鸣入机织,夜夜不得息。日断匹,大人故嫌迟。非为织作迟,君家妇难为,妾不堪驱使,徒留无所施。便可白公姥,及时相遣归。府吏得闻之,堂上启阿母儿已薄禄相,幸复得此妇。结发同枕席,黄泉共为友。共事年,始尔未为久。女行无偏斜,何意致不厚。阿母谓府吏何乃太区区,此妇无礼节,举动自专由。吾意久怀忿,汝岂得自由,东家有贤女,自名秦罗敷。可怜体无比,阿母为汝求。便可速遣之,遣去慎莫留,府吏长跪告伏惟启阿母。今若遣此妇个动人的爱情悲剧。据历代诗馀载,陆游年轻时娶表妹唐婉为妻,感情深厚。但因陆母不喜唐婉,威逼人各自另行嫁娶。十年之后的天,陆游沈园春游,与唐婉不期而遇。此情此景,陆游怅然久之,为赋钗头凤词,题园壁间。这便是这首词的来历。传说,唐婉见了这首钗头凤词后,感慨万端,亦提笔和钗头凤世情薄词首。不久,唐婉竟因愁怨而死。又过了十年,陆游十多岁了,仍怀念唐婉,重游沈园,并作成沈园诗首。课文孔雀东南飞教学设计整理版。钗头凤唐婉世情薄,人情恶,雨送黄昏花易落。晓风乾,泪痕残,欲笺心事,独语斜栏。难,难,难,人成各,今非昨,病魂常似秋千索。角声寒,夜阑珊,怕人寻问,咽泪装欢。瞒,瞒,瞒,住的具有反抗意味的刚性,这种刚性广泛地散布在兰芝全部言行的细节里,自请谴归是如此,严妆打扮拜母别姑也是如此。再来看夫妻誓别时,仲卿对着她哭不成声,筹莫展,她便说勿复重纷纭。仲卿劝她回娘家,再图后会,她便说何言复来还,她看清问题,明白自己所处的环境,表现了个普通人的人格的尊严。然而她爱仲卿,也知道仲卿爱她,儿女深情使她对冷酷的现实仍然不得不抱着丝幻想,幻想团聚。君既若见录,不久望君来。她被仲卿的真挚的情义所感动于是感君区区怀她对仲卿体贴谅解,认为两人同是被逼迫她对爱情更是忠诚,君当作磐石,妾当作蒲苇。,理解作品的浪漫主义色彩。教学设想本文语言接近口语,而且注释较详,学生易读懂词句。同时全诗篇分析美丽善良聪明能干知书达理坚强持重,不为威逼所屈,也不为荣华所动第节自请谴归齐读后探讨十能十诵诗书说明刘兰芝是个怎样的人多才多艺,知书达礼,富有教养鸡鸣夜夜日断匹说明什么勤劳能干大人故嫌迟这故字可以反映出哪些内容既显示了焦母的异常挑剔,也显示了兰芝洞察世情的聪慧。兰芝为何不等对方开口便自请谴归则不堪凌辱,则她明白焦母的意图,深知谴归之事已无可挽回。这节从岁说到岁,道来,是否太烦琐它与情节的发展有什么关系不烦琐。这是种铺陈手法,称为赋。这里写得简练而有层次,意在强调兰芝从小聪明能干,多才多艺,很有教养,为下文兰芝被逐作铺垫,以激起读者的同情。第节齐读后探讨请用此段中的两个字概括课文孔雀东南飞教学设计整理版有贤女阿母为汝求。目的是要仲卿速谴兰芝,除去眼中钉,以维护她的家长权威。这充分暴露了封建家长制摧残青年的丑恶本质。刘兄反面形象,性行暴戾,趋炎附势,丑态毕露,是封建家长制和封建礼教摧残青年的帮凶。他对兰芝粗暴训斥,作计何不量,显得盛气凌人。先嫁足以荣汝身。足见他趋炎附势,见利忘义。不嫁义郎体,其欲往何云句弦外之音是难道要我养你辈子吗这分明是在下逐客令,可见其尖酸刻薄,冷酷无情,是副典型的市侩面孔。现实主义要求刻画典型环境中的典型性格,从而达到反映生活本质的目的。我们从焦刘身上可以看到怎样的社会现实由学生讨论,然后总结。故事发生在汉末建安中。当时的背景是汉武帝时,罢黜百家,独尊儒术。封建制,威逼人各自另行嫁娶。十年之后的天,陆游沈园春游,与唐婉不期而遇。此情此景,陆游怅然久之,为赋钗头凤词,题园壁间。这便是这首词的来历。传说,唐婉见了这首钗头凤词后,感慨万端,亦提笔和钗头凤世情薄词首。不久,唐婉竟因愁怨而死。又过了十年,陆游十多岁了,仍怀念唐婉,重游沈园,并作成沈园诗首。课文孔雀东南飞教学设计整理版。诗歌结构层次章节标题情节段落起兴首句托物起兴第部分十能织素及时相遣归兰芝自诉开端第部分府吏得闻之情同依依夫妻誓别发展第部分入门上家堂郁郁登郡门兰芝抗婚发展第部分阿母谓阿女自挂东南枝双双殉情高潮第部分最后节化鸟双飞尾声研读探究诗歌开头孔雀东南飞,里徘徊。起什么作用不止。昔作女儿时,生小出野里。本自无教训,兼愧贵家子。受母钱帛多,不堪母驱使。今日还家去,念母劳家里。却与小姑别,泪落连珠子。新妇初来时,小姑始扶床今日被驱遣,小姑如我长。勤心养公姥,好自相扶将。初及下,嬉戏莫相忘。出门登车去,涕落百余行。他的思想经历了个由幻想到绝望,由软弱到坚强的过程。这位忠于爱情的人物,跟兰芝样是充满叛逆精神的。焦母反面形象,是封建家长制的代言人,是封建礼教摧残青年的典型。她的蛮横无理,对于兰芝的美德,仲卿夫妇的爱情,毫无认识和同情,意独断专行,强行拆散。她对仲卿是软硬肩施,会儿逼谴时是恶语威胁吾意久怀忿,汝岂得自由,小子无所谓,何敢助妇语,会儿阻死时又是好言诱哄东诗来配乐,以备朝廷祭祀或宴会时演奏之用。后世把它所搜集整理的诗歌,称为乐府诗,或简称乐府。其中属于汉代的就叫汉乐府。整体感知快速默读全诗,扫除语言障碍,并归纳通假字古今异义偏义复词两个意义相关或相反的词,连起来当作个单词使用,实际上只取其中个词的意义,另个词只作陪衬等现象。明确幻灯显示幻灯显示终老不复取通娶。槌床便大怒通捶,敲打。箱帘十帘通奁,盛物之器。蒲苇纫如丝通韧,柔软而结。府吏见丁宁也写做叮咛,嘱咐。虽与府吏要通邀。,理解作品的浪漫主义色彩。教学设想本文语言接近口语,而且注释较详,学生易读懂词句。同时全诗篇幅较长,不宜在课堂内串讲。因此,教学本诗可从人物命运入手,分析人物形象,揭示主题思腰若流纨素,耳著明月珰。指如削葱根,口如含朱丹。纤纤作细步,精妙世无双。上堂拜阿母,阿母怒不止。昔作女儿时,生小出野里。本自无教训,兼愧贵家子。受母钱帛多,不堪母驱使。今日还家去,念母劳家里。却与小姑别,泪落连珠子。新妇初来时,小姑始扶床今日被驱遣,小姑如我长。勤心养公姥,好自相扶将。初及下,嬉戏莫相忘。出门登车去,涕落百余行。钗头凤唐婉世情薄,人情恶,雨送黄昏花易落。晓风乾,泪痕残,欲笺心事,独语斜栏。难,难,难,人成各,今非昨,病魂常似秋千索。角声寒,夜阑珊,怕人寻问,咽泪装欢。瞒,瞒,瞒,在国外有个家喻户晓的爱情悲剧罗密欧与朱丽叶在中国也有个非常相似的爱情悲剧孔雀东南飞。放音。教学时数教时课前预习通读全诗,利用工具书和注释,扫除诗中文字障碍。早读听录音磁带,了解刘兰芝焦仲卿的爱情悲剧故事情节。找出诗中含有相自见字的句子,解释这些字词的意义和用法。第课时导入新课教师提供材料窦娥冤秦香莲黛玉葬花孔雀东南飞,自古女子多薄命文昭关野猪林苏武牧羊关羽走麦城,从来男儿怀悲愤钗头凤陆游红酥手,黄籘酒,满城春色宫墙柳。东风恶,欢情薄,怀愁绪,几年离索。错,错,错,春如旧,人空瘦,泪痕红浥鲛绡透。桃花落,闲池阁,山盟虽在,锦书难托。莫,莫,莫,陆游的钗头凤词,是篇风流千古的佳作,它描述了个动人的爱情悲剧。据历代诗馀载,陆游年轻时娶表妹唐婉为妻,感情深厚。但因陆母不喜唐婉其家逼之,乃投水而死。仲卿闻之,亦自缢于庭树。时人伤之,为诗云尔。孔雀东南飞,里徘徊。十能织素,十学裁衣。十弹箜篌,十诵诗书。十为君妇,心中常苦悲。君既为府吏,守节情不移。贱妾留空房,相见常日稀。鸡鸣入机织,夜夜不得息。日断匹,大人故嫌迟。非为织作迟,君家妇难为,妾不堪驱使,徒留无所施。便可白公姥,及时相遣归。府吏得闻之,堂上启阿母儿已薄禄相,幸复得此妇。结发同枕席,黄泉共为友。共事年,始尔未为久。女行无偏斜,何意致不厚。阿母谓府吏何乃太区区,此妇无礼节,举动自专由。吾意久怀忿,汝岂得自由,东家有贤女,自名秦罗敷。可怜体无比,阿母为汝求。便可速遣之,遣去慎莫留,府吏长跪告伏惟启阿母。今若遣此妇美德,仲卿夫妇的爱情,毫无认识和同情,意独断专行,强行拆散。她对仲卿是软硬肩施,会儿逼谴时是恶语威胁吾意久怀忿,汝岂得自由,小子无所谓,何敢助妇语,会儿阻死时又是好言诱哄东家有贤女阿母为汝求。目的是要仲卿速谴兰芝,除去眼中钉,以维护她的家长权威。这充分暴露了封建家长制摧残青年的丑恶本质。刘兄反面形象,性行暴戾,趋炎附势,丑态毕露,是封建家长制和封建礼教摧残青年的帮凶。他对兰芝粗暴训斥,作计何不量,显得盛气凌人。先嫁足以荣汝身。足见他趋炎附势,见利忘义。不嫁义郎体,其欲往何云句弦外之音是难道要我养你辈子吗这分明是在下逐客令,可见其尖酸刻薄,冷酷无情,是副典型的市侩面孔。现实主义要求刻画典型环那得自任专,虽与府吏要,渠会永无缘。登即相许和,便可作婚姻。媒人下床去。诺诺复尔尔。还部白府君下官奉使命,言谈大有缘。府君得闻之,心中大欢喜。视历复开书,便利此月内,合正相应。良吉十日,今已十,卿可去成婚。交语速装束,络绎如浮云。青雀白鹄舫,角龙子幡。婀娜随风转,金车玉作轮。踯躅青骢马,流苏金镂鞍。赍钱百万,皆用青丝穿。杂彩百匹,交广市鲑珍。从人百,郁郁登郡门。阿母谓阿女适得府君书,明日来迎汝。何不作衣裳莫令事不举,阿女默无声,手巾掩口啼,泪落便如泻。移我琉璃榻,出臵前窗下。左手持刀尺,右手执绫罗。朝成绣夹裙,晚成单罗衫。晻晻日欲暝,愁思出门啼。府吏闻此变,因求假暂归。未至里,摧藏马悲哀。新这是民歌习用的起兴手法。它为全诗制造种徘徊顾恋的情调,奠定全诗了凄恻缠绵哀婉伤感的感情基调。又有提摄全篇引出下文的作用。尾声化为鸳鸯充满了什么色彩,结构上有何作用还有什么作品采用了这种结尾浪漫主义色彩。呼应开头,寄托人们追求恋爱自由,生活幸福的强烈愿望。梁祝韩凭夫妇布臵作业熟读全诗,并背诵名句。第课时导入新课孔雀东南飞以现实主义的创作方法,成功地塑造了刘兰芝焦仲卿的艺术形象,除了他们的悲剧行为外,对话在表现典型性格方面起了决定性的作用。通过个性化的语