献李维英,李文,吴大阅,等浅析图式理论在商务英语阅读教学中的应用高等职业教育天津职业大学学报,陈跃华图式理论在高职商务英语阅读教学中的应用企业家天地月刊,作者肖文艳单位江西工业工程职业技术学院第篇高职英语阅读教学中的人文素养培养摘要随着教育事业的不断发展,人们对高职英语教学的要求越来越高,近年来,高职英语阅读教学中的人文素养的培养受堂上,很多老师还是采取传统的教学方式,即老师讲,学生听,记笔记的方式,这种教学方式忽视了学生主体性的原则,而只有主动的学习知识才能够学有所得,所以在英语课堂上要调动学生学习的主动性积极性,鼓励学生开口说,通过说来达到学习的目的。英语教学过程中个比较普遍的现象就是学习词汇时脱离上下文,将词汇孤立出来解释词汇的读音意义等,没有结合上下文来理解词汇的意思,这样的教学方式,不利于学生记忆单词的意思用法。对策词汇量小,老师在课堂上的时间有限,怎样才能在有限的时间里让学生学到更多的词汇呢笔者认为构词法知识很重要。学生了解了词根词缀的知识以后,就可以根据他们的知比较关注的问题之,英语词汇成千上万,而且随着社会的发展,还会不断出现新的词汇。词汇教学直以来也是外语学习的难点之。特别是对高职高专学生来说,基础薄弱,词汇的积累量少,记忆词汇更是吃力。本文就作者的教学实践,针对学生在学习词汇过程中存在的问题,提出些建议和对策。存在的问题高职高专学生总体而言基础较薄弱,词汇量小,因此在阅读文章的时候,就会出现读不懂的情况,学生会感觉读起来很枯燥,或者感觉读不下去,久而久之,就会导致学生失去对阅读的兴趣,甚至失去学习英语的兴趣。缺乏阅读技巧,没有培养出好的阅读习惯。在阅读过程中不善于抓主题句,读完篇文章不了解文章的写作目语教育的根本目的是培养学生应用英语能。通过阅读,促使学生获得更多的信息。但研究分析当前高职商务英语阅读教学的现状,可发现其中存在着较多的不足。首先,学生英语基础薄弱。阅读能力与学生词汇量与语法知识具有直接性的关系。学生存储大量的英语词汇量,掌握相应的英语语法,英语阅读能力就不会很差,但是高职学院学生英语水平参差不齐,大部分英语基础较为薄弱,词汇量与语法严重缺乏。学生这种英语水平现状,必然影响到英语阅读教学水平。其次,缺乏阅读,背景知识匮乏。图式理论个非常重要的特点就是内容图式对阅读具有非常重要的意义。掌握相应的背景知识,有利于学生图式的构。但是大部分高职英语阅读教学论文篇生背景知识的作用。从图式理论的角度来看,学生不能理解英语阅读篇章的意思,必然是存在图式空缺或者存在未被激活的图式。因而,教师可在阅读钱,采用书面的形式将阅读篇章的背景知识提供给学生。有研究人员将阅读前导分为补缺与激活两部分。在明确图式理论知识的前提下,教师应积极构建阅读背景知识的图式,建立和完善学生已有或未有的北京信息,激活学生的前导意识。阅读预测能力与推理能力的培养学生在阅读英语篇章的时候,必然会遇到生词生词组习语以及短语等。学生阅读期间的障碍来源其实就是这几部分。在英语阅读教学中,预测是培养学生阅读能力的重要部分。教师应让学生认识到,阅读并不是被德镇高专学报,聂明芳大学英语阅读教学中的问题与对策探究鸡西大学学报,赵媛媛大学英语阅读教学中存在的问题与对策分析产业与科技论坛,作者李红单位广西科技大学。高职英语阅读教学论文篇。关键词高职高专词汇教学阅读技巧英语词汇教学直以来都是英语教学者比较关注的问题之,英语词汇成千上万,而且随着社会的发展,还会不断出现新的词汇。词汇教学直以来也是外语学习的难点之。特别是对高职高专学生来说,基础薄弱,词汇的积累量少,记忆词汇更是吃力。本文就作者的教学实践,针对学生在学习词汇过程中存在的问题,提出些建议和对策。存在的问题高职高专学生总体而言基础阅读教学中的应用企业家天地月刊,作者肖文艳单位江西工业工程职业技术学院第篇高职英语阅读教学中的人文素养培养摘要随着教育事业的不断发展,人们对高职英语教学的要求越来越高,近年来,高职英语阅读教学中的人文素养的培养受到了人们广泛的关注。高职英语阅读教学内丰富,包含了很多的文化知识和人文内容,对高职学生人文素养的发展有很大的帮助。因此,高职学校在英语阅读教学过程中,要充分挖掘英语教材中的人文价值和人文内容,以此来提高高职学生的人文素养和人文精神。唯有如此,才能够理解图式,提高英语阅读能力。培养阅读前导习惯在学生阅读英语的时候,理解阅读文章需要发挥学的生词是再正常不过的件事了,只要这个词不影响阅读,不影响对文章的理解,完全可以把它暂时放过去。根据学生的英语水平,要求学生读些英文原著的简读本,还可以安排学生观看些有意义的英文电影,以提高学生的英语学习兴趣,增加学生的英文背景知识。要改变老师举两个例子来简单说明单词的意义和用法,重要的词可以让学生来举例,这样可以加强学生的参与,调动学生学习的主动性和积极性,而不是被动的接受知识,也可以加深学生的记忆。在学习词汇时要根据上下文来理解生词的意思,遇到生词第反应不能是查字典,首先应该查看上下文,通过上下文来理解生词的意思。结语高职高专英语的阅读教学还存在很的教学方式,即老师讲,学生听,记笔记的方式,这种教学方式忽视了学生主体性的原则,而只有主动的学习知识才能够学有所得,所以在英语课堂上要调动学生学习的主动性积极性,鼓励学生开口说,通过说来达到学习的目的。英语教学过程中个比较普遍的现象就是学习词汇时脱离上下文,将词汇孤立出来解释词汇的读音意义等,没有结合上下文来理解词汇的意思,这样的教学方式,不利于学生记忆单词的意思用法。对策词汇量小,老师在课堂上的时间有限,怎样才能在有限的时间里让学生学到更多的词汇呢笔者认为构词法知识很重要。学生了解了词根词缀的知识以后,就可以根据他们的知识来猜词义,而且通过词根和多问题,很多高职高专教师鉴于学生的英语水平不高,就把英语阅读教学的重点放在词汇上面,而忽视了学生对整篇文章的理解。殊不知,这样学生只能学到这个词,而英语词汇千千万万,怎么样才能提高学生在阅读时的词汇量呢老师主要教授的应该是方法,而不是个单的词。要提高高职高专学生的阅读水平,教授的应该是阅读方法,而不是单词的词义用法等等。参考文献纳托尔外语阅读技巧教学上海外语教育出版社,陆国强现代英语词汇学上海上海外语教育出版社,贾绍东大学英语词汇教学中存在的问题与对策海南大学学报人文社会科学版,刘培栋,戴梅浅谈大学英语泛读教学的问题与对策景结语针对以培养学生实践能力的高职院校,在商务英语教学活动开展的过程中,教师应当在图式理论的指引下,培养学生英语阅读能力。促使学生能够在英语阅读中获取信息,交流信息,继而提升自己的英语阅读能力。参考文献李维英,李文,吴大阅,等浅析图式理论在商务英语阅读教学中的应用高等职业教育天津职业大学学报,陈跃华图式理论在高职商务英语阅读教学中的应用企业家天地月刊,作者肖文艳单位江西工业工程职业技术学院第篇高职英语阅读教学中的人文素养培养摘要随着教育事业的不断发展,人们对高职英语教学的要求越来越高,近年来,高职英语阅读教学中的人文素养的培养受授给高职学生,从而提升高职学生的人文素养。高职英语阅读教学论文篇。唯有如此,才能够理解图式,提高英语阅读能力。培养阅读前导习惯在学生阅读英语的时候,理解阅读文章需要发挥学生背景知识的作用。从图式理论的角度来看,学生不能理解英语阅读篇章的意思,必然是存在图式空缺或者存在未被激活的图式。因而,教师可在阅读钱,采用书面的形式将阅读篇章的背景知识提供给学生。有研究人员将阅读前导分为补缺与激活两部分。在明确图式理论知识的前提下,教师应积极构建阅读背景知识的图式,建立和完善学生已有或未有的北京信息,激活学生的前导意识。阅读预测能力与推理能力的培养学生在阅读化素质和人文素养的提升。因此,高职学生在学习英语课程时注重对英语基础知识的掌握以及相关答题技巧的学习,对英语阅读材料中的文化背景和人文内涵缺少深入的了解。大部分高职学生认为只有考得较高成绩才能找个好的工作,在社会中站稳脚跟,到最后学成了书呆子,对于社会的人际交往和应变能力较弱,从而不利于在社会实践活动中的生存发展。高职英语阅读教学中人文素养培养的策略提高高职学校对学生人文素养培养的重视力度提高高职学生的人文素养,首先,就是要提高高职学校对学生人文素养培养的重视力度,转变教学观念,更新教学模式,将高职学生的专业知识和职业技能与学生的人文素养的提升摆在同较薄弱,词汇量小,因此在阅读文章的时候,就会出现读不懂的情况,学生会感觉读起来很枯燥,或者感觉读不下去,久而久之,就会导致学生失去对阅读的兴趣,甚至失去学习英语的兴趣。缺乏阅读技巧,没有培养出好的阅读习惯。在阅读过程中不善于抓主题句,读完篇文章不了解文章的写作目的,不知道作者写这篇文章是为了说明什么。阅读出声的习惯,有同学认为读出声才能记得住,殊不知这样既浪费阅读时间也容易打乱自己的思维。还有,学生在阅读的时候依赖词典,逐词理解,遇到生词就求助于词典,个词个词的理解,这样也容易打断自己的思维,不利于对整篇文章的理解。高职商务英语阅读教学现状高职商务英多问题,很多高职高专教师鉴于学生的英语水平不高,就把英语阅读教学的重点放在词汇上面,而忽视了学生对整篇文章的理解。殊不知,这样学生只能学到这个词,而英语词汇千千万万,怎么样才能提高学生在阅读时的词汇量呢老师主要教授的应该是方法,而不是个单的词。要提高高职高专学生的阅读水平,教授的应该是阅读方法,而不是单词的词义用法等等。参考文献纳托尔外语阅读技巧教学上海外语教育出版社,陆国强现代英语词汇学上海上海外语教育出版社,贾绍东大学英语词汇教学中存在的问题与对策海南大学学报人文社会科学版,刘培栋,戴梅浅谈