1、“.....并从中体会到鸟儿和树的深情厚意及信守诺言。教学难点感悟本篇童话语言简洁的特点,并体会到语言简洁能更好地让读者展开想象的好处。学习过程画出人物关系图,概括内容师同学们,在学习前面的两篇童话时,我们知道了种概括童话内容的方法,是什么根据学生的回答出从看字背后,我们感受到了如此丰富的情感鸟儿的吃惊鸟儿的自责鸟儿的诚信鸟儿的祝福等等,这都是简洁的魅力。同学们,我们读语言简洁的童话,就要展开丰富的想象。预设学生的创作可能是简单的句话,此时教师要引导学生结合睁大眼睛,想想鸟儿在想些什么再结合唱去年的歌,他又在想些什么拓展阅读,抓住简洁,想象练笔师同学们,新美南吉是日本著名的儿童文学作家,他体弱多病,生未娶,岁时英年早逝,因此,对真情非常渴望和留恋。他创作了大量的童话,深受小朋友的喜爱。我们再来读篇。指导小组内班级内分角色读。设计意图调动学生的生活积累和情感经验......”。

2、“.....指导有感情地朗读,是培养语感积累语言内化情感体验的有效的语文实践活动。你觉得这是只怎样的鸟出图,这就是那只历尽千辛万苦寻找好朋友的小鸟,此时,面对着用好朋友点燃的灯火,它思绪万千想象说话鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了会儿,好像在说唱完了歌,鸟儿又对着灯火看了会儿,好像在说这些词语,让我们感受到了鸟儿丰富的内心和波澜的情感,让我们齐读感受鸟儿对朋友的那份真情什么,以帮助教师及时调整教学策略,确定进步的教学方向。自主学习合作探究仔细读课文,边读边画出相关的词语和句子,用不同的符号标注出来,并简单批注。小组内交流,相互补充,共同提高。交流分享鸟儿为什么要这么辛苦的拼命地找树它们除了唱歌之外,还会做什么你认为鸟和树是对什么样的好朋友秋去冬来,对好朋友面临分离,临别时他们有怎样的约定你从中体会到他们怎样的心情冬去春来,经过了个冬天的期盼,小鸟终于要见到日思夜想的好朋友了,此时此刻......”。

3、“.....梳理得比较罗嗦,教师则引导树根大门小姑娘都是鸟在找树时向他们问路,所以对于这样同类的事物可合在起说鸟问,最后唱歌给灯火听。若学生自己概括得非常简练,教师则表扬学生能把同类事情合在起说的做法。教师根据学生的交流情况,把图示画在黑板上,请生再上台说遍。品读对话,感悟语言简洁之妙,升华情感师整个故事都是围绕对话展开。小鸟共有次对话,请同学们先看第次,认识语言简洁并体会简洁之妙。投影出示,你自己读读,看看去年的树中的对话与前面两篇童话的空中飘动。只白色的蝴蝶,每天都飞到这束气球这儿来,跟它们在起玩儿。这束气球里有个很小的红气球,白蝴蝶跟它最好啦,有天,个背着娃娃的阿姨走过来,用分钱买走了那个小红气球。在走的时候,小红气球说再见啦,蝴蝶,可是,白蝴蝶说不,我要跟你走,白蝴蝶扇动着翅膀,跟在红气球的后边。那个背娃娃的阿姨穿过条林荫路,走向公园......”。

4、“.....跟在她背后。在红气球的后边,又跟着白蝴蝶。阿姨走进公园,就在长椅子上坐下来,唱起哄娃娃睡觉的催眠曲噢噢睡觉喽噢噢睡觉喽还没等守诺言。教学难点感悟本篇童话语言简洁的特点,并体会到语言简洁能更好地让读者展开想象的好处。学习过程画出人物关系图,概括内容师同学们,在学习前面的两篇童话时,我们知道了种概括童话内容的方法,是什么根据学生的回答出示画出人物关系图,概括童话内容。学生齐读方法今天我们再来学习篇感人的童话去年的树。板书课题,齐读课题。大家在预习时,已经画了人物关系图。请你再对照着图,说给自己听听,然后上台展示。找两位同学上台展示。相比之下,你更喜欢谁的说法预设若学生对鸟如果同学们喜欢新美南吉的作品,课后可再找来读读。课文去年的树教学设计整理版。唱完歌后,又对着灯火看了会儿,飞走了。此时,他心里又会想些什么呢说说即可师小结个最最简单的词看,让我们展开了无尽的想象,从看字背后......”。

5、“.....这都是简洁的魅力。同学们,我们读语言简洁的童话,就要展开丰富的想象。预设学生的创作可能是简单的句话,此时教师要引导学生结合睁大眼睛,想想鸟儿在想些什么再结合唱去年法。教师根据学生的交流情况,把图示画在黑板上,请生再上台说遍。品读对话,感悟语言简洁之妙,升华情感师整个故事都是围绕对话展开。小鸟共有次对话,请同学们先看第次,认识语言简洁并体会简洁之妙。投影出示,你自己读读,看看去年的树中的对话与前面两篇童话的对话,有什么不同的地方树对鸟儿说再见了,小鸟,明年春天请你回来,还唱歌给我听。我不知道会飞到什么地方,蝴蝶,你快回家去吧红气球说。不,我跟着你。白蝴蝶说。红气球越飞越高,白蝴蝶也越飞越高。往下看去,城市变小歌,他又在想些什么拓展阅读,抓住简洁,想象练笔师同学们,新美南吉是日本著名的儿童文学作家,他体弱多病,生未娶......”。

6、“.....因此,对真情非常渴望和留恋。他创作了大量的童话,深受小朋友的喜爱。我们再来读篇他的童话白蝴蝶。要求请你重点读读文中的对话,你从哪儿感受到语言的简洁在这简洁的背后,你又读懂了红气球和白蝴蝶怎样的心情呢下发文章白蝴蝶日本新美南吉个老爷爷在街角卖气球。这束气球,有红的有蓝的有黄的有紫的,还有别的颜色的。它们脸儿贴着脸儿,随着风在落实课标阅读教学建议部分扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位。教学重点画人物关系图的方法,初步把握文章的主要内容。流利地朗读课文,有感情地朗读文章的对话,通过给对话加提示语和想象,感悟这篇童话语言简洁的妙处,并从中体会到鸟儿和树的深情厚意及信守诺言。教学难点感悟本篇童话语言简洁的特点,并体会到语言简洁能更好地让读者展开想象的好处。学习过程画出人物关系图,概括内容师同学们,在学习前面的两篇童话时,我们知道了种概括童话内容的方法,是什么根据学生的回答出......”。

7、“.....学情分析,通过预习和整组教材的字词过关课,生字的学习已不再是难点。,但对两次看了会儿理解得不深不透。对课文内容的概括可能会罗嗦,应训练学生同类事情合在起说。,对童话本身也有些粗浅的了解,如歌颂真善美,多采用拟人化的语言等对童话语言的特点在巨人的花园幸福是什么中有了些了解语言生动优美。而对于去年的树中童话语言简洁的特点及其好处则非常陌生。学习目标画人物关系图的方法,初步把握文章的主要内容。落实课标中段目标的第条能文章的主要内容。落实课标中段目标的第条能初步把握文章的主要内容流利地朗读课文,有感情地朗读文章的对话,通过给对话加提示语,感悟这篇童话简洁便于展开想象的好处,并从中体会到鸟儿和树的深情厚意及信守诺言。落实课标中段目标的第条用普通话正确流利有感情地朗读课文。落实本组教材目标品悟童话的语言特点。想象交流鸟儿盯着灯火看了会儿和又对着灯火看了会儿的不同......”。

8、“.....与他人交流自己的阅读感受。白小娃娃睡呢,她自己倒先呼呼地睡着了。白蝴蝶不放心地问红气球这以后,你要到什么地方去呢红气球说我也不知道。这个时候,阿姨不知不觉地松开了手,细线滑了出去,红气球开始飘向天空。白蝴蝶也跟着红气球,向天空飞去。问题预设大树已经被砍倒了,为什么小鸟还要次次的去寻找鸟儿为什么睁大眼睛,盯着灯火看了会,唱完了歌,又对着灯火看了会儿,它心里在想什么设计意图学贵有疑,让学生交流自己的疑问,可以帮助教师了解学生的原认知,看看学生通过自读能够获取哪些信息,能够读懂歌,他又在想些什么拓展阅读,抓住简洁,想象练笔师同学们,新美南吉是日本著名的儿童文学作家,他体弱多病,生未娶,岁时英年早逝,因此,对真情非常渴望和留恋。他创作了大量的童话,深受小朋友的喜爱。我们再来读篇他的童话白蝴蝶。要求请你重点读读文中的对话......”。

9、“.....你又读懂了红气球和白蝴蝶怎样的心情呢下发文章白蝴蝶日本新美南吉个老爷爷在街角卖气球。这束气球,有红的有蓝的有黄的有紫的,还有别的颜色的。它们脸儿贴着脸儿,随着风在树根大门小姑娘的关系,梳理得比较罗嗦,教师则引导树根大门小姑娘都是鸟在找树时向他们问路,所以对于这样同类的事物可合在起说鸟问,最后唱歌给灯火听。若学生自己概括得非常简练,教师则表扬学生能把同类事情合在起说的做法。教师根据学生的交流情况,把图示画在黑板上,请生再上台说遍。品读对话,感悟语言简洁之妙,升华情感师整个故事都是围绕对话展开。小鸟共有次对话,请同学们先看第次,认识语言简洁并体会简洁之妙。投影出示,你自己读读,看看去年的树中的对话与前面两篇童话的画人物关系图,概括内容还知道了有种童话,它的语言虽然简洁,但却留给我们更大的想象空间。同时,还体会到了人间要重真情和信守诺言。如果同学们喜欢新美南吉的作品......”。