晰地反映了山脊线高原面和谷地海拔沿同方向递降的特点。地势起伏之大也为其他各区所罕见,最大高差相差近。西南区降水丰富,河流湖泊众多,地表水较为丰富。河流分属黄河长江伊洛瓦底江怒江澜沧江元江和珠江大水系。大河多为过境河,且其中不乏国际河流。长江珠江两水系共占全西南面积的,居于主导地位。这些特征在西北地区地形图可以找出。得出由于该地区东西跨越的经度很广,东部距海近,水汽较充足,因而降水丰富。因此,地图有助于阐明地球表面各种地理事物分布成因的规律性。在高中地理教学中,通过对地图的分析和观察,有利于培养学生的思维能力和想象能力。不同的地理事物用不同地图符号表现出来。地图可以在学生头脑里形成朦胧的表中学校第篇兴趣调控很多人都提出过兴趣对学习的重要作用。在兴趣的作用下,学生可以忽视很多学习上的困难,能积极地应对遇到的各种难题。教师要想在课堂教学中进行调控,对学生进行学习方法的指导,学习方向的引导,就需要把学生放到课堂主体的位臵。只有对地理产生浓厚的兴趣,才能让学生从内心深处对地理产生喜爱之情,才能激发学生对知识的求知欲望。学生对地理知识产生了兴趣,就能使他们对地理的学习更积极。地理教材中蕴含着很多知识,上至天文,下至地理近及家乡,远及全球。教师在进行教学时,要在枯燥的地理知识中穿插些地理小故事,来提高学生对地理的兴趣。也可以制作些课件,利用多媒体播放出来,让学生感受到宇宙的浩大,体会到地理知识蕴含的丰富知识。对学生进行激发兴趣的教学时,教师要对学生进行引导,使他们不能停留在表面的热闹上,要从地理问题的本质分析,获得真正的提高。语言调控教师要提高自己的语言运用艺术,在地理教学中,教无论是老师与学生还是学生之间,都要充分利用这机会,抓住时机进行充分的交流沟通,促进理解,互动可以有效提高课堂效率。般来说,对话教学可以促进教学过程中的交流,不断解决问题和矛盾,同时不断探索未来,加强教学主体的沟通,互相理解,互相进步,不断提高上课的质量,改革旧的教学模式,构建新的教学结构。总结对话可以改变人的思维模式和思考方法,在地理对话教学中,学生边学习边发现问题思考问题解决问题,通过对话,通过相互交流相互启发相互分享和补充丰富教学内容,使面对问题和解决问题的过程变得简单而有趣。师生之间可以共同发展,加强彼此的联系和信任,互相尊重,平等对话,师生之间共同分享学习的喜悦和乐趣,提高自身修养,实现教学目标质的飞跃。希望以上的分析论述能够对以后的高中地理教学过程有点启发和参考。作者张瑞富单位山东省沂水县第中学地理组。使用合作教学模式,实现探究式学习探究式教学般适用于群体合作学习的模式。探究的尊重。对话教学的种类高中地理课堂的对话教学可以分为很多种,本文仅以对话主体为标准进行分类研究。种是师生对话。这种对话类型是指在地理课堂上老师与学生围绕课堂内容进行的交流,主要包括问答讨论等几种形式。种是生生对话。这种类型是指在教学活动中学生之间的沟通交流,既包括单个学生之间的交流也包括小组成员之间的交流,还包括组与组或班与班之间的交流,也是对话和辩论的形式。另种是学生和教材读物之间的阅读与交流。这个过程无法通过简单的讨论来实现,必须通过学生对书本文字的理解和想象来完成。还有种是学生的自我精神沟通。通过自我反思,自我疏导,自我对话实现升华,提高自身素质和水平。对话教学的特点对话教学提倡的是民主平等。缺乏民主平等的教育是不会成功的,对话教学必须把这原则坚持到底。老师不是无所不能的,更不是什么先知,老师与学生的关系应该是平等的,学生也有自己独立自由的人格,学生要尊重理解老师,老师也要维护学高中地理教学研究篇给予定的指导。其次,要多份宽容和耐心。对于讨论中些不理想的表现,要多从心理学教育学的角度去思考,学会理解宽容和科学引导,切忌粗暴打断或干涉,从而影响学生的主动性和创造性。第,要尊重学生的发现和想法。鼓励学生各抒己见,畅所欲言,对学生的或偏激观点允许其阐明原因,自圆其说,注意保护每个学生的自尊心。最后,要激励评价。对学生的讨论要多给予积极的评价,不仅要鼓励优等生的奇思妙想,更要鼓励学困生的积极态度和勇气。这样学生在轻松愉悦的气氛中讨论,都能体验到成功的喜悦,自然参与率就高了。总之,运用讨论教学法不仅要发挥教师的指导作用,而且要兼顾学生的个体差异,设计适合的问题,安排充分的讨论时间,并做好总结与评价。只有这样,才能培养学生独立思考的习惯和分析问题解决问题的能力。作者李晓瑞单位山西省永济市永济中学第篇地图在高中教学的意义和作用地图可以确定教材中各种地理事物的地理位臵,让学生了解各种地理分至地理近及家乡,远及全球。教师在进行教学时,要在枯燥的地理知识中穿插些地理小故事,来提高学生对地理的兴趣。也可以制作些课件,利用多媒体播放出来,让学生感受到宇宙的浩大,体会到地理知识蕴含的丰富知识。对学生进行激发兴趣的教学时,教师要对学生进行引导,使他们不能停留在表面的热闹上,要从地理问题的本质分析,获得真正的提高。高中地理教学研究篇。总结高中地理教学中的问题教学,有它独特的应用优势和重要意义。问题教学不仅能够提高课堂教学效率,同时有利于培养学生问题意识和解题思维,加强学生的解题能力,提高学生是的地理综合素质,所以教师要坚持在课堂教学中运用有效的措施实施问题教学。作者程平单位川省绵阳市丰谷中学第篇对话教学的概念究竟何为对话教学呢对话教学是种新的教学理念,可以适应时代的发展需求。不过作为种教学模式和体系,想要有个具体清晰的定义并不是很容易,所以仅有个大概的内涵以平等为基础,师生共同符号表现出来。地图可以在学生头脑里形成朦胧的表像,而这种表像会促使学生产生创造性思维。在地图上可以了解到因朝代的更迭对应的疆土发生的变化以及板块运动所引起的地貌变化。也可以看到祖国的大好河山物产资源森林和草原等,这些都可以激发热爱祖国的热情。当学生讨论出现胡搅蛮缠的情况时,教师应当引导学生学会倾听学会尊重。当学生提出很有见地或有进步讨论价值的看法观点时,教师要引起足够的重视,巧妙地引导学生深入讨论,与学生起探讨以获取新知。当出现沉默时,老师要拨开话题,打破沉默,启发学生发言当讨论进入高潮,特别是出现争论时,教师要因势利导,紧扣主题,将讨论引向纵深,最后做好总结。讨论要面向全体学生衡量讨论法运用是否得当的标准是学生参与度的高低。有效的讨论应是面向全体学生的讨论,如果讨论中学生的参与度不高,即使讨论再热烈也不是成功的讨论。首先,教师应积极地参与到学生的讨论中,成为学生的伙伴合作者,要适时生对知识的掌握情况,例如,可以通过课堂提问来了解学生的学习情况可以利用课前小测验来检验学生的掌握情况。通过真实有效的反馈调控,教师才能在接下来的教学中设计合适的教学内容,对学生的薄弱环节进行巩固和强化。教师还可以通过在教学过程中认真观察学生的表情来对学生形成信息反馈,从而反思教学方法是否适合学生。使用合作教学模式,实现探究式学习探究式教学般适用于群体合作学习的模式。探究式活动主要通过群体学习分工合作来完成,让学生有充分的自主权。然而,教师不应该是旁观者,也应积极参与在他们的活动,帮助分工,引导探究式活动开展。在团队合作教学模式的基础上,教师应该根据学生的智力水平成绩性格性别等对学生进行分组。需要学生互相帮助,共同努力。然后,教师要按照教学大纲要求拟定合适的教学内容。由学生相互讨论分享讨论成果,老师做最后的总结。在小组合作过程中,学生通过讨论,找出问题并解决问题,实现探究式教学。在这个密准确,深入浅出,化抽象为具体总结地理规律时,要抓住要领,编成口诀,言简意赅讲述重点时,可提高音量,减慢语速,适当重复学生注意力分散时,可暂时变换声调,提醒注意突出思想教育时,要富于感情,声情并茂,使学生受到感染。通过运用语言来对课堂进行调控,能使学生在思考和表达方面获得提升。情绪调控教师在课堂中的作用是对学生进行引导,同时教师的言行举止对学生能产生潜移默化的作用。所以,教师要能对自己的情绪进行控制,以饱满热情积极向上的情绪出现在学生面前。学生的情绪和教师的情绪是相联系的,如果在教学中教师经常带着负面情绪进行教学,会影响学生对地理学科的热情,打击他们学习的积极性。所以,教师要能对自己的情绪有很好的把握,不把个人情绪带到课堂上。教师在进行教学时,要用积极向上的情绪和充满向往的语言来对学生进行引导,学生受到教师情绪的感染,也会满怀信心地去学习地理,对教师提出的每个观点都深入思考,认过程中,教师应加强指导,培养学生善于思考,积极探索的能力。总之,在实际教学中,利用课程的灵活性,将科学探究作为种新的教学方法实施进行到底。我们在理解探究式教学的同时,应将探索的理念贯穿于整个教学活动中,培养学生的科学素养。我们相信,只要领悟科学探究的精神,通过加强学习研究努力实践认真总结,我们将能以独特的探究式教学思维去探索地理的真谛。作者金守中单位吉林省梨树县郭家店高级中学校第篇兴趣调控很多人都提出过兴趣对学习的重要作用。在兴趣的作用下,学生可以忽视很多学习上的困难,能积极地应对遇到的各种难题。教师要想在课堂教学中进行调控,对学生进行学习方法的指导,学习方向的引导,就需要把学生放到课堂主体的位臵。只有对地理产生浓厚的兴趣,才能让学生从内心深处对地理产生喜爱之情,才能激发学生对知识的求知欲望。学生对地理知识产生了兴趣,就能使他们对地理的学习更积极。地理教材中蕴含着很多知识,上至天文,下有人称地图是地理学的第语言,它可以以无声的语言让学生加强理解记忆课文内容,以直观形象生动的特点反映地理事物成因和分布。例如,关于西北的地貌特征内容,地势西高东低北高南低。川西滇西山地自北而南的走向清晰地反映了山脊线高原面和谷地