理解,又枯燥无味。怎样才能化深奥为浅显,化抽象为形象,化枯燥为生动我在讲赋和兴时引入了同学们喜欢和熟悉的流行歌曲。讲赋时,在解释了赋的含义实际上就是直接进行叙述或描述后,我引了小芳的歌词村里有个姑娘叫小芳,长得美丽又善良,双美丽的大眼睛,辫子粗又长指明这种从多方面进行描述的方法实际上就是古代所说的赋。讲兴时,我引了纤夫的爱的歌词天不刮风天不下雨天上有太阳,妹不开口妹不说话妹心怎样想,讲清了先言它物以引起所咏之辞的含义。这种以俗解雅的方法,在教学中显得简便风趣,极大地调动了学生复习语文的兴趣。卢梭说教育的艺术是使学生喜欢你教的东西。我想,语文教师在课堂教学中真的能化压力为魅力,让学生喜欢你教的东西,学生学习语文的消极心理就可逐渐消除,而走向进取。分解大目标,让学生感受成功的喜悦。俗话说,的教育功能。具有丰富人文的语文课程对学生的情感态度价值观的影响是广泛而深刻的。广大语文教师不能不重视语文课程的熏陶感染作用。相信每个学生都能成功。罗森塔尔效应实验,说教师给学生自信,学生就会有高成就。教师对学生的相信是种巨大鼓舞力量。陶行知先生也这样忠告我们你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的饥笑中有爱迪生。作为教师,应当相信每个学生都有成功的期望,每个学生都具备成功的潜能,而教师的作用,就要唤醒学生的自信。我们力求激发学生对语文的兴趣来,即真正使学生嚼出点味道来或者把学生引向语文审美阅读的轨道,使学生得到美的享受。教朱自清的春,教师推敲那句山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。咬文嚼字,深究番,嚼出了些味道来春天来了,春日融融,春水涣涣,山也变得明朗润泽了。还有的教师紧扣太阳的脸红起来了句设疑点析春天来了,太阳给人什么感觉红字变动词有何含义这句话的弦外之音是什么由生活经验入手,启动学生的审美想象,比较自如地把学联想到春天的色彩,欣赏了桃杏艳红百花争妍的美,产生了作用更为重要。可是,教学中,我发现有些学生,读书的时间越久,语文学习的热情越低,尤其是到了初中,更是轻视语文学习,表现出种种消极心理。此刻我结合多年的语文教学实践,对学生学习语文的消极心理及成因作些分析,并试图找到解决问题的方法。遵循教材,但不拘泥于教材。新课标继承和发扬了旧课标的优点,在诸多方面有了新的创新和突破。新教材的编写以学生的生活经验为基础,以学生的生活逻辑为主线,从学生的发展需求出发,以社会生活为主题阐述理论观点,生活化学科知识,使知识贴近实际贴近学生贴近生活,使以人为本的理念得以体现,使语文教学的时效性针对性说服力增强。所以,关注过程和凸显观点是新教材资料的体现方式。由学生的日常生活场景出发,在生活情境中学生能够体验感悟,最终回归到学生生活,也拉近了教材与学生之间的距离,有很强可读性。刚开始新教材不能够适应,笔者曾走到两个教学模式部分教师由于受旧教材编排学科知识逻辑思路的影响,开始接触到新教材以生活逻辑为主线的编排思路时,感觉很零散很感性,不成知识体系。不由自主象可感的东西加以联想比较,他们的心理才会相容而欣然理解。如我在讲授苏轼的念奴娇赤壁怀古时,我为了让学生领会诗中豪迈壮阔的意境和苏轼对英雄人物的仰慕之情。我先引入了学生们熟悉的电视剧国演义中的片头画面滚滚长江向东流去,激起千万朵浪花这雄浑形象可感的画面,下子就抓住了他们的魂魄。然后再引入国演义中片头的歌词滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄,是非成败转头空,青山依旧在,几度夕阳红。将它与课文中的大江东去,浪淘尽,千古风流人物。故垒西边,人道是国周郎赤壁。相比较,它们有什么不样和相同之处因受国演义片头画面的感染,学生们感受到了长江的壮阔博大,心中自然也腾起了股豪迈之情,而思绪也翩飞起来。凭着自我对人生社会知识积淀和理解,他们也能体味到这些语句都塑造了长江东流的开阔境界,从中也能体味到自然的永恒人生的短暂,无论是怎样叱咤风云建功立业的英雄代码物都有同常人样无法抗拒生命的自然法则,必然被历史的浪涛卷走。但仔细品味,他们也发现了那些语句所蕴含的感情色彩略有不样。在这教学过程中,我抓住了豪迈的场景初中语文教育教学反思总结整理版察生活,从不读课外读物,从不多写篇文章。抱着这样的认识学习语文,其效果是可想而知的。语文学习杂志有句醒目的标题语语文学习的外延与生活的外延相等。这句话含义是丰富的,但它至少说明点生活中处处有语文,把语文学习仅局限于课内是不行的。有的学生不能认识语文成绩提高的渐进性。较之其它学科,高考语文更侧重于本事的考查,而本事的高下是综合素质的表现,不是朝夕能够奏效的,这就是所说的渐进性。语文学习往往会出现花了些时间而看不出成效的现象,可是只要能坚持不懈,付出定有回报。有些学生的功利心太强,旦努力没有效果,立刻就打退堂鼓,破罐子破摔,自暴自弃,殊不知旦抛开语文不学,或不能坚持不懈地学习,很快就会看出由整理退步来,所谓逆水行舟,不进则退就是这个道理。还有的学生不能认识课内和课外的关系。近几年来,为有利于对考生本事的测试和人才的选拔,高考命题材料几乎全部取自课外,有些教师和学生便产生了种错觉,课本对高考已经没有作用,于是,本来就有投机心理的学生对复习资料倍加青睐,却把语文课本束之高阁。殊不知,教材新教材,段时间过后,教材资料进度缓慢,笔者感觉按部就班照搬新教材,教学任务在规定课时内不可能得到完成,反而会使学生的学习负担加重。笔者意识到不能教教材,而要用教材教,应当依据新课标的理念,让教材成为文本并对其进行修改。挖掘人文,体现人文价值。在应试教育体制下,语文教育曾度极力追求科学化,在教学和教学评价中过分追求客观性确定性,从种程度上说,这是在自觉或不自觉地向自然科学靠拢,醉心于数量化和标准化。尤其是在中考压力下,教师在语文教学中过度地进行理性分析,追求机械化的答案,这直接导致了学生思维的局限性。当然,在当前的教育背景下,标准化教学是有必须必要的,可是从素质教育的角度看,从学生未来的发展上看,这样的教学理念无疑背离了语文教育的特点,降低了语文教学的效率,伤害了学生学习语文的兴趣和创新意识。毕竟,语文是人文学科,理性化机械化的教学模式无法挖掘出语文的人文价值,也就不能充分发挥语文的教育功能。具有丰富人文的语文课程对学生的情感态度价值观的影响是广泛而深刻的。广大语文教师不能不重视实践中反思。钻研教材了解学生,切从实际出发教材是学生学习教师教学的依据,如何用好用足教材,让学生喜欢教材喜欢学习,是首先值得研究的问题。在对教材教参深入研究后我发现新教材更注重对学生学习习惯学习本事的培养,对些语文知识点要求不够清晰明确。如,本册教材注意培养学生预习习惯边阅读边思考的习惯经过各种方法理解词语的本事,注重学生对课文独特的感受。但对些知识点在练习中虽有所反映,要求却不够明确,如标点符号的使用比喻句疑问句反问句设问句的了解句式的训练等。有了对教材较为正确清晰的了解后,在教学的过程中我就能扬长避短课内外互相补充,使教材更加完善。成因认识的偏差有的学生不能正确认识语文学科的特点。语文学科的教学目标是培养学生的听说读写本事。而这些本事的提高需要我们个个词语的积累篇篇文章的阅读次次说话的练习个个片断的写作,就像砌房子样,块石头个砖头抹水泥张瓦片颗钉子根木条,你就得点滴的垒和砌,嫌麻烦就不行。而有些学生对语文学科的这特点缺乏充分的认识,认为上课听听课后做做练习就能够提高,从不注意审美想象,比较自如地把学联想到春天的色彩,欣赏了桃杏艳红百花争妍的美,产生了明媚春光的那种温暖欣悦的感受。,理解先进的教学模式随着新课标的普及,许多教材资料出现了大幅度改动,可是教师的教学模式却没有随之改变,仍然是穿旧鞋,在课堂上以自我为中心,对学生刀切。这样陈腐落后的教学模式显得与此刻先进的教学理念格格不入,教师教得疲倦,学生学得枯燥,味同嚼蜡,从而失去了学习语文的兴趣,课堂效率极低。语文教师应是个高瞻远瞩的人,不应是个只顾眼前分数不顾学生本事发展的近视。教师要逐渐将自我的主体地位让位于学生,切以学生为中心,以学生自主学习本事为中心,仅有经过课堂中师生生生的合作探究,才能使学生逐渐提高语文素养。在教学实践中,教师可采取合作探究式学习培养学生的合作意识和创新意识,如对在阅读过程中涉及到的不样层次的学生自我不能独立完成的问题,能够经过合作讨论的形式进行探究,可在小组讨论中不断补充更正完善,些重要的问题如果不能立刻解决,教师可参与进来,引导学生细细研讨。总之,在构建课堂教学模式的过程他们的实践准确鉴赏诗歌,这才是真正的难点。但无论怎样,我经过做这样的分解工作,使大部分学生排除了畏惧心理,这点,仍然是有效的。心理学研究也证明,奖励能够提高学习效果,至少不会降低其效果,奖励是人的种本能性的追求。这样学生在阶段学习中有了收获感成就感,尝到了学习的甜头,他们学习语文的胃口就会增加。初中语文教学反思初中语文教育教学反思上学期我担任了年级语文教学工作。与刚结束的年级教学相比,年级的教学有许多不样之处,值得我好好反思。我们都明白年级是个过渡年级,有时会存在些尴尬的地方。比如,从年级开始识字不是教学重点,但生字学习对部分学生来说确实又有困难,没办法轻视阅读应当逐步成为学习的重点,但由于学生认知水平的局限,对问题的理解不够深入不够全面,阅读学习的度很难把握初年级开始练习习作,不拘形式的写出自我见闻感受和想象。但新教材中跨越太大,学生下子对作文感到十分头疼,教师的指导有时显得苍白无力应对这些问题,应对全新的教材,我在摸索中前进在实践中反思。钻研教材了解学生,切从实际出发教材,必须要根据自身的教学风格和学生的个性特点,不断探索实践,逐步探索出适合自我的课堂教学模式。初中语文教育教学反思总结整理版。遵循教材,但不拘泥于教材。新