1、“.....选取复旦大学和华中科技大学作为院校合并以后综合院校的代表安徽医科大学和首都医科大学则作为医科院校的代表,办学历史也较早杭州师范大学作为师范院校,开设卫生事业管理专业历史较短,但进行了很多改革尝试。因此,本文选取上述所高校的卫生事业管理专业本科生培养方案作为代表,从培养目标学位学制课程设置个核心管理本科培养方案分析资料来源和方法研究对象按照办学历史和学校的类型来看,复旦大学华中科技大学是最早批设立卫生管理干部培训中心的高校,同时也是卫生事业管理专业国家重点学科建设单位均为院校,因此,选取复旦大学和华中科技大学作为院校合并以后综合院校的代表安徽医科大学和首都医科大学则作为医科院校的代表,办学历史也较早杭州师范大学作为师范院校,开设卫生事业管理专业历史较短,但进行了很多改革尝试。因此,本文选取上述所高校的卫生事业管理专业本科生培养方案作为代表......”。

2、“.....形成正常人体形态与功能学课程,临床医学仅留下诊断学首都医科大学则将基础和临床课程分为大概论,分别是形态学概论机能学概论病原学概论病理学与病理生理学概论药学概论护理学概论临床医学概论杭州师范大学,医学专业课程仅保留基础医学概论临床医学临床医学门课程。医学类课程学分比例设置方面,华中科技大学是最高的,为学分,占到必修课程的复旦大学必修医学课程学分最低,为学分,仅占到必修课程的其他所高校的医学必修课程大体占必修课程的左右。专业基础类必修课程中,首都医科学分最高,生事业管理专业学生的培养标准作了清晰的描述和界定。这也提示我们,面对国内各个高校卫生事业管理专业培养标准不统的现状,很有必要建立套属于我国的卫生事业管理专业培养标准及其认证体系,突出本专业学生的培养特色,以提高学生的培养质量和促进行业发展。公共管理论文卫生事业管理本科培养方案分析......”。

3、“.....授予医学学士学位外,其余个学校基本学制为年,实行弹性学制,学生在学校规定的年限内修完教学计划要求的学分,在取得毕业资格的前提下,经学校审核达到学校规定的授予学士学位标准时公共管理论文卫生事业管理本科培养方案分析有根基,不成体系。同时些专业课程的推挤现象比较严重,存在相互的交叉重叠,建议在加大管理课程比例的同时,设置不同的管理专业课程群,如首都医科大学开设了预防医学课程群,卫生管理学基础课程群等,同时,还应配备专门的课程群负责人,由负责人负责调配专业基础课和专业课的比例并负责与专业课老师之间的交流沟通,尽量减少课程之间的交叉重叠作者张治国王立洋熊巨洋乐虹裴益刘清良单位华中科技大学同济医学院医药卫生管理学院华中科技大学同济医学院附属同济医院病案科。资料整理法在查阅文献资料的基础上,结合所高校的访谈资料和用这些知识的能力......”。

4、“.....同时,国务院卫生事业发展十规划国发„‟号强调要建立卫生管理人员职业化制度,全面提升卫生管理专业化和职业化水平。中共中央国务院中国教育改革和发展纲要中发号也指出要区别不同地区科类和学校确定发展目标和重点,制定高等学校分类标准和相应的政策措施,使各种类型学校合理分工,在各自的层次上办出特色。从以上个政策文件可以看出,卫生事业管理的培养目标的制定首先要符合公共事业管理大类下本科专业培养的要求,制定统的最低专业学课程是卫生事业管理专业的特色课程,是区别与其他公共事业管理专业,提高自身竞争力的优势所在,过度压缩医学课程不利于卫生事业管理特别是医院管理工作的开展。加大专业基础课程和专业课程的比例卫生事业管理专业学生毕业授予的是管理学士学位,培养的是高级管理人才,而专业基础课程和专业课程是培养学生专业技能构建知识结构体系的最主要内容,因此在课程设置中管理学知识的重要性不容忽视......”。

5、“.....在管理类课程设置中,专业基础课程开设比例较低,些专业课程仅开设了应用性课程,但未开设相应的基础课程,导致些专业课程没总必修课的。学制与学位个学校中除安徽医科大学学制为年,授予医学学士学位外,其余个学校基本学制为年,实行弹性学制,学生在学校规定的年限内修完教学计划要求的学分,在取得毕业资格的前提下,经学校审核达到学校规定的授予学士学位标准时,方可授予管理学学士学位。设置最低专业培养标准突出培养特色由表可知,所高校的培养目标存在定的共性,均在知识方法技能满足社会需求等方面做了要求,但各高校在设置培养目标方面没有统的标准,培养人才类型各不相同,有的是培养专门人才,有的致力于复合型人才的培养,还有的是培养领军人物,如组织胚胎学解剖学生理学生物化学等课程进行了组合,形成正常人体形态与功能学课程,临床医学仅留下诊断学首都医科大学则将基础和临床课程分为大概论......”。

6、“.....医学专业课程仅保留基础医学概论临床医学临床医学门课程。医学类课程学分比例设置方面,华中科技大学是最高的,为学分,占到必修课程的复旦大学必修医学课程学分最低,为学分,仅占到必修课程的其他所高校的医学必修课程大体占必修课程的左右。专业基础类必修课程中管描述上差别较大,但目前的课程设置还不能充分体现出这种区别。能否保证其基本要求的实现尚不能确定,如,安徽医科大学和杭州师范大学,强调职业化基层适用人才的培养,因此课程中医学课程的比例不应过低,两校的医学课程比例都低于平均值华中科技大学致力于具有发展潜力的复合型人才培养,其更应注重各个课程之间的全面均衡,其医学课程却占了很大比例。因此急需设置最低专业培养标准,保证培养目标的实现。教育部普通高等学校专业目录中......”。

7、“.....复旦大学华中科技大学是最早批设立卫生管理干部培训中心的高校,同时也是卫生事业管理专业国家重点学科建设单位均为院校,因此,选取复旦大学和华中科技大学作为院校合并以后综合院校的代表安徽医科大学和首都医科大学则作为医科院校的代表,办学历史也较早杭州师范大学作为师范院校,开设卫生事业管理专业历史较短,但进行了很多改革尝试。因此,本文选取上述所高校的卫生事业管理专业本科生培养方案作为代表,从培养目标学位学制课程设置个核心适当压缩医学课程比例,力求使各类课程比例安排趋于合理。毕竟医学课程是卫生事业管理专业的特色课程,是区别与其他公共事业管理专业,提高自身竞争力的优势所在,过度压缩医学课程不利于卫生事业管理特别是医院管理工作的开展。加大专业基础课程和专业课程的比例卫生事业管理专业学生毕业授予的是管理学士学位......”。

8、“.....而专业基础课程和专业课程是培养学生专业技能构建知识结构体系的最主要内容,因此在课程设置中管理学知识的重要性不容忽视。通过调研发现,在管理类课程设置中,专业基础课程开设比例较低,些专业课程制,更具有吸引力。因此,建议卫生事业管理本科专业设置年学制授予管理学学士学位更为合理。设置好课程体系框架通识教育这模块中由于是国家统要求,所高校通识教育必修课程所占比例基本相同医学课程中,有所高校都设置了医学课程的概论形式,通过访谈也了解到,很多高校也在压缩医学基础课程比例整合医学课程,如复旦大学对基础医学课程的整合,首都医科大学的医学课程大概论,可见适当压缩医学课程是未来学校课程改革的个趋势从专业基础课程和专业课的比例来看,总体情况是专业必修课比例高于专业基础必修课,两者相加的比例有的高培养标准,其次还要符合社会发展的需要,培养职业化的卫生管理人才,避免高大上目标的出现......”。

9、“.....这样才能使培养的学生更具有专业竞争力。美国很多大学都提供卫生管理的本科教育,为了使培养的学生符合市场的要求和促进行业的发展,早在年,在大学卫生管理专业协会和其他机构的联合资助下,美国成立了卫生服务管理教育认证委员会,现更名为卫生管理教育认证委员会是在美国及加拿大的唯个被美国高等教育委员会认可的卫生管理专业认证学会。该认证委员会,对卫管描述上差别较大,但目前的课程设置还不能充分体现出这种区别。能否保证其基本要求的实现尚不能确定,如,安徽医科大学和杭州师范大学,强调职业化基层适用人才的培养,因此课程中医学课程的比例不应过低,两校的医学课程比例都低于平均值华中科技大学致力于具有发展潜力的复合型人才培养,其更应注重各个课程之间的全面均衡,其医学课程却占了很大比例。因此急需设置最低专业培养标准,保证培养目标的实现......”。