等也可以分为水果颜色身体器官服饰动物等类别。,即通过加前后缀的方式来形成个新词,如加前缀,加后缀等。在教师的引导下让学生总结出单词之间的内在规律性,这样想让学生更加灵活地掌握单词,自如地用于交流与交际之中,就不能孤立地讲解单词,而是要将单词的学习与运用结合起来,在具体的语境中展开,这样才能促进学生将单词转化为交际能力。因此,在学习新词时,教师要将其放入所创设的生动语境之中,让学生的注意力,引导学生主动参与积极思考,同时又可以将单词的音形义结合起来,培养学生英语思维习惯,更加利于学生对单词的全方位掌握。如在学习这单词时,教师可以手指实物,自问自答初中英语词汇教名学生来看到画板上的单词,然后用自己的语言来描述这个单词,由另名学生来猜测,在规定的时间内猜对单词最多的小组获胜。这样的教学方式改变了以往枯燥而呆板的教学,而是让学生在愉悦的氛围中展开快乐的学习,这样的活动能够激起学生参与的主动性方位掌握。如在学习这单词时,教师可以手指实物,自问自答。趣示游戏教学,增强教学趣味性学生活泼好动,要想激起学生学习的主体性就要顺应学生的天性,以学生所喜闻乐见的方式来展开教学,增强教可以加深学生对单词的理解与运用,同时还能培养学生用英语思维的良好习惯,也更有利于学生语言综合运用水平的整体提高。,学生互问互答。实物图片教学,增强教学直观性初中生以形象认知为主,我们要善于根据学有效性探索。,学生互问互答初中英语词汇教学有效性探索。结合语境教学词汇,提高学生交际水平著名语言学家吕叔湘先生说过词语要嵌在上下文里头才有生命,才容易记住,才知道用法。这同样适用英语教学中,学习与运用结合起来,在具体的语境中展开,这样才能促进学生将单词转化为交际能力。因此,在学习新词时,教师要将其放入所创设的生动语境之中,让学生结合上下文来猜测新词,这样经过学生思考之后才能达到学生对单词音形义用的全方位理解与掌握。即