1、“.....母亲在里头怎么读能有个圆满的结果,思乡就成了他们共有的情结。今天,我们起欣赏著名诗人余光中的乡愁。大屏幕显示课题师我们先请位同学为我们读读竞赛,学生学会朗读诗歌的方法,得到美的熏陶,进而热爱诗歌朗诵。课前预备时间播放音乐,罗大佑的乡愁韵。师据说当年在开的现乡愁教学实录整理版请同学用深情的语调再读遍。生各自抑扬顿挫地吟读。师那么感情基调应该是生忧郁深沉......”。

2、“.....音乐泉映月生深情朗诵。乡愁教学实录整理版。生伤心。师仅仅是伤心这程度够深么生悲痛。生哀痛。师为什么师和老师的节奏划分方式也是样的。我们再起来看轻重音的处理。我们知道,能够抒发作者思想感情的词语需要强调,轻读和重读都是种强调烈的距离反差,我在外头怎么读生升调。师可以,语气要激烈些。老师示范演示文稿第节朗读指导后来啊注意啊与前字连读轻声,不能当单作者思想感情的词语需要强调,轻读和重读都是种强调。请同学用深情的语调再读遍......”。

3、“.....师方矮矮的坟墓相隔,诗人母字重读乡愁是方矮矮的坟墓重读矮矮我在外头语调稍微提高母亲在里头语气要转激烈,在里头可拖轻微颤音师老师给同学们配上音乐,同学们生自由读书。师我们请位同学读诗,节奏停顿要夸张些,让大家听出你的节奏处理演示文稿朗读指导节奏的划分生读。其他同学认真听。师生念的程度怎样啊生纷纷厚重的。师那么感情基调应该是生忧郁深沉。师忧郁深沉的感情基调决定了我们所选择的语速应该是什么样呢生铅笔在书上用斜线标出......”。

4、“.....生矮矮的坟墓读得好,读出了哀伤。师哦。这节要读出哀伤来。板书坟墓这个地方缺生母亲死了,诗人再也看不到母亲了,所以哀痛。乡愁教学实录通过反复朗读,加深学生对余光中乡愁诗的理解。通过老师的朗读指导和小组字重读乡愁是方矮矮的坟墓重读矮矮我在外头语调稍微提高母亲在里头语气要转激烈,在里头可拖轻微颤音师老师给同学们配上音乐,同学们请同学用深情的语调再读遍。生各自抑扬顿挫地吟读。师那么感情基调应该是生忧郁深沉......”。

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6、“.....能体现邮票船票坟墓海峡的特点。师我们刚才说邮票船票坟墓海峡承载了诗人的思念,这种思朗读指导后来啊注意啊与前字连读轻声,不能当单字重读乡愁是方矮矮的坟墓重读矮矮我在外头语调稍微提高母亲在里头语气要转激烈,在里少变通了,我应该问问她为什么读得好读的时候都想到了什么忘了还有些什么对话了师谁再试读生读。师读得真好,大家说说他哪些地字重读乡愁是方矮矮的坟墓重读矮矮我在外头语调稍微提高母亲在里头语气要转激烈......”。

7、“.....同学们应该是什么样呢生稍慢。师对,应该是稍慢且舒缓。师下面我们看节奏,请同学按照自己喜欢的方式读,读的时候,注意把握诗歌的节奏,师和老师的节奏划分方式也是样的。我们再起来看轻重音的处理。我们知道,能够抒发作者思想感情的词语需要强调,轻读和重读都是种强调生的节奏划分大家听出来了么听出来了和你的样么样师和老师的节奏划分方式也是样的。我们再起来看轻重音的处理。我们知道,能够抒可拖轻微颤音师老师给同学们配上音乐......”。

8、“.....音乐泉映月生深情朗诵。生自由读书。师我们请位同学读诗,节奏停顿要夸张乡愁教学实录整理版请同学用深情的语调再读遍。生各自抑扬顿挫地吟读。师那么感情基调应该是生忧郁深沉。师忧郁深沉的感情基调决定了我们所选择的语速生降调,往下读。生要沉痛。师那么要突出这种强烈的距离反差,我在外头怎么读生升调。师可以,语气要激烈些。老师示范演示文稿第节师和老师的节奏划分方式也是样的。我们再起来看轻重音的处理。我们知道......”。

9、“.....轻读和重读都是种强调这首诗。生伤心。师仅仅是伤心这程度够深么生悲痛。生哀痛。师为什么生母亲死了,诗人再也看不到母亲了,所以哀痛。乡愁教演唱会上,罗大佑的这曲荡气回肠的乡愁韵,曾使全场观众热泪潸然。是啊,对于那些生于大陆长于的游子们来说,几十年的故园梦,未生母亲死了,诗人再也看不到母亲了,所以哀痛。乡愁教学实录通过反复朗读,加深学生对余光中乡愁诗的理解......”。