1、“.....而是用色彩用画面用图片用音乐来传递教学信息,这远比枯燥的阅读与只利用教学插图更具形象性生动性动态感与立体感。运用现代信息技术所展现在学生面前的是幅幅直观的图片逼真的画面与悠扬的音乐,带给学生的不再是单的感官刺激,而是多种感官上的刺激,这使得学生稚嫩的脸上现出更多惊喜与喜悦的神情,更能激起学生内心那强烈的求知动机,使学生带着浓厚的兴趣来展开积极的阅读。拓宽学生的阅读空间小学语文新课改提出‚拓宽语文学习的渠道,构建开放的适应时代发展的课程体系。‛传统教学在应试教学观的支配下,同时受教学时间与空间的限制,将学生阅读的空间限定在教材上,学生的阅读空间狭小,学习环境单教学氛围枯燥。现代信息技术的运用可以有效地解决这问题,可以打破教学时间与空间上的限制,为学生构建个开放活泼的阅读环着想。这种善意懿行令人肃然起敬。‛如此,老人的形象得到了凸显,学生的体会也会加深。课后应用......”。

2、“.....而要让学生的阅读能力真正获得提高,教师还要注重引导学生将课内阅读所获得的些方法应用到课外阅读中,在自主阅读中不断丰富自己的体验和感悟,这样才能收到更好效果。首先,要注重通过丰富多彩的活动来激发学生的阅读兴趣。教学中发现很多学生没有课外阅读兴趣,在阅读习惯和方法上更为欠缺。其实,小学生喜欢在活动中参与阅读,故而在指导学生阅读中,教师要注重以活动形式来组织。如‚读书月‛活动,教师可出示些篇目,然后学生根据自己的兴趣自主选择阅读,月末后教师进行统计,并利用竞赛方式来对学生的阅读进行考评,从而激发学生的阅读兴趣。其次,要注重引导学生在读后写出自己的感悟和体验。很多学生有读的习惯但没有写的习惯,读后将书甩了之。其实,写读后感读书笔记等都有助于促进学生阅读能力的提升,教学中教师可将学生的些优秀读后感和读书笔记进行展示,从而激发学生的阅读兴趣。总之自主阅读并完成相应的要求......”。

3、“.....自主阅读实质是‚生本对话‛的过程,是学生初步接触文本并自我构建的过程,在这个过程中学生因知识和阅读理解能力等因素的影响,自然会遇到很多问题,而解决这些问题也正是语文阅读教学所要做的重点工作,也正是因此,在学生阅读过程中,教师要鼓励学生大胆地提出问题。如在威尼斯的小艇的教学中,学生对‚操纵自如‛词不甚理解,自主阅读后教师引导其明白这里可以理解为‚熟练‛的意思后,追问‚行船的速度极快,来往的船只很多‛的情况下船夫依然很熟练地划船说明了什么学生很快就能明白船夫的技术好。课中引导,探究问题自主阅读是学生的自主构建过程,但这里的‚构建‛尚处于‚初步水平‛,要让学生从整体上理解课文并读出感悟,教学中还需发挥教师的主导作用,通过问题来引导学生结合相关语句合作探究,从而深入理解课文。首先,要注重结合文章层次提出问题引导学生进行探究。以钓鱼的启示教学为例......”。

4、“.....如比喻拟人排比夸张设问反问等,并找出例句,然后分析这个句子运用这种修辞有什么作用。在教学中,教师结合实例进行分析,就能使学生深刻感悟这些修辞方法的作用。如比喻,能使事物生动形象具体,给人以鲜明的印象化无形为有形,使抽象的事物更形象具体,使深奥的道理变得浅显易懂。拟人,能使读者对所表达的事物产生鲜明的印象强烈的感情,引起读者的共鸣。夸张,可以引起读者丰富的想象,更好地突出事物的特征,引起读者的强烈共鸣。排比,由个或个以上相同句式构成排比,起强调作用,强烈表达作者的思想感情。排比在议论文中往往增加语势,起到强调论证观点的作用用来说理,可把道理阐述得更严密更透彻用来抒情,可把感情抒发得淋漓尽致。语言的感情色彩能鲜明地表达出作者的爱憎观点。所以,我们要对文章中的形容词进行分析......”。

5、“.....从而明确作者所要表达的情感。文章在刻画事物时往往借助于些写作技巧,也称为文章的表现手法,如象小学语文阅读教学研究篇个性化,遵循‚以学生为主体‛下的课堂教学,让小学语文阅读教学‚活‛起来,点燃学生阅读的热情,活跃阅读课堂教学的氛围,进而构建有效课堂教学。作者沙金洪单位川省甘孜州龙县垭中心校第篇小学语文阅读教学中合作性学习的整合口语交流和工具学习的整合。语文阅读在开展教学的阶段,课文内容往往会成为考试中的相关内容,以及知识与符号的信息。可是教师却时常将课本作为学习的主要工具,忽略了课文在阅读教学中的主体。因此,针对小学生而言,此年龄段学生具备着活跃的思维。那么,需要教授较为优美的语言,需要让小学生们在语言交流方面,具备着定的灵活性,运用这样的方式才能够提升学生的语言能力,同时还能够对语言情感有所熏陶。其,在人文性教学的角度上进行分析......”。

6、“.....构成良好学习态度其,在工具性教学的角度上进行分析,语文教学具体培养的是学生的语言能力。所以,课文方面是教学对象,另方面也是教学例子。想要将合作性学习法有效的作用在阅读教学课堂中,有必要将人际关系的改变放在首位,以此来引的过程,是学生初步接触文本并自我构建的过程,在这个过程中学生因知识和阅读理解能力等因素的影响,自然会遇到很多问题,而解决这些问题也正是语文阅读教学所要做的重点工作,也正是因此,在学生阅读过程中,教师要鼓励学生大胆地提出问题。如在威尼斯的小艇的教学中,学生对‚操纵自如‛词不甚理解,自主阅读后教师引导其明白这里可以理解为‚熟练‛的意思后,追问‚行船的速度极快,来往的船只很多‛的情况下船夫依然很熟练地划船说明了什么学生很快就能明白船夫的技术好。课中引导,探究问题自主阅读是学生的自主构建过程,但这里的‚构建‛尚处于‚初步水平‛,要让学生从整体上理解课文并读出感悟......”。

7、“.....通过问题来引导学生结合相关语句合作探究,从而深入理解课文。首先,要注重结合文章层次提出问题引导学生进行探究。以钓鱼的启示教学为例,学生通过自主阅读后教师点拨而总结出‚钓鱼‛和‚放鱼‛两个层次,围绕‚钓鱼‛部分,教师提出问题‚我‛钓到大鲈鱼的时候,‚我‛和‚父亲‛是什么样的心情围绕‚放鱼式的朗读。这样通过学生声情并茂的朗读,学生真正地融入到了文本之中,更能深刻地体会文章主题,实现了学生朗读水平与理解水平的全面提高。小学语文阅读教学研究篇。重视学生的朗读方式,让个性化朗读中展示个性化的体验。阅读教学是小学语文教学的重要内容,在阅读中学生的个性化行为能够得到展现。所以,在个性化阅读教学中,学生不能以‚肩挑‛的教学形态,以教师的分析讲解来取代学生的阅读。而应该引导学生主动的参与到阅读之中,以自我阅读情感为导向,加深对文章的理解与感悟,进而受到良好的情感熏陶......”。

8、“.....个性化朗读方式是支撑点也是表现形式。对于小学生而言,朗读既可以看作是种‚游戏‛,也可以看作是学生对文本理解下的情感展示。小学生在朗读中可以是咬文嚼字,也可以是摇头晃脑,这其实都可以是学生个性化体验的展现,教师应该尊重,不应责备学生,让其产生害怕感。小学生处于个性发展的关键期,以生本理念为导向的个性化阅读教学,无疑是学生在学习中健康成长的重要立足点。当前,小学语文阅读教学提倡理解。如在钓鱼的启示文中,有段明确写出了小作者当时的启示‚当我次次地面临道德抉择的时候,就会想起父亲曾告诫我的话道德只是个简单的是与非的问题,实践起来却很难。‛在教学中,教师要引领学生联系上下文和生活实际,对这启示进行深入感悟,从而使学生明白把自己喜欢的大鲈鱼放掉是对的,留下则是错的。对与错判断起来很简单,但是鱼的诱惑使我很难做到。道德的实践真难啊。但在父亲的严格教育下,我选择了放,在这放之举......”。

9、“.....文章中形象的词句既包含着丰富的情感,又体现了作者遣词造句的妙处。所以,探究这些语句既可以引导学生感悟文本,又可以学习语言表达的妙处。如在穷人文中,渔夫搔搔后脑勺说‚哦,我们,我们总能熬过去的,‛在教学中,教师可以运用‚换词法‛引导学生品读这‚熬‛字,如换成‚挺挨撑坚持‛等,使学生从中感悟到作者用词的妙处,体悟到渔夫美好的品质。作者在行文中往往不把所有的意思说出来,留些空白,给人以无限思考想象的空间。在教学中,教师如果能抓住文本中的空白之处,引导学生想的内化。而传统教学中单的教师范读并不能激起朗读的激情,不利于学生准确把握相关信息。采用现代信息技术可以适时为学生播放标准流利的录音并配以优美的背景音乐,这样不仅能够激起学生读的激情与动力,而且可以纠正学生发音语气语调等问题。通过学生不断的跟读复读等,这样可以让学生在不断的朗读中达到对字词句段的真正理解与掌握......”。