1、“.....第句交代种豆的地点,第句说锄草的原因,第句说大早就去锄草,第句是说月儿初升之时才荷锄晚归。第句写归途中道狭而多草木,以至露水沾湿了我的衣裳。第句写沾衣又有什么关系呢只要不违背自己的意愿就行了。选两位同学交流,其余同学点评。引导学生赏析诗歌的意境美。提问陶诗平淡而又富于情趣,平淡不必多言,你认为情趣表现在什么地方教师引导学生想像带月荷锄归的动人画面。明确陶诗的情趣来自于写意。带月荷锄归,劳动归来的诗人虽然独自人,却有轮明月陪伴。月下的诗人,肩扛副锄头,穿行在齐腰深的草丛中,这是幅多么好的月夜归耕图啊,夕露沾我衣,露水调皮而多情,他们给了辛苦天的诗人温悦气氛,表达诗人对纯朴民风的热爱之情。教师部分点拨指导,学生按上首诗歌纵向分析流程,自主合作探究,横向比较学习其他首诗歌。将纵向分析,横向比较的内容列成表格......”。

2、“.....李白公元,字太白,自号青莲居士。李白早年在蜀中读书漫游,广泛地接触了中国的古代文化,接受了多方面思想的影响与熏陶。岁时,李白结束了蜀中生活,为了实现自己的政治理想,开始了以安陆为中心的年漫游生活。半个中国的奇山异水,多种多样的社会生活,高昂强烈的时代精神,极大地开阔了他的胸怀,增长了他的社会阅历,为他的诗歌创作成就奠定了丰厚的基础。李白诗的艺术特色是想像丰富,气势奔腾,风格豪放飘逸。渡荆门送别是诗人开元十年公元年出蜀至荆门时所作。李白这次出蜀,由水路乘船远行,经巴渝,出峡,直向荆门之外驶去,目的是到湖北湖南带楚国故地游览。教师范读,回家的路上,思维流畅,思路清晰,然后轻轻转,曲径通幽,醇美的诗意,豁然开朗。使至塞上先叙事,再写景,后抒情,中间叙事写景,景中寓事,景中含情。尾联言尽意远,回味无穷。诵读领悟第板块的诵读是读得清楚,读得流畅,读出节奏,读出顿挫......”。

3、“.....领悟意旨,读出情感。归园田居前句整体可用叙述口吻来读,但中间也有变化。前两句有如老朋友呼告其事,声调稍高中间句如促膝而谈,可用谈话语气,娓娓道来,缓疾偏中,不抑不扬最后两句有如神秘的耳语,又带有战胜心灵的得意,可通过语调的变化来表现此时神秘得意庆幸满足等复杂心情,语速变缓,语调先降后升,最后表达出种心情的释放。使至塞上主要按照表达方式的变化,依据表现情感的需要来安排诵读技巧。首联交代随从目的路程,可用叙述口吻来读。颔联颈联中含有事景情,征蓬归雁要读出无奈的语气,出汉塞入胡天要读出心中微苦,且苦不能言之状,可说扩展比读等多个方面。我们可以从上面的角度中,突显种,或选择其中的几种,有机组合,指导同学们由面到点由合到分由感受到欣赏地学习诗歌。教师示范赏析归园田居和使至塞上。背景点示归园田居作于陶渊明辞官归隐后的第年年。诗人因不为斗米而折腰,愤而辞官,欣作归去来兮,种豆南山。但不善于种田......”。

4、“.....于开元十年年奉唐玄宗之命,以监察御使身份出使边塞,慰问战胜吐蕃的河西副大使,实际上是被排挤出朝廷。全诗概说归园田居前两句概写隐居后的田园生活。中间句具体介绍种豆时的情况。早出晚归,披星戴月,走在田间的小路上,夕露无意见沾湿了诗人的衣服。最后两句议论抒情,画龙点睛,表达中心,水到渠成。全诗语言平淡自然,清水出芙蓉,天然去雕饰,没有丝毫矫柔造作。使至塞上前两句叙述此次出使的随从目的路程。两句叙事写景,征蓬归雁,既是写景,又是写人,景中含情,微露被排挤的难言之苦。两句是千古名句八年级语文诗四首教案范文及教学设计整理版说锄草的原因,第句说大早就去锄草,第句是说月儿初升之时才荷锄晚归。第句写归途中道狭而多草木,以至露水沾湿了我的衣裳。第句写沾衣又有什么关系呢只要不违背自己的意愿就行了。选两位同学交流,其余同学点评。引导学生赏析诗歌的意境美。提问陶诗平淡而又富于情趣,平淡不必多言......”。

5、“.....明确陶诗的情趣来自于写意。带月荷锄归,劳动归来的诗人虽然独自人,却有轮明月陪伴。月下的诗人,肩扛副锄头,穿行在齐腰深的草丛中,这是幅多么好的月夜归耕图啊,夕露沾我衣,露水调皮而多情,他们给了辛苦天的诗人温柔的抚慰,诗人就像个凯旋的士兵,心情傲然欣然。提问这首诗流露了诗人什么样的思想感情明确这首诗流露了诗人对田园生活的热爱和归隐农村的自豪之情。学生齐读,尝试背诵。深层探究提问诗的末句但使愿无违的愿具体指什么学生讨论,教师可提供另外两首田园景。月下飞天镜是月夜俯视所见。长江流过荆门以下,河道迂曲,流速减慢。晚上,江面平静时,俯视月亮在水中的倒影,好像天上飞来面明镜似的。云生结海楼是日间仰视所见。白天,仰望天空,云彩兴起,变幻无穷,结成了海市蜃楼般的奇景。颔联从正面描写。颈联采用衬托的手法,以水中月明如镜反衬江水的平静......”。

6、“.....艺术效果十分强烈。颔联颈联细致入微地刻画了长江江面开阔两岸平旷的景色,融进了诗人初次见到平原大江时那种新鲜欣喜激动的感情。诗的尾联仍怜故乡水,万里送行舟,抒发了思乡的情感。长江水自蜀东流而下,所以诗人称其为故乡水,诗人此次远行,怎能不留恋自己的故乡呢但诗人不说自己思乡,而说故乡水恋恋不舍地路送我远行,抒发了诗人浓重的怀念惜别之情。教师提示学生可以从整体构思意境语言表现手法等几个角度来说。从构思看题目渡荆门送别,渡荆门包括前联,尾联照应诗生活剪影山西村纪事两篇文章。首诗中任选首,根据你的理解,用段文字描绘你的阅读感受。分别绘幅画表现你对首诗的理解,要抓美点,抓名句可以命名为荷锄晚归大漠风光长江壮景柳暗花明,仅供参考开放性探究课外阅读下面几首诗,结合课内所学,进行初步赏析。峨嵋山月歌李白峨嵋山月半轮秋,影入平羌江水流。夜发清溪向峡,思君不见下渝州......”。

7、“.....时间应在渡荆门送别之前。诗歌描绘了峨眉秋月影入江流的迷人景色,表现了诗人依恋故乡山水的真挚感情。山居秋暝王维空山新雨后,天气晚来秋。明月松间照,清泉石上流。竹渲归浣女,莲动下渔舟。学生对照注释,借助工具书,整体感知诗意。要求学生概述诗意。这是陶渊明田园生活的个剪影,请展开想像,用自己的话描述陶渊明天的劳动生活情形。教师提示可以先逐句解释,然后进行完整的表述。逐句解释如下诗的前句记给豆田锄草事。第句交代种豆的地点,第所作,时间应在渡荆门送别之前。诗歌描绘了峨眉秋月影入江流的迷人景色,表现了诗人依恋故乡山水的真挚感情。山居秋暝王维空山新雨后,天气晚来秋。明月松间照,清泉石上流。竹渲归浣女,莲动下渔舟。李白公元,字太白,自号青莲居士。李白早年在蜀中读书漫游,广泛地接触了中国的古代文化,接受了多方面思想的影响与熏陶。岁时,李白结束了蜀中生活,为了实现自己的政治理想......”。

8、“.....半个中国的奇山异水,多种多样的社会生活,高昂强烈的时代精神,极大地开阔了他的胸怀,增长了他的社会阅历,为他的诗歌创作成就奠定了丰厚的基础。李白诗的艺术特色是想像丰富,气势奔腾,风格豪放飘逸。渡荆门送别是诗人开元十年公元年出蜀至荆门时所作。李白这次出蜀,由水路乘船远行,经巴渝,出峡,直向荆门之外驶去,目的是到湖北湖南带楚国故地游览。教师范读,学生听读,把握节奏韵律及情调。节奏划分如下渡远荆景物逐渐变化,这是移步换景的写法月下飞天镜,云生结海楼运用衬托的手法写江水的平静,江岸的辽阔仍怜故乡水,万里送行舟运用拟人的手法,赋予江水以情意。只要学生谈出点即是收获,教师当以鼓励激发为主。学生齐背渡荆门送别。两首诗都写了雄奇壮丽的自然景色,试比较它们的异同学生齐背使至塞上渡荆门送别。比较鉴赏。明确两首诗都写了自己出游的经历,都展示了雄奇壮丽的自然景色,写景技法高明......”。

9、“.....让世人时时吟诵。两诗景物描写皆融注诗情。使至塞上以传神的笔墨刻画了奇特壮美的塞外风光,笔力苍劲,意境雄浑,视野开阔,流露了诗人孤寂的心绪,渡荆门送别写出了长江中游数万里山势与水流的景色,写景灵动,情韵悠长,意境高远,风格雄健。流露了诗人喜悦开朗的心情和青春的蓬勃朝气以及初次远行对故乡的思念之情。课堂小结王维的使至塞上李白的渡荆门送别如同幅幅优美的画卷,朗读吟诵之间,我们仿佛臵身外,来从楚国游。山随平野尽,江入大荒流。月下飞天镜,云生结海楼。仍怜故乡水,万里送行舟。学生借助注释工具书,整体感知诗意。教师可设计些思考题,指导学生自读。问题如下找出诗中的写景句,通过想像诗中的形象,把握景物描写的特征。诗中流露了诗人什么样的思想情感这首诗最打动你的是什么请说明理由。学生人为组,小组内讨论交流,争取人人发言,然后各组选个代表进行全班交流。明确诗中的写景句为山随平野尽......”。