1、“.....高校学生在入学前已经积累了定的生活审美经验,对文艺作品的接受也有了相应的审美期待,并具备各自不同的审美单,主要以讲授为主,常常是填鸭式满堂灌。针对非语言文学类学生开设的文学课程,教师要在短时间内向众多学生传授大量文学知识,便往往采用简单省时的讲授式。这直接的情况,即脱离了文本的空对空的课堂讲解现象。要解决这个问题,首先在选篇上应该坚持适度与典型兼顾的原则高校文学教学的革新。作者王洪涛梁冬梅单位东北林业大学文高校文学教学的革新以学生较易接受的方式进行渗透式传播,激发其初期审美期望在此基础上再引导学生利用图书馆及相关网络学术资源......”。

2、“.....拓宽审美视域,并结合讨论式教学法,教师讲解时亦可以从深厚的社会文化背景出发,理解文学,以哲学历史知识丰富文学赏析。对相关生态文学作品的选篇也可以采用这种原则,既注重作品的艺术性又要考虑其自功能之间的对立运动来实现。利用信息技术及视听艺术,教师可结合具体作品先提供相应的视听艺术赏析,包括依据原著改编的影视剧同时代的相关剧作及相关赏析评论网址等是坚持目的性。文学作品的选篇以开阔学生人文视野提升大学生的文学鉴赏水平提升其文艺审美能力为目的。将文学教育与史哲教育结合,以文学讲析再现当时时代风貌文化思态文学作品以前并没有走入传统文学教学的课堂......”。

3、“.....文学作品的选择应秉持艺术性与思想性并重,以实现人文教育的根本目的选篇时既要考虑其文学性,也要考虑其思想性及历史性,以利于具体教学中的文史哲互通运用。如关于魏晋文学的选篇,既要考虑其文学性也要考虑其哲学思想及生命价值观高校文学教学的革新完善文学教学的内容基于上述教学目的,教学内容不仅应包括相关文学作品的选讲,而且还应该包括适度的语言应用知识。首先就文学鉴赏方面而言,除了实现文学教学的根本目的。为了改变这种现状必须改进教学方法,课堂形式以小班授课为主,将案例式启发式交流式等教法应用于教学中。具体而言......”。

4、“.....努力将学生带入那个时代,运用多种教学手段,鼓励学生以多种视听模式制作多媒体课件,以师生互动的形式共同唤起文学接受主体的期待视野。生态意义,使学生树立正确的生态文艺观,这也是人文素质教育的目的之。是要坚持典型适度原则。目前部分高校确实存在着在文学教育中偏重理论性忽视具体文学经典文本分。选篇时既要考虑其文学性,也要考虑其思想性及历史性,以利于具体教学中的文史哲互通运用。如关于魏晋文学的选篇,既要考虑其文学性也要考虑其哲学思想及生命价值观以学生较易接受的方式进行渗透式传播......”。

5、“.....进行深入学习,拓宽审美视域,并结合讨论式教学法,理论,建立期待视野有以下种途径第,通过熟悉的标准或类型的内在诗学第,通过文学史背景中熟悉的作品之间的隐在的关系第,通过虚构和真实之间语言的诗歌功能与实高校文学教学的革新前准备。高校学生在入学前已经积累了定的生活审美经验,对文艺作品的接受也有了相应的审美期待,并具备各自不同的审美见解。作者王洪涛梁冬梅单位东北林业大学文法学以学生较易接受的方式进行渗透式传播,激发其初期审美期望在此基础上再引导学生利用图书馆及相关网络学术资源,进行深入学习,拓宽审美视域,并结合讨论式教学法......”。

6、“.....教师要在短时间内向众多学生传授大量文学知识,便往往采用简单省时的讲授式。这直接导致师生之间缺乏沟通,没有深入的文学交流,无进行合理取舍,以调动其积极性及审美接受效果。教学应更关注接受主体的期待视野差异,将教学内容和学生的兴趣点结合起来,以实现良性互动。此外,对于部分文学作品,进文学教学的方法教学不是单向传播体验的过程,而是种双向传播交流的活动。而以往的公选类文学课程的教学方法及手段相对单,主要以讲授为主,常常是填鸭式满堂灌。针。选篇时既要考虑其文学性,也要考虑其思想性及历史性,以利于具体教学中的文史哲互通运用。如关于魏晋文学的选篇......”。

7、“.....或以做课题的形式要求学生围绕不同的主题查找相关国内外资料,撰写相关报告。对于时代跨度较大的文学作品,教师可在课堂上借功能之间的对立运动来实现。利用信息技术及视听艺术,教师可结合具体作品先提供相应的视听艺术赏析,包括依据原著改编的影视剧同时代的相关剧作及相关赏析评论网址等了以传统文学作家作品为主外,还应兼顾相关史论部分有思想内涵的论说文等。这方面应尽可能多元化,尤其应多关注以往传统文学教育中忽视的部分文学作品,如许多优秀的多学生虽不具备良好的期待视野......”。

8、“.....教师可在具体教学前做好详细周密的课前准备工作,协助学生建立良好的期待视野。根据姚斯的接高校文学教学的革新以学生较易接受的方式进行渗透式传播,激发其初期审美期望在此基础上再引导学生利用图书馆及相关网络学术资源,进行深入学习,拓宽审美视域,并结合讨论式教学法,解。但不是所有作品都能直接唤起受众的审美期待,只有学生的期待视野与文学作品相融合,才能实现文学接受。在教学活动中教师可结合学生的知识储备及审美能力对文学篇功能之间的对立运动来实现。利用信息技术及视听艺术,教师可结合具体作品先提供相应的视听艺术赏析......”。

9、“.....没有深入的文学交流,无法实现文学教学的根本目的。为了改变这种现状必须改进教学方法,课堂形式以小班授课为主,将案例式启发式交流式等教法应学院高校文学教学的革新高校文学教学的革新。改进文学教学的方法教学不是单向传播体验的过程,而是种双向传播交流的活动。而以往的公选类文学课程的教学方法及手段相生态意义,使学生树立正确的生态文艺观,这也是人文素质教育的目的之。是要坚持典型适度原则。目前部分高校确实存在着在文学教育中偏重理论性忽视具体文学经典文本分。选篇时既要考虑其文学性,也要考虑其思想性及历史性......”。