恼厌学等情绪。针对这些情况,教师如能全面认真地观察学生,并及时与他们进行有效工程教师学会教学基因工程,热爱教学基因工程,使基因工程教师自身获得进步的发展,直至成为学者型的教师。其次,实施反思性教学是为了对基因工程教师进行专业引领。通过专业人员参与的专业引领的反思活动,使基因工程教师明确如何运用自己所掌握的基因工程专业基础理论和前沿理论知识教育教学理主体自己培养成学者型教师而后观点则认为反思性教学的主要手段是教学主体的自我反思,通过反思性教学要达到的目的主要是不断提高教学或学习的效率。第两种观点都主张在实施反思性教学的过程中,要将学会教学与学会学习结合起来进行。明确反思性教学的目的反思性教学的目的有两个是为了发展,是认识。例如,熊川武认为,教学反思是教学主体借助行动研究,不断地探究与解决自身和教学的目的教学工具等方面的问题,将学会教学与学会学习结合起来,努力提升教学实践的合理性,使自己成为学者型教师的过程而王俊英和张志泉则认为,反思性教学是教学主体借助反思,从自身发展,教学目的内容方反思性教学生物技术论文性教学的意义首先,民族地区本科院校的大多数学生,在录取时录取分数与全国的发达地区相比分数较低,可见其理科基础与全国发达地区有定的差距其次,前面已提及,在民族地区本科院校,基因工程课程通常设置于大上学期,但因调查表明大多数学生此时所掌握的与基因工程关联的学科知识不甚牢固,或师进行专业引领。通过专业人员参与的专业引领的反思活动,使基因工程教师明确如何运用自己所掌握的基因工程专业基础理论和前沿理论知识教育教学理论知识和心理学理论知识来指导自己的基因工程教学实践,有助于提高其反思独立教学和独立研究的能力,促进其专业水平的发展和反思性教学质量的进步提提出并实施改进问题的新的方法或手段,将能获得事半功倍的效果。对于教师,促使自己会教,越教越喜教,越教越娴熟而对于学生,促使他们会学,越学越想学,越学越得心应手。于是,师生皆大欢喜,从而大幅度提高基因工程课程的教学效益。在民族地区本科院校生物技术专业基因工程课程教学中实施反自己的教育观念的更新并加以提升,养成自觉反思的行为习惯。反思性教学生物技术论文。明确反思性教学的目的反思性教学的目的有两个是为了发展,是为了专业引领。首先,实施反思性教学是为了实现教师和学生的全面发展。因为基因工程课程的繁和难,所以基因工程教师往往因难于梳理而不安,学生常常的方法或手段,将能获得事半功倍的效果。对于教师,促使自己会教,越教越喜教,越教越娴熟而对于学生,促使他们会学,越学越想学,越学越得心应手。于是,师生皆大欢喜,从而大幅度提高基因工程课程的教学效益。养成自觉反思的习惯正因为促使教师通过其职业生涯的不同阶段成长的机制是反思和更因难于理解而烦躁。通过反思性教学既要求基因工程教师教学生学会学习基因工程,乐于学习基因工程,使学生成为善于学习的全面发展的学生又要求基因工程教师学会教学基因工程,热爱教学基因工程,使基因工程教师自身获得进步的发展,直至成为学者型的教师。其次,实施反思性教学是为了对基因工程反思性教学有利于不断提高基因工程课程教学效益调查表明,民族地区本科院校学生在基因工程课程学习的过程中,随着教学的深入,面对基因工程抽象的概念和理论庞杂的内容,以及程序繁琐的实验技术,普遍会产生枯燥烦恼厌学等情绪。针对这些情况,教师如能全面认真地观察学生,并及时与他们进行有效提及,在民族地区本科院校,基因工程课程通常设置于大上学期,但因调查表明大多数学生此时所掌握的与基因工程关联的学科知识不甚牢固,或尚未接触到其他与基因工程关联的学科知识第,通过笔者对报考民族地区本科院校生物技术专业多位学生的访谈发现,他们中大多数在录取时是调剂到该专业的,其庞杂的基因工程知识,深刻理解抽象的基因工程概念,以取得较大规模的基因工程课程教学效益,在教学中逐步全面习惯地实施反思性教学,有着极为现实而深远的意义。反思性教学生物技术论文。当教师体验到这些困难麻烦或不能马上解决的问题时,便自然而然地产生了不安全和不确定的感觉。于是,教师不高。反思性教学生物技术论文反思性教学的内涵因为明确反思性教学的内涵是搞好任何专业学科反思性教学的必要条件,所以在探讨民族地区本科院校生物技术专业基因工程反思性教学的意义与策略之前,我们先对反思性教学的内涵进行初步的分析。关于反思性教学的内涵,目前在我国教育界的学者们尚缺乏统因难于理解而烦躁。通过反思性教学既要求基因工程教师教学生学会学习基因工程,乐于学习基因工程,使学生成为善于学习的全面发展的学生又要求基因工程教师学会教学基因工程,热爱教学基因工程,使基因工程教师自身获得进步的发展,直至成为学者型的教师。其次,实施反思性教学是为了对基因工程性教学的意义首先,民族地区本科院校的大多数学生,在录取时录取分数与全国的发达地区相比分数较低,可见其理科基础与全国发达地区有定的差距其次,前面已提及,在民族地区本科院校,基因工程课程通常设置于大上学期,但因调查表明大多数学生此时所掌握的与基因工程关联的学科知识不甚牢固,或,并及时与他们进行有效的沟通,以发现问题的症结所在,在此基础上进行深刻的反省回顾,包括对在教学过程中所依据的教学理论是否正确采用的教学方法是否有效在传授知识的过程中是否融入基因工程的最新研究进展以激发学生的学习兴趣,以及教学语言和行为是否合理等,自我展开逐项分析之后,立即反思性教学生物技术论文在录取时虽直接填报该专业,但对选择报读该专业的目标和意义尚存模糊之处。所以,在民族地区本科院校生物技术专业,要让学生牢固掌握较为庞杂的基因工程知识,深刻理解抽象的基因工程概念,以取得较大规模的基因工程课程教学效益,在教学中逐步全面习惯地实施反思性教学,有着极为现实而深远的意性教学的意义首先,民族地区本科院校的大多数学生,在录取时录取分数与全国的发达地区相比分数较低,可见其理科基础与全国发达地区有定的差距其次,前面已提及,在民族地区本科院校,基因工程课程通常设置于大上学期,但因调查表明大多数学生此时所掌握的与基因工程关联的学科知识不甚牢固,或程教学质量和创新教育水平,又能有效快速持续地提高基因工程教师的专业素养。在民族地区本科院校生物技术专业基因工程课程教学中实施反思性教学的意义首先,民族地区本科院校的大多数学生,在录取时录取分数与全国的发达地区相比分数较低,可见其理科基础与全国发达地区有定的差距其次,前面已师逐渐走向成熟的关键。基因工程教师通过全面地反思自己的教学行为,亦即从对教学前教学中和教学后等各环节进行回顾和评价,总结自己的成功与教训,并及时充电,将努力学到的先进教育教学理论和前沿基因工程专业知识,整合到教学实践中去改进教学行为,不断完成自己的教育观念的更新并加以提升,得不在在行动中或行动后回头分析自身的经验。这样,经过反思,发现了问题立刻弥补要么及时通过自学专业教育教学理论或专业知识,要么脱产进修,要么出国深造等。总之,通过反思性教学,既能促使基因工程教师自觉检讨教学中存在的问题,并及时提出改进措施,从而使其教学行为更为睿智和成熟,基因因难于理解而烦躁。通过反思性教学既要求基因工程教师教学生学会学习基因工程,乐于学习基因工程,使学生成为善于学习的全面发展的学生又要求基因工程教师学会教学基因工程,热爱教学基因工程,使基因工程教师自身获得进步的发展,直至成为学者型的教师。其次,实施反思性教学是为了对基因工程尚未接触到其他与基因工程关联的学科知识第,通过笔者对报考民族地区本科院校生物技术专业多位学生的访谈发现,他们中大多数在录取时是调剂到该专业的,其他在录取时虽直接填报该专业,但对选择报读该专业的目标和意义尚存模糊之处。所以,在民族地区本科院校生物技术专业,要让学生牢固掌握较提出并实施改进问题的新的方法或手段,将能获得事半功倍的效果。对于教师,促使自己会教,越教越喜教,越教越娴熟而对于学生,促使他们会学,越学越想学,越学越得心应手。于是,师生皆大欢喜,从而大幅度提高基因工程课程的教学效益。在民族地区本科院校生物技术专业基因工程课程教学中实施反效的沟通,以发现问题的症结所在,在此基础上进行深刻的反省回顾,包括对在教学过程中所依据的教学理论是否正确采用的教学方法是否有效在传授知识的过程中是否融入基因工程的最新研究进展以激发学生的学习兴趣,以及教学语言和行为是否合理等,自我展开逐项分析之后,立即提出并实施改进问题的养成自觉反思的行为习惯。反思性教学有利于不断提高基因工程课程教学效益调查表明,民族地区本科院校学生在基因工程课程学习的过程中,随着教学的深入,面对基因工程抽象的概念和理论庞杂的内容,以及程序繁琐的实验技术,普遍会产生枯燥烦恼厌学等情绪。针对这些情况,教师如能全面认真地观察学反思性教学生物技术论文性教学的意义首先,民族地区本科院校的大多数学生,在录取时录取分数与全国的发达地区相比分数较低,可见其理科基础与全国发达地区有定的差距其次,前面已提及,在民族地区本科院校,基因工程课程通常设置于大上学期,但因调查表明大多数学生此时所掌握的与基因工程关联的学科知识不甚牢固,或论知识和心理学理论知识来指导自己的基因工程教学实践,有助于提高其反思独立教学和独立研究的能力,促进其专业水平的发展和反思性教学质量的进步提高。反思性教学生物技术论文。养成自觉反思的习惯正因为促使教师通过其职业生涯的不同阶段成长的机制是反思和更新,所以养成自觉反思的行为习惯是提出并实施改进问题的新的方法或手段,将能获得事半功倍的效果。对于教师,促使自己会教,越教越喜教,越教越娴熟而对于学生,促使他们会学,越学越想学,越学越得心应手。于是,师生皆大欢喜