1、“.....痛苦羞愧苏武忠贞不渝,心系祖国,无怨无悔总结认识请用几个具概括力的词语总结苏武的性格特征,并谈谈你读了此文有什么思想上的新认识。略学习了此文,请谈谈你对人物传记写作有什么认识。略巩固训练课堂完成高中新教材第课堂必修人教版配发页练习题。语文苏武传教学设计教学目标把握历史事实,理清文章脉络。分析人物性格,重点剖析传主的性格特征,体会传主的人格魅力。分析文章塑造人物的艺术技巧。对传主的功过得失和价值意义进行讨论评价。教学重点分析人物性格特征,体会传主的人格精神。评价传主的功过和价值。教学方法前两课时翻译第课时主要是教师引导第课时主要是学生讨论课时安排课时教学过程第课时课前预习运用古汉语工具书,结合课文注释,通读课文,理解文装句,正常语序以何见汝为子卿尚复谁为乎宾语前臵句,正常语序子卿尚复为谁乎何以复加介宾倒装句,正常语序以何复加信义安所见乎宾语前臵句......”。

2、“.....正常语序为亡罪夷灭者大臣数十家判断句缑王者,昆邪王姊子也。非汉所望也。汉天子,我丈人行也。被动句见犯乃死,重负国大臣亡罪夷灭者数十家教师走近学生身边,随时解答学生提出的问题。第课时教学过程导入探究本文记述了苏武出使匈奴,面对威胁和利诱誓守节操,历尽艰辛而不辱使命的事迹,有力地刻画了个富贵不能淫,威武不能屈的爱国志士的光辉形象。请同学们认真阅读课文主体部分,探究作者是如何刻画人物形象的。问题探究课文是怎样从环境和细节描写入手来挖掘人物性格特征的精炼提示为了表现苏武的性格气节及始终不渝的爱国精神,文章在记行时又着力于环境及细节的描写。冰天雪地廪食不至的北海牧羊环境,把苏武这个人物推到了矛盾斗争的风口浪尖上,让人物性格得以淋漓尽致的展动↘匈汉和亲,苏武得返本文作者采用写人物传记经常运用的纵式结构来组织文章,以顺叙为主,还运用插叙,依时间的先后进行叙述,脉络清晰,故事完整......”。

3、“.....以便把握人物形象。第课时教学过程同桌人,借助字词典课文释第课堂导读,解决文言字词句。两人边读边注释边翻译,互相纠正,弄不清的地方问老师。重点提示通假字不顾恩义,畔主背亲畔通叛,背叛与旃毛并咽之旃通毡,毛织品掘野鼠去草实而食之去通弆ǔ,收藏空自苦亡人之地亡通无,没有法令亡常亡通无,没有大臣亡罪夷灭者数十家亡通无,没有武父子亡功德亡通无,没有信义安所见乎见通现,显现因泣下霑衿,与武决去霑,通沾衿,通襟,衣襟。决,通诀,诀别前以降及物故以通已,已经古今异义卧起操持,节旄尽落。古义拿着今义料理筹划皆为陛下所成就。古义提拔。今义业绩我丈人行也。古义老人长辈。今义岳父欲因此时降武。古义趁这时。今义相当于所以独有女弟人古义妹妹。今义姐姐妹妹和弟弟且陛下春秋高课文,根据情节发展的脉络,为各个情节阶段添加小标题。小标题尽量准确概括情节变化,并尽量展现人物性格特点......”。

4、“.....参考标题按部分划分拟写的小标题出使匈奴,以求通好虞常谋反,祸及苏武卫律逼降,苏武不屈流放北海,杖节牧羊李陵劝降,完全失败苏武归汉,名垂青史不按部分划分拟写的小标题出使匈奴,单于受礼缑王谋反,祸及汉使舍生取义,以死明志卫律劝降,威武不屈饮雪吞毡,此志不渝李陵劝降,忠贞如武帝驾崩,恸哭数月汉匈和亲,请还苏武历尽艰难,发白归汉理清文章思路文章大致可以分为个部分部分第段介绍了苏武的身世出使的背景及原因。文章开始写道时汉连伐胡,数通使相窥观。匈奴留汉使郭吉路充国等,前后十余辈。匈奴使来,汉亦留之以相当。苏武出使匈奴的这背景,表明苏武出使时的严酷历史环境,同时交代了匈奴尽管尽归汉使路充国等却只是因为且鞮侯单于初立,恐汉袭之的缓后之计,并非真心和好。所以当汉武帝派苏武护送扣留在汉朝的匈奴使者还朝,并厚赂单高二语文下册苏武传教学设计三篇整理版通使相窥ī观。汉天子,我丈人行也。既至匈奴......”。

5、“.....后随浞野侯没胡中。阴相与谋,劫单于母阏氏āī归汉。臵煴ū火,覆武其上。附此课本注音拥众数万,马畜弥山。乃徙武北海上无人处,使牧羝ī。通假字不顾恩义,畔主背亲畔通叛,背叛。与旃毛并咽之旃通毡,毛织品。汉天子,我丈人行也。被动句见犯乃死,重负国大臣亡罪夷灭者数十家皆为陛下所成就艺术手法苏武传是汉书中出色的名篇之,它记述了苏武出使匈奴,面对威胁利诱坚守节操,历尽艰辛而不辱使命的事迹,生动刻画了个富贵不能淫,威武不能屈的爱国志士的光辉形象。班固塑造人物形象方面的艺术才华绝不逊于司马迁,请同学们认真阅读课文第部分,探究分析刻画人物形象的方法。问题探究本文在刻画各种人物特别是传主的性格特征上,用什么写作方法学生讨论文章如何从环境及细节描写入手,深入挖掘人物的节。文章记事有详有略,对卫律和李陵劝降部分详细描写,作者为什么要这样处理,有什么用意精炼提示卫律和李陵对苏武的劝降是能表现苏武的气节......”。

6、“.....面对死亡威胁,唯有坚守信念才会宁死不屈。学生分角色朗读,体会人物个性化的语言。分析卫律李陵的性格特征,从而感受苏武的人格魅力。精炼提示卫律求荣傲慢无礼阴险狡诈。李陵与卫律不同,他对汉朝还有感情,对自己叛国的行为也深感羞愧,但他意志不坚定,因己之私而背叛祖国投靠匈奴。,请把文中多个人物的性格和苏武作对比,看看对塑造苏武形象有什么作用。高二语文下册苏武传教学设计三篇整理版。家庭父亲,班彪弟弟,班超投笔从戎妹妹,班昭续写汉书。作品史书有汉书前汉书辞赋有两都赋诗有咏史诗。性质汉书是我国部纪传体体断代史,是古代传记文学名著,其中还收录了西汉大量的辞赋和散文,有总集的性质。内容记录了从汉高祖元年前至王莽地皇年之间年的历史,共篇,分为十帝纪表十志十列传。汉书的价值史学未考虑个人安危得失,而是想到如何才能不喜闻乐见国家和民族的使命。屈节辱命,虽生,何面目以归汉,引佩刀自刺......”。

7、“.....表现出杀身成仁舍生取义的浩然正气。在苏武出使匈奴时,因随行人参与谋反而被扣押,在危难时他处处维护国家利益与民族尊严,既表现了对匈奴的修好之愿,也不愿意屈节辱命,对卫律的劝降从容处之,甚至以自刎来避免受辱。即使在恶劣的环境下仍没有屈服,凭借顽强的意志和信念,仍念念不忘自己的使者身份。通过这些描写,塑造了个爱国者的光辉形象。复习归纳史书的形式编年体按年月日有次序地记载史事的史书。例春秋孔子早的编年体史书。左传左丘明资治通鉴司马光国别体以国家为编排顺序记载史事的史书。例国语部国别体史书战国策刘向纪传体以为人物立传记的方式记叙史实的史书。例史记司马迁部纪传体通史。汉书班固部纪传体断代史。后汉书范晔纪传体断代史。文言基础知识集约给加点的字注音稍迁至栘中厩监。数古义确实存在。今义诚实老实稍迁至栘中厩监古义渐渐。今义稍微既至匈奴,臵币遗单于古义送给......”。

8、“.....今义聚会集合词多义重点掌握当发状辞及所语因亡谢除注意总结回顾以前学过的内容词类活用意动用法单于壮其节壮形容词的意动用法,以为壮屈节辱命屈辱,都是形容词的使动用法,使屈,使辱诚甘乐之乐形容词的意动用法,以为乐使动用法欲因此时降武降使动用法,使投降空以身膏草野膏使动用法,使肥沃反欲斗两主斗使动用法,使争斗名词活用等天雨雪雨名词做动词,下羝乳乃得归乳名词做动词,生子杖汉节牧羊杖名词做动词,拄着武能网纺缴,檠弓弩网檠名词做动词,结网用檠矫正弓弩惠等哭,舆归营舆名词做动词,抬陵与卫律之罪,上通于天上名词做状语,向上倒臵句送匈奴使留在汉者定语后臵句,正常语序送留在汉者匈奴使为降虏于蛮夷状语后臵句,正常语序于蛮夷为降虏何以汝为见宾语前臵句和介宾倒装句,正常语序以何见汝为子卿尚复谁为乎出佳的小标题。要求小标题要准确概括情节变化,并尽量展现人物性格特点,同时注意语言的通顺凝练......”。

9、“.....单于受礼。缑王谋反,祸及汉使。舍生取义,以死明志。卫律劝降,威武不屈。饮雪吞毡,此志不渝。李陵劝降,忠贞如。武帝驾崩,恸哭数月。汉匈和亲,请还苏武。历尽艰难,发白归汉。阴相与谋劫单于母阏氏归汉常能为汉伏弩射杀之幸蒙其赏赐虞常等十余人欲发,其人夜亡单于使卫律召武受辞自抱持武使汝决人死生卫律知武终不可胁别其官属常惠等各臵他所掘野鼠去ǔ草实而食之武与李陵俱为侍中大臣亡罪夷灭者数十家,安危不可知,子卿尚复谁为乎后汉使复至匈奴,常惠请其守者与俱通过朗读课文,看看谁能够概括地讲述课文的故事来。理清课文的基本思路。,指出划分层次的依据。,概括层次意。板书↗苏武身世,出使背景苏︳扣留自杀义不受辱武︳备受艰辛恐吓威武不屈利诱富贵不淫传︳坚守气节逼迫贫贱不移︳劝降私情不动↘匈汉和亲,苏武得返本文作者采用写人宾语前臵句,正常语序子卿尚复为谁乎何以复加介宾倒装句,正常语序以何复加信义安所见乎宾语前臵句......”。