同评价中饱含的爱的。我岁时写了第首诗后,对精彩极了的评价的反应是得意洋洋,而对糟糕透了的评价的反应是痛哭起来。显然,这时候的作者并不理解父母的心。几年后,我再看那首诗时,不得不承认父亲是对的。不得不承认精彩极了什么糟糕透了激发学生探究欲望。研读课文的前半部分思考母亲和父亲在读过作者的第首诗后,有什么具体的表现我对父母的评价又有什么不同的反应指导学生读书方法,让学生自主读书,自主感悟,教师相机引导。重点提示理解腼腆的意思,体会父亲和母亲的评价,以及作者的心情。训练学生朗读,仿照课文的写法练笔。让学生结合自己的体验,谈论两种截然不同的评价,引起学生争议,展现学生个性。研读课文后半部分,体会作者母亲对他的作品的截然不同的评价,这两种评价对他产生的巨大影响,以及作者从这两种评价中感悟到的爱。课文的重点难点是作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱的。我岁时写了第首诗后,对精彩极了的评价的反应是得意洋洋,而对糟糕透了的评价的反应是痛哭起来。显然,这时候的作者并不理解父母的心。几年后,我再看那首诗时,不得不承认父亲是对的。不得不承认,说明作者已认识到父亲的评价是对的,但在感情上似乎不好接受有点腼腆呢,为什么听了父亲的话会有如此强烈的反应呢同学们联系上下文体会下,谈谈你的理解。生因为作者直以为父亲能像母亲样赞扬他呢,但是没听到,所以受不了了。生因为作者整个下午都怀着种自豪感等父亲回来。这就看出作者直满心以为能得到父亲的赞美,所以听到糟糕透了,就受到打击。生因为作者把诗重抄写了遍,还描上了花边。这都看出作者挺重视父亲的看法,尤其父亲还是电影公司的老板,所以受到打击,他就受不了了。师正精彩极了和糟糕透了教学实录整理版中情感。最后是通过朗读体验升华。这是非常有实效的读书方法,体现了扎实的语文训练。回顾整个课堂,教师的语言并不多,但是很精练,提示很到位,凸现文本价值生母亲兴奋地嚷着巴迪,这是你写的吗多美的诗呀,精彩极了。这是对母亲语言的描写,他妈妈赞美他写的诗精彩,可以看到他妈妈当时特别高兴,她在夸奖巴迪。板书赞美。师你能读出妈妈兴奋的语气吗指名学生读。师听了母亲的赞美。我呢生我有点腼腆,不好意思地笑了来评价他,不能用大人的眼光看他。生我认为,他的诗也许好,也许不好,那得看怎么说了,从他的年龄看,已经不简单了,从诗来看可能不太好。生巴迪的诗定写得不好,他母亲赞扬他只是鼓励他,他父亲才是正确的评价。师同学们说得真好,有自己独立的见解。正像我们学过的首诗横看成岭侧成峰,远近高低各不同。师这两句诗说明了个什么道理生从不同的角度看事物,会有不同的看法。师学得真棒,同学们分析的对,母亲的赞扬不是对诗,而文基本技能的训练,所以引导学生在解读课文的过程中,恰到好处的进行了词语的运用,朗读的训练,写法的模仿,使人文性与工具性融为体。课堂精彩之处在于,教师能引发问题的讨论,让学生联系自己的生活实际,体验文本中父母对我的两种评价的认识,学生各抒己见,自由表达,个性张扬。这正是现代阅读教学所倡导的教育理念。学生在教师的引导下,是按着阅读的规律来理解汇报的,首先是抓住重点词句,读懂内容,再分析写作特点,体会文生再也受不了了,冲出饭厅,跑进自己的房间,扑到床上痛哭起来。这是对作者动作的描写,写出了作者伤心的心情,我感到作者有点受不了了。师作者听完母亲的赞美还有点腼腆呢,为什么听了父亲的话会有如此强烈的反应呢同学们联系上下文体会下,谈谈你的理解。生因为作者直以为父亲能像母亲样赞扬他呢,但是没听到,所以受不了了。生因为作者整个下午都怀着种自豪感等父亲回来。这就看出作者直满心以为能得到父亲的赞美,所以听到糟学生整体感知课文内容,了解课文写的是什么事提出问题到底什么精彩极了什么糟糕透了激发学生探究欲望。研读课文的前半部分思考母亲和父亲在读过作者的第首诗后,有什么具体的表现我对父母的评价又有什么不同的反应指导学生读书方法,让学生自主读书,自主感悟,教师相机引导。重点提示理解腼腆的意思,体会父亲和母亲的评价,以及作者的心情。训练学生朗读,仿照课文的写法练笔。让学生结合自己的体验,谈论两种截然不同的糕透了,就受到打击。生因为作者把诗重抄写了遍,还描上了花边。这都看出作者挺重视父亲的看法,尤其父亲还是电影公司的老板,所以受到打击,他就受不了了。师正所谓期望越大,失望越大。师此时巴迪的心情可以用什么词形容生失落。生伤心。生老师,我不同意他的说法,不能因为他年龄小,就说他的诗好。你想个岁的孩子能写好吗再说,他父亲是写作的,已经说他的诗不好了,那就是不好。生我认为巴迪写得好,对他来讲应用他的年龄精彩极了和糟糕透了教学实录这篇课文讲的是作者童年时,父亲和母亲对他的作品的截然不同的评价,这两种评价对他产生的巨大影响,以及作者从这两种评价中感悟到的爱。课文的重点难点是作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱的。我岁时写了第首诗后,对精彩极了的评价的反应是得意洋洋,而对糟糕透了的评价的反应是痛哭起来。显然,这时候的作者并不理解父母的心。几年后,我再看那首诗时,不得不承认父亲是对的。不得不承认生带着有价值的问题,自我感悟自我理解自我发现自我交流,并且处处体现对话交流,合作探究的过程。教师充分地转变了角色,教师成为了是课堂教学的组织者建设者点拨者。教师很好发挥了导学的功能,学有针对,学有实效,学有收获。阅读不仅仅是人文性教育,更不可忽视的是语文基本技能的训练,所以引导学生在解读课文的过程中,恰到好处的进行了词语的运用,朗读的训练,写法的模仿,使人文性与工具性融为体。课堂精彩之处在于,教师总鼓励吧,就该骄傲了,要是总批评也不行,点信心都没有了,这两种都得有,个唱白脸,个唱黑脸。生老师,我觉得不管什么方式都是为我们好,我小时候特别挑食,不爱吃饭,我爸挺严厉,总是逼我吃这菜,吃那菜,当时我都烦死了,但现在想他也是为我好。师怪不得你长这么高,注重语言积累,渗透正确的人生价值观师同学们说出了心里话,老师也看到你们是真的读懂了课文。作者成年以后也有了许多深刻的感受,他把自己的感受化作许多哲理对个岁的孩子写诗的这种行为,是对孩子的激励和鼓舞。父亲的评价是针对这首诗的本身,是种理性的评价。其实,几年后作者长成少年时,就对自己的第首诗有了正确的认识,这回他是怎样评价的呢快看课文,找到答案。学生看书。精彩极了和糟糕透了教学实录整理版。生再也受不了了,冲出饭厅,跑进自己的房间,扑到床上痛哭起来。这是对作者动作的描写,写出了作者伤心的心情,我感到作者有点受不了了。师作者听完母亲的赞美还糕透了,就受到打击。生因为作者把诗重抄写了遍,还描上了花边。这都看出作者挺重视父亲的看法,尤其父亲还是电影公司的老板,所以受到打击,他就受不了了。师正所谓期望越大,失望越大。师此时巴迪的心情可以用什么词形容生失落。生伤心。生老师,我不同意他的说法,不能因为他年龄小,就说他的诗好。你想个岁的孩子能写好吗再说,他父亲是写作的,已经说他的诗不好了,那就是不好。生我认为巴迪写得好,对他来讲应用他的年龄中情感。最后是通过朗读体验升华。这是非常有实效的读书方法,体现了扎实的语文训练。回顾整个课堂,教师的语言并不多,但是很精练,提示很到位,凸现文本价值生母亲兴奋地嚷着巴迪,这是你写的吗多美的诗呀,精彩极了。这是对母亲语言的描写,他妈妈赞美他写的诗精彩,可以看到他妈妈当时特别高兴,她在夸奖巴迪。板书赞美。师你能读出妈妈兴奋的语气吗指名学生读。师听了母亲的赞美。我呢生我有点腼腆,不好意思地笑了人生的感悟,确实需要教师精心地建构课堂。阅读是个性化的过程,不能以教师的思维而取代学生思维,所以,教师引导学生阅读的时候,强调的是以学生为主体,让学生带着有价值的问题,自我感悟自我理解自我发现自我交流,并且处处体现对话交流,合作探究的过程。教师充分地转变了角色,教师成为了是课堂教学的组织者建设者点拨者。教师很好发挥了导学的功能,学有针对,学有实效,学有收获。阅读不仅仅是人文性教育,更不可忽视的是语精彩极了和糟糕透了教学实录整理版能引发问题的讨论,让学生联系自己的生活实际,体验文本中父母对我的两种评价的认识,学生各抒己见,自由表达,个性张扬。这正是现代阅读教学所倡导的教育理念。学生在教师的引导下,是按着阅读的规律来理解汇报的,首先是抓住重点词句,读懂内容,再分析写作特点,体会文中情感。最后是通过朗读体验升华。这是非常有实效的读书方法,体现了扎实的语文训练。回顾整个课堂,教师的语言并不多,但是很精练,提示很到位,凸现文本价值中情感。最后是通过朗读体验升华。这是非常有实效的读书方法,体现了扎实的语文训练。回顾整个课堂,教师的语言并不多,但是很精练,提示很到位,凸现文本价值生母亲兴奋地嚷着巴迪,这是你写的吗多美的诗呀,精彩极了。这是对母亲语言的描写,他妈妈赞美他写的诗精彩,可以看到他妈妈当时特别高兴,她在夸奖巴迪。板书赞美。师你能读出妈妈兴奋的语气吗指名学生读。师听了母亲的赞美。我呢生我有点腼腆,不好意思地笑了的理解化作实际行动,用你们的进步和成功来汇报父母的爱,下课。教学反思这是篇感情色彩很浓的课文。文本的教育价值在于如何理解父母关爱,作者对父母的评价经历了由不理解到理解的过程,给每个读者都能留下人生的启迪。面对现代生活条件下的娇子,如何让他们从文本中得到人生的感悟,确实需要教师精心地建构课堂。阅读是个性化的过程,不能以教师的思维而取代学生思维,所以,教师引导学生阅读的时候,强调的是以学生为主体,让学注重语言积累,渗透正确的人生价值观师同学们说出了心里话,老师也看到你们是真的读懂了课文。作者成年以后也有了许多深刻的感受,他把自己的感受化作许多哲理性的语言,写在文章最后两段,请大家快速浏览课文最后