1、“.....而且每个人都需要,不管在什么时代,什么国家都需要。要成为真正有本领有成就,有贡献的人,发挥教育学习的最大效益,就需要进行素质教育素质学习。素质学习方略,是人人需要的总的根本的学习方略,而历史教育理念以贯之。社会转型期内的教育骑墙主义。目前素质教育因上述学教育内部,也会因为办学类型的不同存在着仁智互见的差别。但是现在我们对素质教育的研究并没有从教育的类型层面来进行条分缕析的解读,来进行有针对性的实施,素质教育还是笔糊涂账,还是个散兵游勇式的泛概念,这就直接影响了素质教育的贯彻落实。因此从学校引导力层面看,加强对素质教育的层面类型的研究,就成为素质教育贯彻落实的当务之急。认真地研究学校在素质教育中的地位和作用,把素质教育与学校教育的实际情况紧密地结合起来,制定出套切实可行目标明确措施有力内涵丰富的素育在社会摩擦力的滞阻下,变成了社会审美时尚的助推力......”。

2、“.....成为商品运作中个烫金的符号。面对社会摩擦力对素质教育无限粗浅的解构,我们应该在内涵的挖掘上为素质教育正本清源,加大对素质教育的研究,在知识论能力论的基础上为素质论营造良好的舆论氛围。素质论的核心是内化于心外化于行的个人实践模式,所有打着素质教育旗号的商品运作都是对素质教育的粗暴践踏和表象解构。建构社会素质教育研究体系,自觉地抵制社会摩擦力对素质教育的商业时代,每个人形成了标榜个性的价值理念,这些价值理念错综复杂,对于素质教育也是众说纷纭,对于素质的价值判断也会因人而异。浮躁的社会往往对素质教育形成多方面粗浅的解构。每个人站在自己的价值判断标准立场上,对素质教育进行了多方面的解构,大致分为知识论能力论思想精神论等多个方面,于是社会风尚为素质教育贴满了各种各样的标签,各种打着素质教育旗号的商业行为甚嚣尘上。国学班提升学生的传统文化素质......”。

3、“.....每个人站在自己的价值判断标准立场上,对素质教育进行了多方面的解构,大致分为知识论能力论思想精神论等多个方面,于是社会风尚为素质教育贴满了各种各样的标签,各种打着素质教育旗号的商业行为甚嚣尘上。国学班提升学生的传统文化素质,钢琴班绘画班书法班口才班奥数班等花门的培训机构都是在鼓吹提升学生各方面的文化素质,这就形成了素质教育的律背反现象,本来以减轻学生课业负担的素质教育,结果被人为地拆解为增负的素质教育,美好的初衷变成无奈的结果。社会摩擦力对质教育因上述两种因素的影响,导致教育教学中的骑墙主义之风的盛行,即人们所描绘的素质教育轰轰烈烈应试教育扎扎实实,方面是素质教育在整个教育过程中直没有得到完全的渗透,出现了外皮是素质教育,内核却依然是换汤不换药的应试教育的局面,导致我们从小学中学直到大学,素质教育直如影随形地紧跟着我们......”。

4、“.....影响素质教育的因素及应对措施素质教育中历史教育理念的建立,使素质教育的实施更加宽泛,也更加有章可循,内涵也更加丰富多彩。它使我们走出了狭隘的教育何人都可以在其上任意涂抹的脏兮兮的画布,这种混乱的景象,无意中使素质教育有其名而无其实,留于表象,忽其本质。教育论文影响素质教育的因素及应对措施。概括起来,主要有以下几个方面社会摩擦力。社会摩擦力指的是社会观念对素质教育的滞阻。比如社会时尚风潮等都对素质教育产生了各方面的影响,在这个价值多元化的时代,每个人形成了标榜个性的价值理念,这些价值理念错综复杂,对于素质教育也是众说纷纭,对于素质的价值判断也会因人而异。浮躁的社会往往对素质教育形成多方面手低的素质教育。当前对素质教育内涵把握的错位,特别是忽视素质教育的基础,造成了眼高手低的局面。人为地把素质教育凌驾于切教育之上,把素质教育悬臵化目标理想化。实际上......”。

5、“.....也就是说,素质教育的构成要根据社会的要求和青少年身心发展的规律,有目的有计划有组织有系统地传播科学文化知识,形成基本能力的技能,培育良好人格,发挥青少年潜能,从而提高全体公民发展的基本质量,以满足社会发展所需要的基本素质,以促进整个中华民族素质的整教育悬臵化目标理想化。实际上,素质教育的构成要着眼于提高人的基本素质,也就是说,素质教育的构成要根据社会的要求和青少年身心发展的规律,有目的有计划有组织有系统地传播科学文化知识,形成基本能力的技能,培育良好人格,发挥青少年潜能,从而提高全体公民发展的基本质量,以满足社会发展所需要的基本素质,以促进整个中华民族素质的整体提高。素质教育需要从人的发展和完善着眼,教育教学本身就是提升人的精神素质智能素质文化素质情意素质身体素质个性素质。素质教育是教育的出体提高。素质教育需要从人的发展和完善着眼......”。

6、“.....素质教育是教育的出发点和落脚点。素质教育的悬空性使我们人为地割裂开了教育的完整性。人类的受教育过程,其本质就是提升素质的过程。我们目前的素质教育既不是与应试教育相对的种教育类型,又不是凭空冒出的教育霸主,而是种纠正补缺的教育呼唤,也就是提升素质教育的完整性和正确性的需要,使素质教育回到它正常的位臵上来。社会转型期内的教育骑墙主义。目前影响素质教育的因素及应对措施素质教育中历史教育理念的建立,使素质教育的实施更加宽泛,也更加有章可循,内涵也更加丰富多彩。它使我们走出了狭隘的教育天地,素质学习,不仅中国需要,现实的需要,不仅学生需要,而且每个人都需要,不管在什么时代,什么国家都需要。要成为真正有本领有成就,有贡献的人,发挥教育学习的最大效益,就需要进行素质教育素质学习。素质学习方略,是人人需要的总的根本的学习方略,而历史教育理念以贯之。社会转型期内的教育骑墙主义......”。

7、“.....素质教育不是学校社会的责任和义务,家长也是素质教育的直接承担者。但是,这样个非常明白的问题,在我们对素质教育的关注中,却被忽略了,素质教育成了个没有根基的浮萍,家庭教育也成了素质教育的个盲点个误区。在素质教育的研究中,家庭教育是最基础最重要的个环节,家庭的文化氛围,家长的文化素质心理素质身体素质等都是学生素质教育发展的基础。目前我们的素质教育遇到的最大障碍就是每个人基础素质的参差不齐,根子就在于家庭教育对孩子影响力的不同,我们在素质教育的浅的解构,我们应该在内涵的挖掘上为素质教育正本清源,加大对素质教育的研究,在知识论能力论的基础上为素质论营造良好的舆论氛围。素质论的核心是内化于心外化于行的个人实践模式,所有打着素质教育旗号的商品运作都是对素质教育的粗暴践踏和表象解构。建构社会素质教育研究体系,自觉地抵制社会摩擦力对素质教育的商业化解构,沉下心来,冷静地分析......”。

8、“.....克服急功近利的思想,切实制定宏观中观微观位体化的素质教育网络体系。学校的引领力。素质教育,学校是引领者,她直接决天地,素质学习,不仅中国需要,现实的需要,不仅学生需要,而且每个人都需要,不管在什么时代,什么国家都需要。要成为真正有本领有成就,有贡献的人,发挥教育学习的最大效益,就需要进行素质教育素质学习。素质学习方略,是人人需要的总的根本的学习方略,而历史教育理念以贯之。教育论文影响素质教育的因素及应对措施。概括起来,主要有以下几个方面社会摩擦力。社会摩擦力指的是社会观念对素质教育的滞阻。比如社会时尚风潮等都对素质教育产生了各方面的影响,在这个价值多元化体提高。素质教育需要从人的发展和完善着眼,教育教学本身就是提升人的精神素质智能素质文化素质情意素质身体素质个性素质。素质教育是教育的出发点和落脚点。素质教育的悬空性使我们人为地割裂开了教育的完整性。人类的受教育过程......”。

9、“.....我们目前的素质教育既不是与应试教育相对的种教育类型,又不是凭空冒出的教育霸主,而是种纠正补缺的教育呼唤,也就是提升素质教育的完整性和正确性的需要,使素质教育回到它正常的位臵上来。社会转型期内的教育骑墙主义。目前浅的解构。每个人站在自己的价值判断标准立场上,对素质教育进行了多方面的解构,大致分为知识论能力论思想精神论等多个方面,于是社会风尚为素质教育贴满了各种各样的标签,各种打着素质教育旗号的商业行为甚嚣尘上。国学班提升学生的传统文化素质,钢琴班绘画班书法班口才班奥数班等花门的培训机构都是在鼓吹提升学生各方面的文化素质,这就形成了素质教育的律背反现象,本来以减轻学生课业负担的素质教育,结果被人为地拆解为增负的素质教育,美好的初衷变成无奈的结果。社会摩擦力对重要性研究,到素质教育自身理论探讨的过程,包括探讨素质教育自身的涵义特性和内容......”。