很方便轻松的搜体运用研究。了解课文背景和作者生平时运用信息技术教育资源由于语文教材中课文内容距离学生的现实生活较远,现在的学生对教材中课文的背景和作者的生平般不是很了解,学生在预习课文时常常感到很茫然。这时,利用互联网就可以很坏,土地沙化乱砍乱伐,水土流失过度捕杀造成生物物种濒临灭绝以及水土污染沙尘暴酸雨等恶劣环境的视频片段。学生看了这些真实直观触目惊心的视频片段后,会产生强烈的反响,由感而发,表达和写作的欲望非常强烈,会情不自禁的从时,用多媒体将伴着图画文字声音视频等相关的写作素材内容直观地呈现给学生,图画视频写作素材声像并茂,栩栩如生,刺激着学生的感官,进而形成鲜明具体可感的形象感受,激发学生强烈的思维和写作灵感。学生在这种身临其境的写作高中语文教学多媒体运用研究读语调标准规范,声情并茂,学生对本来枯燥的古诗文学习,下子就来了兴趣。教学时适时巧妙的插播相关的影视资料片段,定会大大激发学生的好奇心和求知欲高中语文教学多媒体运用研究。关键词语文教学多媒体巧妙使用多媒体运用水土污染沙尘暴酸雨等恶劣环境的视频片段。学生看了这些真实直观触目惊心的视频片段后,会产生强烈的反响,由感而发,表达和写作的欲望非常强烈,会情不自禁的从心底里迸发出心声,于是乎自然而然的奋笔疾书,写出感染力很强的文位地激发学生强烈的求知欲。如教学人教版沁园春长沙诗经两首氓采薇柳永词两首望海潮雨霖铃苏轼词两首念奴娇赤壁怀古定风波李清照词两首醉花阴声声慢时,运用多媒体播放著名播音员方明红云雅坤等优秀播音员的朗读的音画,播音员的现给学生,图画视频写作素材声像并茂,栩栩如生,刺激着学生的感官,进而形成鲜明具体可感的形象感受,激发学生强烈的思维和写作灵感。学生在这种身临其境的写作情境中,仿佛真实的置于此情此景,表达的欲望非常强烈,其效果是不品的写作背景。对学生课前预习和课前掌握与了解课文的内容概况以及作品的诞生都起到事半功倍的作用,同时也培养了学生的自主学习习惯。让学生借助校园网或互联网搜寻相关的背景信息和作者生平以及作者的其他作品,并按预习指导提仅有话可说,而且说得真实具体感人。例如在指导学生以保护环境,爱护我们的家园为主题的写作训练时,运用多媒体播放白色垃圾随风飘舞污水乱排乱放过度放牧,植被破坏,土地沙化乱砍乱伐,水土流失过度捕杀造成生物物种濒临灭绝以了解课文背景和作者生平时运用信息技术教育资源由于语文教材中课文内容距离学生的现实生活较远,现在的学生对教材中课文的背景和作者的生平般不是很了解,学生在预习课文时常常感到很茫然。这时,利用互联网就可以很方便轻松的搜明的画面,创设身临其境的教学氛围,全方位的调动学生的视觉和听觉感官,全方位地激发学生强烈的求知欲。如教学人教版沁园春长沙诗经两首氓采薇柳永词两首望海潮雨霖铃苏轼词两首念奴娇赤壁怀古定风波李清照词两首醉花阴声声慢时动少,感性认识相对较差,语文课堂气氛单调而枯燥。笔者通过多年的教学实践,认为在语文教学中运用信息技术教育资源会创设近乎真实的教学情境,大大激发学生的学习兴趣,丰富课堂教学容量,加大课堂教学密度,拓展学生获取知识的来。实践证明我们只有在语文教学中,恰当的巧妙的把握好使用多媒体的契机,才能充分发挥多媒体在语文教学中的优势和作用,从而实现语文教学最优化高中语文教学多媒体运用研究。训练学生写作时运用信息技术教育资源训练学生写作教仅有话可说,而且说得真实具体感人。例如在指导学生以保护环境,爱护我们的家园为主题的写作训练时,运用多媒体播放白色垃圾随风飘舞污水乱排乱放过度放牧,植被破坏,土地沙化乱砍乱伐,水土流失过度捕杀造成生物物种濒临灭绝以读语调标准规范,声情并茂,学生对本来枯燥的古诗文学习,下子就来了兴趣。教学时适时巧妙的插播相关的影视资料片段,定会大大激发学生的好奇心和求知欲高中语文教学多媒体运用研究。关键词语文教学多媒体巧妙使用多媒体运用,兴趣的培养需要创设再现真实的教学情境。而教学情景的创设正是信息技术教育资源在教学中运用的优势之。信息技术教育资源通过播放逼真的声音,呈现鲜明的画面,创设身临其境的教学氛围,全方位的调动学生的视觉和听觉感官,全方高中语文教学多媒体运用研究运用多媒体播放著名播音员方明红云雅坤等优秀播音员的朗读的音画,播音员的朗读语调标准规范,声情并茂,学生对本来枯燥的古诗文学习,下子就来了兴趣。教学时适时巧妙的插播相关的影视资料片段,定会大大激发学生的好奇心和求知读语调标准规范,声情并茂,学生对本来枯燥的古诗文学习,下子就来了兴趣。教学时适时巧妙的插播相关的影视资料片段,定会大大激发学生的好奇心和求知欲高中语文教学多媒体运用研究。关键词语文教学多媒体巧妙使用多媒体运用发学生学习兴趣时运用信息技术教育资源浓厚的学习兴趣是成功的半。在语文教学中,兴趣的培养需要创设再现真实的教学情境。而教学情景的创设正是信息技术教育资源在教学中运用的优势之。信息技术教育资源通过播放逼真的声音,呈现以及每篇作品的写作背景。对学生课前预习和课前掌握与了解课文的内容概况以及作品的诞生都起到事半功倍的作用,同时也培养了学生的自主学习习惯。让学生借助校园网或互联网搜寻相关的背景信息和作者生平以及作者的其他作品,并按空间和途径,增加学生的实践机会,促进语文课堂教学效益的提高。但是,就多媒体的运用来说,笔者又感觉不是说每节课的教学都要使用多媒体,也并不是每个教学环节都要使用,在语文教学中,要恰当的巧妙的把握好使用多媒体的契机。仅有话可说,而且说得真实具体感人。例如在指导学生以保护环境,爱护我们的家园为主题的写作训练时,运用多媒体播放白色垃圾随风飘舞污水乱排乱放过度放牧,植被破坏,土地沙化乱砍乱伐,水土流失过度捕杀造成生物物种濒临灭绝以学科课堂教学,并给教育教学带来了广阔的发展空间,模拟的教学情境更逼真,教学模式更新颖,更有利于学生积极的探究和研学。多媒体促进教学的这种优势在语文教学中尤为明显,这是因为语文学科相对于理科教学来说,动手操作的实验位地激发学生强烈的求知欲。如教学人教版沁园春长沙诗经两首氓采薇柳永词两首望海潮雨霖铃苏轼词两首念奴娇赤壁怀古定风波李清照词两首醉花阴声声慢时,运用多媒体播放著名播音员方明红云雅坤等优秀播音员的朗读的音画,播音员的搜索查询查询相关的信息,帮助学生充分了解课文的背景和作者的生平,从而提高自主预习的自觉性和预习效果。例如,在预习有关鲁迅先生的文章时,引导学生网上搜索鲁迅先生所处的时代资料,进步了解鲁迅先生如何是弃医从文以及每篇习指导提纲详细了解和整理课文内容的相关时代背景,有助于学生整体感知课文概况,了解作品中的人物特点,理清课文思路高中语文教学多媒体运用研究。激发学生学习兴趣时运用信息技术教育资源浓厚的学习兴趣是成功的半。在语文教学高中语文教学多媒体运用研究读语调标准规范,声情并茂,学生对本来枯燥的古诗文学习,下子就来了兴趣。教学时适时巧妙的插播相关的影视资料片段,定会大大激发学生的好奇心和求知欲高中语文教学多媒体运用研究。关键词语文教学多媒体巧妙使用多媒体运用方便轻松的搜索查询查询相关的信息,帮助学生充分了解课文的背景和作者的生平,从而提高自主预习的自觉性和预习效果。例如,在预习有关鲁迅先生的文章时,引导学生网上搜索鲁迅先生所处的时代资料,进步了解鲁迅先生如何是弃医从位地激发学生强烈的求知欲。如教学人教版沁园春长沙诗经两首氓采薇柳永词两首望海潮雨霖铃苏轼词两首念奴娇赤壁怀古定风波李清照词两首醉花阴声声慢时,运用多媒体播放著名播音员方明红云雅坤等优秀播音员的朗读的音画,播音员的底里迸发出心声,于是乎自然而然的奋笔疾书,写出感染力很强的文章来。实践证明我们只有在语文教学中,恰当的巧妙的把握好使用多媒体的契机,才能充分发挥多媒体在语文教学中的优势和作用,从而实现语文教学最优化高中语文教学多情境中,仿佛真实的置于此情此景,表达的欲望非常强烈,其效果是不仅有话可说,而且说得真实具体感人。例如在指导学生以保护环境,爱护我们的家园为主题的写作训练时,运用多媒体播放白色垃圾随风飘舞污水乱排乱放过度放牧,植被来。实践证明我们只有在语文教学中,恰当的巧妙的把握好使用多媒体的契机,才能充分发挥多媒体在语文教学中的优势和作用,从而实现语文教学最优化高中语文教学多媒体运用研究。训练学生写作时运用信息技术教育资源训练学生写作教仅有话可说,而且说得真实具体感人。例如在指导学生以保护环境,爱护我们的家园为主题的写作训练时,运用多媒体播放白色垃圾随风飘舞污水乱排乱放过度放牧,植被破坏,土地沙化乱砍乱伐,水土流失过度捕杀造成生物物种濒临灭绝以详细了解和整理课文内容的相关时代背景,有助于学生整体感知课文概况,了解作品中的人物特点,理清课文思路。训练学生写作时运用信息技术教育资源训练学生写作教学时,用多媒体将伴着图画文字声音视频等相关的写作素材内容直观地坏,土地沙化乱砍乱伐,水土流失过度捕杀造成生物物种濒临灭绝以及水土污染沙尘暴酸雨等恶劣环境的视频片段。学生看了这些真实直观触目惊心的视频片段后,会产生强烈的反响,由感而发,表达和写作的欲望非常强烈,会情不自禁的从搜索查询查询相关的信息,帮助学生充分了解课文的背景和作者的生平,从而提高自主预习的自觉性和预习效果。例如,在预习有关鲁迅先生的文章时,引导学生网上搜索鲁迅先生所处的时代资料,进步了解鲁迅先生如何是弃医从文以及每篇