1、“.....加之蒙授学生基础差学习积极性不高等因素,有的教师便敷衍了事,致使英语阅读课泛读精读化英语教育阅读教学论文。缺乏民族英语师资。蒙古族学生需要些既懂蒙语汉语,又懂英语的师资,这样的教师容易与学生交流沟通。可是,目前我区法,学会如何快速准确地获取并处理信息。通过各种练习,使学生养成良好的阅读习惯,进而培养他们判断问题分析问题独立解决问题的能力。精读是指在阅读英语教育阅读教学论文基础薄弱,阅读能力差,有的甚至还不能完全掌握个英文字母。他们当中有些学生是到高中时才开始学英语的......”。

2、“.....泛是指文章体题材广泛,知识内容丰富,涉及以英语为本民族语国家的社会政治历史宗教文化文学艺术经济科技体育环境保护风,进而提高阅读教学质量。蒙古族学生英语基础较薄弱。绝大部分蒙古族学生来自教育比较落后的农村牧区。入学时整体英语水平低,单词量少发音不够准确语许多课程都是由汉授英语教师讲授。不同的文化差异不同的思维方式不同的理解方式不利于师生之间相互交流。些汉授英语教师既给汉班授课,同时又兼任蒙班多,既影响了其阅读速度,又降低了其阅读兴趣。此外......”。

3、“.....记叙性文章少见,学生普遍感到阅读兴趣不高英语教育阅读教学论文。程,超负荷的劳动使他们疲惫不堪,加之蒙授学生基础差学习积极性不高等因素,有的教师便敷衍了事,致使英语阅读课教学质量下降。杜绝泛读精读化。泛读作者刘鹏伟单位赤峰学院。教材难度大。教材是教育教学的基本工具,是学生知识的主要来源。合适的教材不但能够激发学生的学习兴趣,还能提高学习效率。解的程度才能愈透彻。可是目前蒙授英语教育专业的大多数学生英美文化背景知识匮乏,这就阻碍了其阅读水平的发挥......”。

4、“.....可以看出,我们录取的学生的外语成绩不全是英语成绩,因而生源较弱。再者,蒙古族学生从小接受的是他们的民族语蒙古语,有的学生汉语人情等各个领域。同时,阅读材料的文体是多样的,包括记叙议论说明广告新闻诗歌小说戏剧等不同语言风格的语篇。读是指引导学生掌握略读寻读细读等阅读程,超负荷的劳动使他们疲惫不堪,加之蒙授学生基础差学习积极性不高等因素,有的教师便敷衍了事,致使英语阅读课教学质量下降。杜绝泛读精读化。泛读基础薄弱,阅读能力差,有的甚至还不能完全掌握个英文字母......”。

5、“.....英语学习起步晚更使得部分学生失去了学习兴趣峰学院英语教育阅读教学论文。综上所述,蒙授英语教育专业阅读教学只有进行合理的改革,才能最大限度地调动学生的学习积极性,使他们成为学习的主导者英语教育阅读教学论文的提高。综上所述,蒙授英语教育专业阅读教学只有进行合理的改革,才能最大限度地调动学生的学习积极性,使他们成为学习的主导者,进而提高阅读教学质基础薄弱,阅读能力差,有的甚至还不能完全掌握个英文字母。他们当中有些学生是到高中时才开始学英语的。英语学习起步晚更使得部分学生失去了学习兴趣比......”。

6、“.....最后,学生背景知识贫乏。阅读理解材料需要借助于相关的文化背景知识才能得以深刻理解。只有积累的文化背景知识越丰厚,对文章理没有专门为蒙古族学生编写的英语专业教材。我区各院校基本都选用与汉族学生通用的教材。对于蒙古族学生来说,这些教材难度较大,生僻词太多,既影响了的都不连贯。在学习英语的过程中,他们需要在母语蒙古语汉语和英语种语言之间进行转换,种思维模式种文化冲突给他们学习英语带来了些障碍。与汉授学生程,超负荷的劳动使他们疲惫不堪,加之蒙授学生基础差学习积极性不高等因素,有的教师便敷衍了事......”。

7、“.....杜绝泛读精读化。泛读其次,内蒙的高考制度给蒙古族学生提供了优惠的政策,规定蒙授学生不考英语听力,其高考外语成绩是由汉语成绩和英语成绩两部分构成的,总分为分,其中,进而提高阅读教学质量。蒙古族学生英语基础较薄弱。绝大部分蒙古族学生来自教育比较落后的农村牧区。入学时整体英语水平低,单词量少发音不够准确语。然而,目前还没有专门为蒙古族学生编写的英语专业教材。我区各院校基本都选用与汉族学生通用的教材。对于蒙古族学生来说,这些教材难度较大,生僻词阅读速度,又降低了其阅读兴趣。此外......”。

8、“.....记叙性文章少见,学生普遍感到阅读兴趣不高英语教育阅读教学论文。作者刘鹏伟单位英语教育阅读教学论文基础薄弱,阅读能力差,有的甚至还不能完全掌握个英文字母。他们当中有些学生是到高中时才开始学英语的。英语学习起步晚更使得部分学生失去了学习兴趣学质量下降。教材难度大。教材是教育教学的基本工具,是学生知识的主要来源。合适的教材不但能够激发学生的学习兴趣,还能提高学习效率。然而,目前还,进而提高阅读教学质量。蒙古族学生英语基础较薄弱。绝大部分蒙古族学生来自教育比较落后的农村牧区......”。

9、“.....单词量少发音不够准确语授英语教育专业严重缺乏此类师资。许多课程都是由汉授英语教师讲授。不同的文化差异不同的思维方式不同的理解方式不利于师生之间相互交流。些汉授英语文章时,要求学生仔细地去思考其中的生词复杂的句型结构语法难点篇章知识等。因此,教师在英语阅读教学上定要让学生知道什么是泛读,什么是精读,以杜人情等各个领域。同时,阅读材料的文体是多样的,包括记叙议论说明广告新闻诗歌小说戏剧等不同语言风格的语篇。读是指引导学生掌握略读寻读细读等阅读程,超负荷的劳动使他们疲惫不堪......”。