地取长补短,这样更利于学生英语水平的全面提高。总之,全新的教育形势对我们的英语教学提出了更高的要求,我们要以新课标为指导思想,加强实践,让英语教学焕发生机与活力,引导学生积极参与主动思考,不断提高全体学生的英语素养与水平。作者殷兴江单位河北省青龙满族自治县娄丈子初级中学第篇小组合作学习,提高学生探究效率新课改提倡小组合作学习,这是种有效地促进学生参与课堂教学的教学方法。通过小组合作,课堂上实现了生生互动的学习面貌,学生们相互探究学习中遇到的问题和疑问。个学生的能力总是有限地,但是在其他学生的帮助下,息作好归纳总结后由各小组总结员在课堂上向全班报告。参与评选优秀小组。由于这项任务不受时间空间的限制,又具有真实性和实际意义,每个学生都带着极大的热情参与了这项任务,并有了次与他人交往,与他人合作的锻炼机会,增强了他们的团队精神和主体意识。评价不是教师的特权,学生同样可以成为评价者,让学生参与到评价中来,展开自我评价与互相评价,这样更能对学生的学习进行客观评价,而且学生更容易接受,更能够在互评与自评中认清自身存在的不足与优点,从而有效地取长补短,这样更利于学生英语水平的全面提高。总之,全新的教育形势对我们的英语教学提出了更高的要求,我们要以新课标为指导思想,加强实践,让英语教学焕发生机与活力,引导学生积极参与主动思考,不断提高全体学生的英语素养与水平。作者殷兴江单位河北省青龙满族自治县娄丈子初级提高。初中阶段是培养学英语学习能力的重要阶段,在推行新课标的背景下,探索和分析初中英语教学的方法具有重大意义,希望本文中所讨论的现象和提出的建议能够对改革英语教学起到应有的作用。作者陈国龙单位福建省永春第中学第篇师生互动,切入重点播放部分的录音让学生听,引导学生通过听录音熟悉单词。引导学生重复他们所听到的,模仿对话识记单词。教师概括语法点。安排学生由集体分组个别朗诵表演,以巩固所学句型单词等知识点。做游戏,寓教于乐通过做些本单元的游戏,培养学生推断猜测的能力。总之,在日常的课堂教学中,我们老师可以主要运用任务型教学方法。以学生为主体,强调学生的自主学习,鼓励学生大胆尝试,运用语言,在语言使用的过程中,学习新知识,从而获得学习兴趣和学习动力。也可以多采用小组竞赛的方式来组织教学,充分发扬学生到以上点,再根据新教材灵活运用各种新教法,集思广益,我认为学生能够达到以下几点学习效果。学生能运用所学的单词语法和已有的语言知识来描述自己的实际生活,表达自己的真实感受,从而使学生逐步发展综合运用语言的能力。能全面发展学生的听说读写能力和综合运用语言的交际能力。通过合作性学习,使学生认识到人与人之间情感的重要,从而珍惜友情,并培养他们热爱学习热爱生活热爱祖国爱护人类世界。让学生通过看,然后才听说读,这样循序渐进,使学生的思维从感性到理性,不断地唤酿他们的记忆闸门。通过情景教学,能形象直观地激活学生的思维,调动学生多种感官,积极参与课掌活动。通过设疑,学生不断地索疑质疑解疑,逐步培养了学生的创新思维。培养了学生对新教材的自我评价能力。通过师生互动生生互动,能大大提高学生的交际能力。我们作为英语教新课标下的初中英语教学篇在探究中不断发现新问题分析新问题解决新问题,通过这些小问题的不断解决来顺利地完成预定的教学目标。多媒体辅助教学可以将教学内容以图片图像动画音频与视频的形式来呈现出来,这本身具有很大的吸引力,可以激起学生强烈的主体参与意识同时可以将那些抽象静止的词汇语法知识寓于生动直观的教学情境与生活场景中,从而避免了枯燥的认读与学习,可以让学生从中获取大量直观信息,在表象与本质间建立直接联系,从而使学生建立英语思维的良好习惯,达到对基本知识的真正理解与掌握。采用多元评价体系,让学生产生持续的学习动力不仅要关注学生英语学习的结果,更要关注学生在学习过程中的种种表现,如学习参与度发表积极性同学间的协作书写情况发音准确性等等,可以实行积分制,将学生学习的方方面面纳入评价机制,实行量化考核,这样更能对学生的学习进行机会,增强了他们的团队精神和主体意识。教师以开放式的活动来引导学生在实践中获得英语技能的提高。因此,结合教学内容设计相应的实践活动,最大程度地运用现代化教学手段,让学生在活动中巩固所学知识,培养其运用语言的实践能力是新课程标准英语教学的重中之重。新课程标准要求我们要面向全体学生,为学生的全面发展和终身发展奠定基础。初中英语新课标的实行是任重而道远的,初中英语教师只有以新课程理念为指导,以学生为主体,在教学中从学生的实际出发,通过激发学生的兴趣,引导学生探究来促进学生的知识的构建,以任务和活动及现代化教育手段为辅助,逐渐培养学生的英语实践能力,这样才能真正促进课堂教学效率的提高。初中阶段是培养学英语学习能力的重要阶段,在推行新课标的背景下,探索和分析初中英语教学的方法具有重大意义,希望本文中所讨要利用互联网将丰富的英语信息充实到教学中来,实现教材与多种教学资源的优化整合,真正实现立足教材,同时又创造性地运用教材的开放教材观。如我们可以从互联网上收集些适合初中生阅读的精彩片断,让学生进行阅读也可以收录些通俗易懂的英文歌曲来让学生进行学唱还可以截取影视剧片断,如走遍美国等来让学生欣赏。这样的教学真正打破教材与教室的限制,将学生的英语学习与现实生活结合起来,这样才能让学生真正掌握语言的精髓,能够让学生实现活学活用。运用多种教学方法,让学生展开积极学习任务驱动教学法是以任务为主线,以学生为主体展开的探究性学习。突出了学生学习的主体性,这已成为英语教学中最常运用的教学方法。在具体的教学中我们要根据学生的实际情况来设计富有探索性针对性与目的性的任务,让学生以任务为中心,展开主动而积极的探究,和启发,帮助学生设臵相应的问题和营造良好的环境,让学生可以更好地掌握英语学习的技巧和方法,以便学生更加科学的探究。授之以鱼不如授之以渔,学生掌握了学习方法,学会了主动探究,学生的英语成绩的提高就指日可待了。做游戏,寓教于乐通过做些本单元的游戏,培养学生推断猜测的能力。总之,在日常的课堂教学中,我们老师可以主要运用任务型教学方法。以学生为主体,强调学生的自主学习,鼓励学生大胆尝试,运用语言,在语言使用的过程中,学习新知识,从而获得学习兴趣和学习动力。也可以多采用小组竞赛的方式来组织教学,充分发扬学生的合作精神,调动学生的学习积极性,增强他们的成就感和自信心。主要方法不外乎种呈现法充分运用实物投影机,以实物呈现的方法让学生掌握单词。情境法创造情境,学生根据情境作出相应的反应。练习法通过练习及时巩固。把学生探究的结论和其他学生进行交流和沟通,只有教师和学生建立个良好的师生关系,学生才能够大胆地把自己的看法和教师以及其他学生进行沟通。在探究学习中,教师应该是学生的引路人和引导者,帮助学生通向知识殿堂的顶端,而不是高高在上,令人望而生畏的传教者。例如在学习的时候,教师就可以让学生就购买礼物的话题展开对话,如教师以朋友的口气和学生交流,拉近和学生之间的距离,这样学生自然敢于表达自己的想法和观点了,有了融洽的师生关系,课堂学习氛围也会和谐,促进了学生主动探究的进行。创设学习情境,帮助学生搭桥铺路为了帮助学生进行探究,教师应该尽可能地给学生创设学习情境,让学生可以更好地在课堂上进行学习。教师给学生设臵的情境也就是在为学生搭桥铺路,在恰当的情境中,学生的英语思维会被点燃,燃起学习英语的热情,这样的学学知识。精心的任务设计趣味性应与教育性相结合。课堂小组讨论是教师最常用的种教学模式,但在具体设计任务时,教师往往只考虑到问题的趣味性或可操作性,以利于学生进行积极的讨论,创造热烈的课堂气氛,却忽略了教育的本质,即任务的教育性原则。任务的真实性。合作学习可以安排在教室或户外可以利用课内或课外业余时间活动内容在紧扣教学内容的基础上,力求有定的真实性。如我在教授目标第单元时,在课前设臵如下任务,要求学生设计自己的房间,并介绍学习用品生活用品的具体位臵,这样各小组便在小组长的带领下利用课余时间将所有信息作好归纳总结后由各小组总结员在课堂上向全班报告。参与评选优秀小组。由于这项任务不受时间空间的限制,又具有真实性和实际意义,每个学生都带着极大的热情参与了这项任务,并有了次与他人交往,与他人合作的锻炼评价不是教师的特权,学生同样可以成为评价者,让学生参与到评价中来,展开自我评价与互相评价,这样更能对学生的学习进行客观评价,而且学生更容易接受,更能够在互评与自评中认清自身存在的不足与优点,从而有效地取长补短,这样更利于学生英语水平的全面提高。总之,全新的教育形势对我们的英语教学提出了更高的要求,我们要以新课标为指导思想,加强实践,让英语教学焕发生机与活力,引导学生积极参与主动思考,不断提高全体学生的英语素养与水平。作者殷兴江单位河北省青龙满族自治县娄丈子初级中学第篇小组合作学习,提高学生探究效率新课改提倡小组合作学习,这是种有效地促进学生参与课堂教学的教学方法。通过小组合作,课堂上实现了生生互动的学习面貌,学生们相互探究学习中遇到的问题和疑问。个学生的能力总是有限地,但是在其他学生的帮助下,起来,这样才能让学生真正掌握语言的精髓,能够让学生实现活学活用。运用多种教学方法,让学生展开积极学习任务驱动教学法是以任务为主线,以学生为主体展开的探究性学习。突出了学生学习的主体性,这已成为英语教学中最常运用的教学方法。在具体的教学中我们要根据学生的实际情况来设计富有探索性针对性与目的性的任务,让学生以任务为中心,展开主动而积极的探究,在探究中不断发现新问题分析新问题解决新问题,通过这些小问题的不断解决来顺利地完成预定的教学目标。多媒体辅助教学可