因数的个数是有限的,所以两个数的公因数个数也是有限的,这里和的公因数是。揭示课题今天我们这节课就是学习找公因数。板书方法梳理回顾下,我们怎么找和的公因数的生先分别列举两个数的因数,再寻找他们的公因数,最后在公因数里找到的公因数。师同时完成板书的因数,的因数,和的公因数和的公因数基础,而约分又是分数则运算的重要基础,因此,理解和掌握公因数就显得尤为重要。由此可见,本课在分数运算中起着承前启后举足轻重的作用。教材编写者编写本节课时,贯彻数学课程标准年版的理念,非常注意促使学生经历观察操作比较讨论归纳等学习活动,在找公因数的过程中发展抽象概括的能力,培养学生的实践能力和创新意识,帮助学生实现可持续发展发挥。学情分析学习本课之前,年级学生已经认识了倍数和因数,能找出以内个自然数的所有因数积累了定的观察操作归纳等数学活动经验,具备了初步的抽象概括能力。但是,这个年龄阶段的时,不仅要告诉学生具体的方法,更重要的是将这些单独的内容联系起来,给出学生统的解题步骤,这样学生才有章可循。这环节的设计我也准备用时分钟。以智力陷阱的形式巩固练习,让学生体验成功。完成书第页的题。可以让学生独立完成,师巡视指导。在巡视的过程中对于后进生要特别的指导点拨。巩固练习准备用时分钟。全课小结用分种对本节课的知识进行归纳总结。作业设计本节课,我设计了基本练习提高练习和拓展练习,都以课件的形式呈现。较好的对本节课的知识进行了巩固和提高。板书设计我本节课的板书设计力图全面而简明的将本课的内容计力图全面而简明的将本课的内容传递给学生,便于学生理解和记忆。学生可能会拖入,还有其它的因数能不能想想办法,用两个集合圈,即能表示的所有因数,又能表示的所有因数移动集合圈。展示交集动态的过程。师左边的集合圈填的是什么的因数右边的集合圈填的是什么的因数中间的圈里是即是的因数也是的因数。那我们可以给他取个名字公因数我们可以将放到中间的集合圈中吗为什么根据学生的回答,小结即是的因数也是的因数,我们就称他为和的公因数。巩固练习。你学会了找两个数的公因数了吗试试吧。找和的公因数找和的公小学五年级数学找公因数教学设计教案三篇整理版最直观的方法,用集合圈呈现思考的过程是学生思维的提升,需要他们充分地理解公因数的意义。教学方法将教学内容活动化,让学生在做中学。此节内容教材的安排比较枯燥,不太能激发孩子的学习兴趣,因此,将教材呈现的写乘法算式找因数的问题情境丰满,改变成为学校体操队男女小组排队形的活动,引出寻找公因数的话题。采用小组合作学习,让学生在交往互动中学。现代社会需要的人才合作能力是最重要的项,为了对孩子的以后学习和终身发展负责,本课设计中采用小组合作较多,同时也为突显探究发现法和讨论归纳法做铺垫。充分利用原有的认知数和公因数的意义,探索找公因数的方法,会正确找出两个数的公因数与公因数。渗透集合思想,体验解决问题策略的多样性。培养学生分析归纳等思维能力,激发学生自主学习积极探索的热情,培养合作交流的良好习惯。教学重点能理解公因数和公因数的意义,探索找公因数的方法。教学难点能正确找出两个数的公因数与公因数。小学五年级数学找公因数教学设计教案三篇整理版。整理找公因数的方法师今天我们学习了哪些方法找公因数生列举法,用倍数关系找,用互质数关系找师我们在做题时要观察给出的数字的特征,运用不同的方法去找出它教学由两个数到个数的延伸,由简单地列举到方法规律地提炼,增强知识的深度与学生的举反意识。全课小结,回顾整合。这节课我们认识了两个数的公因数和公因数,说说你掌握的方法。完成数学探究引导学生,找公因数还能有更多的发现。课下可自学完成书中数学探究。学生回忆整堂课所学知识及思考问题的方法。学生通过这环节可以将整个学习过程进行回顾按定的线索梳理新知,形成整体印象,便于知识的理解记忆教学难点会用列举法求两个数的公因数和公因数,并用集合圈记录呈现思考过程。这是因为虽然列举法是最低级的方法,但也是最重要和相结合。说课的不足之处还请多多指教,我的说课到此结束,谢谢各位评委老师。小学年级数学找公因数教学设计教案教材地位学习本课之前,本册教材已经安排了认识因数和找个数的所有因数,这些内容与本节课紧密相联,是学习本课的铺垫和基础。同时,找公因数又是约分的基础,而约分又是分数则运算的重要基础,因此,理解和掌握公因数就显得尤为重要。由此可见,本课在分数运算中起着承前启后举足轻重的作用。教材编写者编写本节课时,贯彻数学课程标准年版的理念,非常注意促使学生经历观察操作比较讨论归纳等学习活动,在找公因数的过程中公因数是同时师介绍这样的数就叫互质数,第排的数具有倍数关系,公因数就是那个小的数。这些规律不要求统的语言,只要学生用自己的语言去描述。完成练练书中设计的第题主要是巩固集合的思想,练习的深度不够。思考后,我略作修改我们会找两个数的公因数,那你会找和个数的公因数吗生独立在作业纸上用集合圈展示列举过程。接着完成练练第题。练习设计是从认识到理解,再到拓展应用,逐层加深,培养学生抽象概括能力和合作意识,教学由两个数到个数的延伸,由简单地列举到方法规律地提炼,增强知识的深度与学生的举反意识。全课小结,回展抽象概括的能力,培养学生的实践能力和创新意识,帮助学生实现可持续发展发挥。学情分析学习本课之前,年级学生已经认识了倍数和因数,能找出以内个自然数的所有因数积累了定的观察操作归纳等数学活动经验,具备了初步的抽象概括能力。但是,这个年龄阶段的学生处于从具体的形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段,他们的数学学习个重要特点是探索发现和抽象概括的过程中需要具体的形象的数学例证作支撑同时他们在进行数学概括时往往不够完整,在数学表达上往往不够严谨,这些都需要精心的引导。教学目标在解决问题的过程中理解公因揭示概念由于既是的因数又是的因数,在集合圈里我们可以把两个集合圈合并,中间交叉的部分填上它们公有的因数,也就是它们的公因数课件演示。深化理解提出问题它们的公因数会有多少个最小的是谁学生讨论后得出个数因数的个数是有限的,所以两个数的公因数个数也是有限的,这里和的公因数是。揭示课题今天我们这节课就是学习找公因数。板书方法梳理回顾下,我们怎么找和的公因数的生先分别列举两个数的因数,再寻找他们的公因数,最后在公因数里找到的公因数。师同时完成板书的因数,的因数,和的公因数和的公因数丰满,改变成为学校体操队男女小组排队形的活动,引出寻找公因数的话题。采用小组合作学习,让学生在交往互动中学。现代社会需要的人才合作能力是最重要的项,为了对孩子的以后学习和终身发展负责,本课设计中采用小组合作较多,同时也为突显探究发现法和讨论归纳法做铺垫。充分利用原有的认知经验,在迁移中学。课标指出数学知识的教学,要注重知识的生长点与延伸点。本课的生长点就在于找因数,利用数学迁移的思想,就能引导孩子很好地理解公因数和公因数的概念,并在不断的迁移中拓展延伸。教学过程创设情境,铺垫新知创设情境同学们,为新知的学习做好铺垫。同时将问题的情境丰满,能激发学生的学习兴趣,使知识不再枯燥无味。自主探索,获取新知。观察发现师从这两行等式中你发现了什么生,是的因数。和是的因数。而其中既是的因数又是的因数。课件出示集合圈。师仔细观察它们的因数,你有什么发现学生会说,发现有相同的因数师那么准,那你们看看它们的因数你发现了什么请大家找找,在和的因数中有没有相同的因数相同的因数有几个生同位交流,共同找出。师像这样即是的因数,又是的因数,我们就说这些数是和的公因数。此时师出示集合图形。师们的公因数。教师在讲解找公因数时,不仅要告诉学生具体的方法,更重要的是将这些单独的内容联系起来,给出学生统的解题步骤,这样学生才有章可循。这环节的设计我也准备用时分钟。以智力陷阱的形式巩固练习,让学生体验成功。完成书第页的题。可以让学生独立完成,师巡视指导。在巡视的过程中对于后进生要特别的指导点拨。巩固练习准备用时分钟。全课小结用分种对本节课的知识进行归纳总结。作业设计本节课,我设计了基本练习提高练习和拓展练习,都以课件的形式呈现。较好的对本节课的知识进行了巩固和提高。板书设计我本节课的板书设展抽象概括的能力,培养学生的实践能力和创新意识,帮助学生实现可持续发展发挥。学情分析学习本课之前,年级学生已经认识了倍数和因数,能找出以内个自然数的所有因数积累了定的观察操作归纳等数学活动经验,具备了初步的抽象概括能力。但是,这个年龄阶段的学生处于从具体的形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段,他们的数学学习个重要特点是探索发现和抽象概括的过程中需要具体的形象的数学例证作支撑同时他们在进行数学概括时往往不够完整,在数学表达上往往不够严谨,这些都需要精心的引导。教学目标在解决问题的过程中理解公因最直观的方法,用集合圈呈现思考的过程是学生思维的提升,需要他们充分地理解公因数的意义。教学方法将教学内容活动化,让学生在做中学。此节内容教材的安排比较枯燥,不太能激发孩子的学习兴趣,因此,将教材呈现的写乘法算式找因数的问题情境丰满,改变成为学校体操队男女小组排队形的活动,引出寻找公因数的话题。采用小组合作学习,让学生在交往互动中学。现代社会需要的人才合作能力是最重要的项,为了对孩子的以后学习和终身发展负责,本课设计中采用小组合作较多,同时也为突显探究发现法和讨论归纳法做铺垫。充分利用原有的认知体验和提炼,练习后集体交流,再引导思考这些数的公因数有规律吗学生独立思考后进行讨论发现第题两个数的公因数是同时师介绍这样的数就叫互质数,第排的数具有倍数关系,公因数就是那个小的数。这些规律不要求统的语言,只要学生用自己的语言去描述。完成练练书中设计的第题主要是巩固集合的思想,练习的深度不够