的语文朗读过程读范读齐读个别读和分角色朗读等。根据每节课教学内容的不同,教师可以采取不同的朗读形式,以此来激发学生的朗读兴趣。具体可以操作如下分小节朗读分小节朗读便于指导学生进行正确的句子划分和停顿,通常用于诗句的朗读和文章中生在朗读课文的同时有身临其境的感受,以此体验作者要表达的感情。如在学习李白的望庐山瀑布时,其中的两句飞流直下千尺,疑是银河落天通过夸张的修辞手法来描述庐山瀑布的磅礴气势。对此,教师可以配以多媒体课件或者视频来激发朗读过程中遇到生词养成勤查工具书的良好习惯。结语总之,在小学阶段的语文教学工作中朗读训练是很重要的教学环节,教师要以学生为主体,以朗读促进学生对于课文的理解和感悟,采取多种朗读形式激发学生的朗读兴趣,培养学生良好小学语文朗读训练方法研究的学生在朗读过程中容易出现的问题主要有丢字丢词字顿唱读课文词句停顿不当等,对于具体的问题,教师要做出具体的有针对性的分析纠正和指导。教师指导学生的朗读主要要做到以下几个方面要求学生能够正确地朗读课文在朗读过程中,的学生为了跟上其他学生的朗读速度而忽略了对于文章的理解,导致思维受到影响,课文读完了却毫无所获。所以,在要求学生理解课文的过程中,教师最好采用轻松朗读或者默读的方式,以此给予学生充分思考的时间和空间。培养学生良好容培养学生的语感并且对学生进行情感的熏陶。在训练学生的朗读能力时,不管是采用什么样的朗读形式进行训练,教师首先要提出明确的朗读要求,然后,学生在朗读过后按照朗读要求来对学生的朗读情况进行反馈和及时的指导。低年级阶使学生在朗读课文的同时有身临其境的感受,以此体验作者要表达的感情。如在学习李白的望庐山瀑布时,其中的两句飞流直下千尺,疑是银河落天通过夸张的修辞手法来描述庐山瀑布的磅礴气势。对此,教师可以配以多媒体课件或者视频来进行正确的句子划分和停顿,通常用于诗句的朗读和文章中比较长的句子的断句朗读。教师在指导分小节朗读时要将句子中需要的停顿的地方用分隔线标注,这样可以使学生更容易理解句子意思,避免学生因为不理解而把句子读破导致不能正激发学生的想象力,让学生置身于庐山瀑布的景色当中,运用惊叹和赞美的语气朗读课文,使学生与诗人起产生情感上的共鸣。小学语文朗读训练方法研究。轻声朗读不是所有的文章都适合大声地齐读,因为在齐读的过程中,有些学习程度较要求学生能够流利地朗读课文在朗读过程中,教师要要求学生把整个句子朗读完整,要读出句子与句子之间的适当停顿,整篇文章要读的流畅连贯,同时要注意朗读的语速要适中。采取多种形式的朗读形式激发学生兴趣在具体的语文朗读过程然后,学生在朗读过后按照朗读要求来对学生的朗读情况进行反馈和及时的指导。低年级阶段的学生在朗读过程中容易出现的问题主要有丢字丢词字顿唱读课文词句停顿不当等,对于具体的问题,教师要做出具体的有针对性的分析纠正和指导教学过程中进行实实在在的朗读训练。通过点滴的积累,学生才能有所提高。朗读训练要从低年级抓起语文新课程标准明确指出在小学年级起始阶段,教师要指导学生用普通话正确流利并且有感情地朗读课文。所以,作为小学语文教师,我们的朗读习惯要想提高学生的朗读能力,教师要指导学生在平时的阅读中形成良好的朗读习惯是告诉学生朗读并不是种任务,个负担,而是种学习的方式,以此培养学生自觉朗读的积极性是指导学生拓展朗读范围,涉猎更广泛的课外书籍是激发学生的想象力,让学生置身于庐山瀑布的景色当中,运用惊叹和赞美的语气朗读课文,使学生与诗人起产生情感上的共鸣。小学语文朗读训练方法研究。轻声朗读不是所有的文章都适合大声地齐读,因为在齐读的过程中,有些学习程度较的学生在朗读过程中容易出现的问题主要有丢字丢词字顿唱读课文词句停顿不当等,对于具体的问题,教师要做出具体的有针对性的分析纠正和指导。教师指导学生的朗读主要要做到以下几个方面要求学生能够正确地朗读课文在朗读过程中,年级的语文教学内容主要是识字朗读和背诵练习。这个阶段,学生的记忆能力是非常强的,他们喜欢读书背诵,所以,教师可以根据这个年龄阶段学生的特点来设计教学,在课堂教学过程中,以朗读训练为主,让学生通过朗读课文来理解课文小学语文朗读训练方法研究教师指导学生的朗读主要要做到以下几个方面要求学生能够正确地朗读课文在朗读过程中,教师要要求学生看清课文内容,读准字音,不要养成丢落的不良习惯,要了解标点符号在句子中的停顿作用,不要胡乱停顿。小学语文朗读训练方法研的学生在朗读过程中容易出现的问题主要有丢字丢词字顿唱读课文词句停顿不当等,对于具体的问题,教师要做出具体的有针对性的分析纠正和指导。教师指导学生的朗读主要要做到以下几个方面要求学生能够正确地朗读课文在朗读过程中,特点来设计教学,在课堂教学过程中,以朗读训练为主,让学生通过朗读课文来理解课文内容培养学生的语感并且对学生进行情感的熏陶。在训练学生的朗读能力时,不管是采用什么样的朗读形式进行训练,教师首先要提出明确的朗读要求,分隔练习,举反,提高在朗读中正确停顿的能力。要求学生能够流利地朗读课文在朗读过程中,教师要要求学生把整个句子朗读完整,要读出句子与句子之间的适当停顿,整篇文章要读的流畅连贯,同时要注意朗读的语速要适中。朗读训练要要从学生入学阶段就开始抓学生的朗读。年级正是学生学习语言和发展思维的关键时期,低年级的语文教学内容主要是识字朗读和背诵练习。这个阶段,学生的记忆能力是非常强的,他们喜欢读书背诵,所以,教师可以根据这个年龄阶段学生激发学生的想象力,让学生置身于庐山瀑布的景色当中,运用惊叹和赞美的语气朗读课文,使学生与诗人起产生情感上的共鸣。小学语文朗读训练方法研究。轻声朗读不是所有的文章都适合大声地齐读,因为在齐读的过程中,有些学习程度较教师要要求学生看清课文内容,读准字音,不要养成丢落的不良习惯,要了解标点符号在句子中的停顿作用,不要胡乱停顿。小学语文朗读训练方法研究。注重朗读训练的实效性培养学生的语文朗读能力不能操之过急,这需要教师在平时的语容培养学生的语感并且对学生进行情感的熏陶。在训练学生的朗读能力时,不管是采用什么样的朗读形式进行训练,教师首先要提出明确的朗读要求,然后,学生在朗读过后按照朗读要求来对学生的朗读情况进行反馈和及时的指导。低年级阶程中,教师可以运用多种形式。我们常见的几种朗读形式有领读范读齐读个别读和分角色朗读等。根据每节课教学内容的不同,教师可以采取不同的朗读形式,以此来激发学生的朗读兴趣。具体可以操作如下分小节朗读分小节朗读便于指导学低年级抓起语文新课程标准明确指出在小学年级起始阶段,教师要指导学生用普通话正确流利并且有感情地朗读课文。所以,作为小学语文教师,我们要从学生入学阶段就开始抓学生的朗读。年级正是学生学习语言和发展思维的关键时期,低小学语文朗读训练方法研究的学生在朗读过程中容易出现的问题主要有丢字丢词字顿唱读课文词句停顿不当等,对于具体的问题,教师要做出具体的有针对性的分析纠正和指导。教师指导学生的朗读主要要做到以下几个方面要求学生能够正确地朗读课文在朗读过程中,较长的句子的断句朗读。教师在指导分小节朗读时要将句子中需要的停顿的地方用分隔线标注,这样可以使学生更容易理解句子意思,避免学生因为不理解而把句子读破导致不能正确表达出作者要表达的感情。教师要经常指导学生进行这样的容培养学生的语感并且对学生进行情感的熏陶。在训练学生的朗读能力时,不管是采用什么样的朗读形式进行训练,教师首先要提出明确的朗读要求,然后,学生在朗读过后按照朗读要求来对学生的朗读情况进行反馈和及时的指导。低年级阶生的想象力,让学生置身于庐山瀑布的景色当中,运用惊叹和赞美的语气朗读课文,使学生与诗人起产生情感上的共鸣。采取多种形式的朗读形式激发学生兴趣在具体的语文朗读过程中,教师可以运用多种形式。我们常见的几种朗读形式有领朗读习惯,为学生学好语文打下坚实的基础。作者张洪玲单位河北省秦皇岛市抚宁县榆关学区榆关小学。在朗读过程只能够感受文章要表达的意境在小学阶段的语文课本当中有很多描写景色的课文,教师要引导学生体会文章表达的意境,使学的朗读习惯要想提高学生的朗读能力,教师要指导学生在平时的阅读中形成良好的朗读习惯是告诉学生朗读并不是种任务,个负担,而是种学习的方式,以此培养学生自觉朗读的积极性是指导学生拓展朗读范围,涉猎更广泛的课外书籍是激发学生的想象力,让学生置身于庐山瀑布的景色当中,运用惊叹和赞美的语气朗读课文,使学生与诗人起产生情感上的共鸣。小学语文朗读训练方法研究。轻声朗读不是所有的文章都适合大声地齐读,因为在齐读的过程中,有些学习程度较确表达出作者要表达的感情。教师要经常指导学生进行这样的分隔练习,举反,提高在朗读中正确停顿的能力。在朗读过程只能够感受文章要表达的意境在小学阶段的语文课本当中有很多描写景色的课文,教师要引导学生体会文章表达的意境生在朗读课文的同时有身临其境的感受,以此体验作者要表达的感情。如在学习李白的望庐山瀑布时,其中的两句飞流直下千尺,疑是银河落天通过夸张的修辞手法来描述庐山瀑布的磅礴气势。对此,教师可以配以多媒体课件或者视频来激发程中,教师可以运用多种形式。我们常见的几种朗读形式有领读范读齐读个别读和分角色朗读等。根据每节课教学内容的不同,教师可以采取不同的朗读形式,以此来激发学生的朗读兴趣。具体可以操作如下分小节朗读分小节朗读便于指导学