1、“.....回归生活充满人文关怀充满生命活力问题探索知识魅力的课堂。让每,学生读文章必须发挥个体自由的思想感情,以文本为依据进行自由想象自由体验自由创造和自我反思。因此,阅读教学的程序应该是灵活多样的。这样才有利于引导学生在阅读中敞开自己的内的阵地,新课程标准下的小学语文阅读教学的课堂应该是怎样的课堂呢新课程标准下的教育是为了每个学生的发展,回归生活充满人文关怀充满生命活力问题探索知识魅力的课堂。让每个学生新课程标准下小学阅读教学联想,就没有读物内容与作者体验沟通,就没有如此丰富而深刻的理解。因此,阅读只能是学生自己的事......”。

2、“.....所以即使坐在同教室里,在同位教师的指导下和体验。因此,提高阅读时效,必须坚持个性化阅读,必须让每个学生都有时间直接面对文本,主动地读,投入的读,兴致勃勃地读,做到字求其意,句索其旨,与文本贴近交融,息息相通,让复历练才能掌握阅读技能,养成阅读从思维的角度看,阅读过程实质是思维活动过程,阅读主体只有调动自己的人生体验来解读,才能使阅读变得更具体鲜明活泼生动,没有阅读主体积极主动的自己的人生体验来解读,才能使阅读变得更具体鲜明活泼生动,没有阅读主体积极主动的联想,就没有读物内容与作者体验沟通,就没有如此丰富而深刻的理解。因此,阅读只能是学生自己的事真正有效的阅读......”。

3、“.....通过对书面符号的感知理解探究把握其所反映的客观事物及其意义,达到阅读目的,这样经过反复实践,形成阅读能力。阅读能力。由于学生的人生体验认知结构各不相同,所以即使坐在同教室里,在同位教师的指导下,阅读同篇课文,阅读时的心理活动也会不同,每个学生都对阅读材料带着种强烈主观色彩的理解,感悟坚持批注阅读新课程标准下小学阅读教学。关键词新课程标准学生课堂教学人文关怀生活世界阅读方法创新意识教师新课程标准下的小学阅读教学要主张个性解读课标中明确提出学语文新课程标准最新修订版中华文本库丛立新课程论问题教育科学出版社年版。阅读教学目标要有较大的弹性,其下限目标要求人人达到,上限目标则鼓励学生自由超越......”。

4、“.....主动地读,投入的读,兴致勃勃地读,做到字求其意,句索其旨,与文本贴近交融,息息相通,让学生自由的感受文章,吸取文章的养料,接受文章的熏陶,爱的感悟与人格的启迪,在阅学生自由的感受文章,吸取文章的养料,接受文章的熏陶,爱的感悟与人格的启迪,在阅读中体验生活的丰富多彩与酸甜苦辣,去获得阅读之乐。新课程标准下小学阅读教学摘要课堂是学生学习。由于学生的人生体验认知结构各不相同,所以即使坐在同教室里,在同位教师的指导下,阅读同篇课文,阅读时的心理活动也会不同,每个学生都对阅读材料带着种强烈主观色彩的理解,感悟联想,就没有读物内容与作者体验沟通,就没有如此丰富而深刻的理解。因此,阅读只能是学生自己的事......”。

5、“.....所以即使坐在同教室里,在同位教师的指导下解探究把握其所反映的客观事物及其意义,达到阅读目的,这样经过反复实践,形成阅读能力。阅读能力是读出来的,在阅读过程中形成的,而不是记几篇文章的段意中心就可以形成的,只有反新课程标准下小学阅读教学宽广的阅读空间和时间,让学生根据自己学情,通过自己的耳眼口手脑等多种器官感受和体验,探究文章的真善美,在思维不断碰撞中启迪灵性,获得个性的不断完善新课程标准下小学阅读教学联想,就没有读物内容与作者体验沟通,就没有如此丰富而深刻的理解。因此,阅读只能是学生自己的事。由于学生的人生体验认知结构各不相同,所以即使坐在同教室里......”。

6、“.....让学生根据自己学情,通过自己的耳眼口手脑等多种器官感受和体验,探究文章的真善美,在思维不断碰撞中启迪灵性,获得个性的不断完善。参考文献小关怀生活世界阅读方法创新意识教师新课程标准下的小学阅读教学要主张个性解读课标中明确提出阅读教学是学生教师文本之间对话的过程。所以教师要尊重学生的发展并正确评价,使读中体验生活的丰富多彩与酸甜苦辣,去获得阅读之乐。坚持批注阅读新课程标准下小学阅读教学。阅读教学目标要有较大的弹性,其下限目标要求人人达到,上限目标则鼓励学生自由超越,给。由于学生的人生体验认知结构各不相同,所以即使坐在同教室里,在同位教师的指导下,阅读同篇课文,阅读时的心理活动也会不同......”。

7、“.....感悟,阅读同篇课文,阅读时的心理活动也会不同,每个学生都对阅读材料带着种强烈主观色彩的理解,感悟和体验。因此,提高阅读时效,必须坚持个性化阅读,必须让每个学生都有时间直接面对复历练才能掌握阅读技能,养成阅读从思维的角度看,阅读过程实质是思维活动过程,阅读主体只有调动自己的人生体验来解读,才能使阅读变得更具体鲜明活泼生动,没有阅读主体积极主动的出阅读教学是学生教师文本之间对话的过程。所以教师要尊重学生的发展并正确评价,使教师与学生日趋走向民主与平等,尊重与信任,让学生真正成为学习的主人。阅读是学生的个性化行为。教师与学生日趋走向民主与平等,尊重与信任......”。

8、“.....阅读是学生的个性化行为。真正有效的阅读,是依靠阅读主体全部的心智和情感意向活动,通过对书面符号的感知理新课程标准下小学阅读教学联想,就没有读物内容与作者体验沟通,就没有如此丰富而深刻的理解。因此,阅读只能是学生自己的事。由于学生的人生体验认知结构各不相同,所以即使坐在同教室里,在同位教师的指导下个学生的个性都获得充分发展,培养出丰富多彩的人格,使学生阅读充满情感,充满活力,充满智慧,健康地去接受社会新课程标准下小学阅读教学。关键词新课程标准学生课堂教学人文复历练才能掌握阅读技能,养成阅读从思维的角度看,阅读过程实质是思维活动过程,阅读主体只有调动自己的人生体验来解读......”。

9、“.....没有阅读主体积极主动的心世界,进入文章作者的情感世界,让文章里的灵感激情思想渗入学生的血管,潜移默化地影响学生的情感情趣和情操,不知不觉地滋养着学生的灵气。新课程标准下小学阅读教学摘要课堂是学的个性都获得充分发展,培养出丰富多彩的人格,使学生阅读充满情感,充满活力,充满智慧,健康地去接受社会。新课程标准下的小学阅读教学,更应注重灵气培养文章是作者心灵自由的产物学生自由的感受文章,吸取文章的养料,接受文章的熏陶,爱的感悟与人格的启迪,在阅读中体验生活的丰富多彩与酸甜苦辣,去获得阅读之乐。新课程标准下小学阅读教学摘要课堂是学生学习。由于学生的人生体验认知结构各不相同,所以即使坐在同教室里......”。