1、“.....如浏览器是否支持各种媒体如最新的媒体格式等。对于硬件,如上网的速度,计算者只需将语言格式的教学内容或资料上传至这些学习平台的服务器上即可,系统会自动生成大量的学习辅助工具及教师管理功能。这样,大大减轻了开发者或教师的劳动量,但也不可避免地带来了各门课程的认知工具管理工具的千篇律,缺乏创意的问题,同时,需要额外购买相应的软件。第种方式是开发者独立开发课程,在整个网络课程开发完成或上网发布后,根据试验原型的评测结果和实际运行中的反馈信息和出现的问题进行修改,使之趋于完善,最后对网络课程的质量水平作出价值性的判断。关于网络课程的评价,主要包括以下几个方面课程导航屏幕设计信息呈现媒体集成功能完善等。课程发布与维护发布是指将功能相对完善的网络以对于其他学科的教师而言较容易掌握。在实际的开发过程中,应注意如下问题我们在采集和制作媒体时,要应用占带宽比较小和技术比较先进的媒体。如在使用视频时......”。

2、“.....采用格式或者格式等,这样能提高网络的传输速度。在开发各种认知工具教学和管社会综合论文网络教育课程开发管理配置等等。这些都必须成为考虑考察的对象,对它的分析和调查的结果,直接影响着各种媒体的选择策略的制定和情境的创设。设计。根据学习结果的不同,确认该知识主题适合于行为主义学习理论还是建构主义学习理论。标准是看它是属于基本概念定义和事实等良构知识,还是属于较高层次的认知学习或情感类学习等非良构知识习环境,变为现实的文本音频视频动画虚拟现实和多媒体应用程序,集成于应用程序之中。同时在这个阶段开发出各种公用的认知工具和教学管理工具。这样整个网络课程到此就基本成型。目前,开发网络课程的工具主要有两种种是开发工具包括各种网页开发工具数据库开发工具及脚本语言,这种开发因为涉及到编程间的联系,而且易于在环境中实现......”。

3、“.....它与目标分析的结果共同确定学习的起点。外部环境分析是对学习者的软硬件环境的分析。对于软件,如浏览器是否支持各种媒体如最新的媒体格式等。对于硬件,如上网的速度,计算机,外部环境分析。教学资源分析是通过对具体的知识点的分析。确定学习主题知识结构体系以及与之相关的学习内容个组成部分。这种教学资源分析形成的网络知识结构不仅反应了知识之间的联系,而且易于在环境中实现。学习者分析是对网络课程面向对象的认知特征知识背景社会背景以及初始能力的分析。它与目标分析的知识。前者比较适合于教,后者比较适合于学。然后采用基于目标的或环境的教学设计方案。对于界限模糊或复合型的知识点,可以考虑同时采用两种设计,利用强大的集成功能将它们整合在起。若选择了基于目标的教学设计,就可以采用传统的教学设计方案,对每个知识主题及其知识结构体系选择相应的教学策略,相应的结果共同确定学习的起点......”。

4、“.....课程开发网络课程的开发阶段实质上是运用网络课程开发工具,将设计蓝图变为网络上虚拟的教学和学习资源的过程。它包括媒体的采集信息资源的收集各种网络应用程序的开发以及系统的集成。本阶段将知识主题中的各种媒体表现形式策略情境变为现实的网络学习导航系统包括内容检索路径指引等。学习工具系统包括字典词典资料库电子笔记本等。协商交流系统包括电子邮件电子公告牌聊天室讨论室教师信箱问答天地疑难解答等。外部环境分析是对学习者的软硬件环境的分析。对于软件,如浏览器是否支持各种媒体如最新的媒体格式等。对于硬件,如上网的速度,计算容能够跟上时代的步伐。为此,在设计网络教育时要遵循动态化设计原则,随时扩充新的知识内容,保证学科内容的先进性。交互性对于教学媒体来说,交互性的教育在于学生的参与性主动性。网络教育中师生间必要的沟通交流显得尤为必要......”。

5、“.....为此,在设计网络课程现形式,确定学习者控制的交互与反馈方式,重视学习目标的实现,强化学习结果。同样,若选择了基于环境的教学设计,就应该对每个知识主题及其知识结构体系选择相应的自主学习策略相应的情境,重视学习者与他人的交流,创设有利于学习者独立探索发现的环境和与人协作的环境。学习导航系统包括内容检索路径指引等。学和数据库的开发,所以需要专业人员支持。另种是网络课程开发工具,如,它是个简单易用的网络课程开发工具软件,可以为那些非计算机专业的教师和学生们建构个较为完善的网络学习环境,教师或学生作为课程建造者来组织教学材料,十分便利,支持所见即所得。通过这种软件,能直接开发出网络课程,无须编程,结果共同确定学习的起点。社会综合论文网络教育课程开发管理。课程开发网络课程的开发阶段实质上是运用网络课程开发工具,将设计蓝图变为网络上虚拟的教学和学习资源的过程......”。

6、“.....本阶段将知识主题中的各种媒体表现形式策略情境变为现实的网络配置等等。这些都必须成为考虑考察的对象,对它的分析和调查的结果,直接影响着各种媒体的选择策略的制定和情境的创设。设计。根据学习结果的不同,确认该知识主题适合于行为主义学习理论还是建构主义学习理论。标准是看它是属于基本概念定义和事实等良构知识,还是属于较高层次的认知学习或情感类学习等非良构知识的设计开发与评价中国远程教育。分析。包括教学资源分析,学习者分析,外部环境分析。教学资源分析是通过对具体的知识点的分析。确定学习主题知识结构体系以及与之相关的学习内容个组成部分。这种教学资源分析形成的网络知识结构不仅反应了知识之社会综合论文网络教育课程开发管理,应该开辟出常见问答库教师信箱和集中答疑等模块,实现教师与学生学生与学生之间的交互。虚拟实验系统包括实验情景交互操作结果呈现数据分析等......”。

7、“.....诊断评价系统包括形成性练习达标测验阅卷批改成绩显示结果分析等。社会综合论文网络教育课程开发管配置等等。这些都必须成为考虑考察的对象,对它的分析和调查的结果,直接影响着各种媒体的选择策略的制定和情境的创设。设计。根据学习结果的不同,确认该知识主题适合于行为主义学习理论还是建构主义学习理论。标准是看它是属于基本概念定义和事实等良构知识,还是属于较高层次的认知学习或情感类学习等非良构知识会综合论文网络教育课程开发管理。多媒体随着网络技术的进步,和向高宽带高网速发展,使网络教育的多媒体传输成为可能。为提高学生的学习兴趣,应根据需要提供图文声像并茂的教学内容。动态化随着科学技术的迅速发展,知识老化的周期日益缩短。网络教学的动态更新特点使得课程内式的改革。但目前网络课程的研究内容主要是有关课程的设计与开发,网络课程的教学应用模式单......”。

8、“.....随着网络教育资源的逐步完善,网络教育将迎来灿烂的明天,人们将彻底改变以往的学习模式,真正体验世纪信息技术带给人们的快乐学习。参考文献加涅学习的条件和教学论习工具系统包括字典词典资料库电子笔记本等。协商交流系统包括电子邮件电子公告牌聊天室讨论室教师信箱问答天地疑难解答等。虚拟实验系统包括实验情景交互操作结果呈现数据分析等。学生档案系统包括学生密码个人账号个人特征资料其他相关资料等。诊断评价系统包括形成性练习达标测验阅卷批改成绩显示结果分析等。结果共同确定学习的起点。社会综合论文网络教育课程开发管理。课程开发网络课程的开发阶段实质上是运用网络课程开发工具,将设计蓝图变为网络上虚拟的教学和学习资源的过程。它包括媒体的采集信息资源的收集各种网络应用程序的开发以及系统的集成。本阶段将知识主题中的各种媒体表现形式策略情境变为现实的网络。前者比较适合于教,后者比较适合于学......”。

9、“.....对于界限模糊或复合型的知识点,可以考虑同时采用两种设计,利用强大的集成功能将它们整合在起。若选择了基于目标的教学设计,就可以采用传统的教学设计方案,对每个知识主题及其知识结构体系选择相应的教学策略,相应的媒体间的联系,而且易于在环境中实现。学习者分析是对网络课程面向对象的认知特征知识背景社会背景以及初始能力的分析。它与目标分析的结果共同确定学习的起点。外部环境分析是对学习者的软硬件环境的分析。对于软件,如浏览器是否支持各种媒体如最新的媒体格式等。对于硬件,如上网的速度,计算机算机的配置等等。这些都必须成为考虑考察的对象,对它的分析和调查的结果,直接影响着各种媒体的选择策略的制定和情境的创设。设计。根据学习结果的不同,确认该知识主题适合于行为主义学习理论还是建构主义学习理论。标准是看它是属于基本概念定义和事实等良构知识......”。