1、“.....李清照认为项羽气势豪壮,令人敬仰。因为该诗从开始至结束都洋溢着对英雄的赞美和敬仰。年月钟山风雨起苍黄,百万雄师过大江。虎踞龙盘今胜昔,天翻地覆慨而慷。宜将剩勇追穷寇,不可沽名学霸王。天若有情天亦老,人间正道是沧桑。点拨从诗中可以看出,认为项羽在处理和刘邦的关系上犯了沽名钓誉的,最终落得自刎乌江的下场。这里引用这段历史事实,意在号召中国共产党人和全军指战员利用占领南京以后的解放战争节节胜利的有利形势,将革命进行到底,彻底消灭蒋家王朝。互动设计千秋功过我来说学生自由发言小结鸿门宴是史记中极其精彩的篇,史圣司马迁对这位失败了的英雄倾注了太多的感情,使其具有久远的人格魅力。可以说巨鹿之战的辉煌胜利使项羽乐观地估计了战争的形势,丧古今义及特殊句式的用法。了解史记和司马迁过程与方法学习在矛盾中刻画人物形象的方法,品味精炼生动的语言......”。

2、“.....运用历史唯物主义观点公正客观地评价人物形象。在以上教学目标中,知识与技能目标,关注了学生的个体差异和不同的学习需求过程与方法目标,做到了尊重学生在学习过程中的独特体验和个性特征情感态度与价值观目标,则对学生的情感态度价值观形成正确引导。教学重点掌握重点实词,虚词,古今义及特殊句式的用法。教学难点掌握重点实词,虚词,古今义及特殊句式的用法理解对项羽悲剧性格命运的揭示,运用历史唯物主义观点公正客观地评价人物形象。课前预习通读课文,自行疏通课文标出故事的开端发展高潮结局与尾声复习司马迁及史记的文学常识教学过程导入课文播放垓下歌,大屏幕显示项羽歌唱片断及歌词或背景用项羽垓下悲歌的图片,旁边显示歌词,抽生读,生齐读师大家知道这首诗是谁写的吗在怎样的情况下写的表达了作者怎样的思想感情这是楚霸王项羽在进行必死战斗谦词卑礼的请罪,他又显得洋洋自得,失口将曹无伤告密事和盘托出......”。

3、“.....刘邦,赴鸿门假意屈从,言辞中用透出谦卑伪饰。另外,老谋深算正直不阿的范增,老练透辟的张良,豪壮威严的樊哙,都应在朗读中使其栩栩如生,让人物自己开口说话,如在眼前。至于情节,在矛盾的展开中,时松时紧,应学会动用朗读渲染气氛,使听者身临其境。放录音第段,让学生细细品味朗读的魅力。布臵作业段,谈谈你对项羽这英雄人物的看法。写篇随笔。开通会员免费下载文档,。江东子弟今虽在,肯与君王卷土来。咏项羽生当作人杰,死亦为鬼雄。至今思项羽,不肯过江东。点拨杜牧认为男儿应当能屈能伸,卷土重来。从包羞忍耻卷土重来分析入手。王安石认为军民离心,败势难回。根据壮士衰势难回肯与君王卷土来等可分析出作者的意图。李清照认为项羽气势豪壮,令人敬仰。因为该诗从开始至结束都洋溢着对英雄的赞美和敬仰。年月钟山风雨起苍黄,百万雄师过大江。虎踞龙盘今胜昔,天翻地覆慨而慷。宜将剩勇追穷寇,不可沽名学霸王......”。

4、“.....梁掩其口,曰毋妄言,族矣,梁以此奇籍。高祖常徭咸阳,纵观秦皇帝,喟然太息曰嗟乎,大丈夫当如此也,解说项羽直率粗犷与刘邦胸有成府判若分明。投影秦末,怀王与诸将约,先入定关中者王之。当是时,秦兵强,常乘胜逐北。诸将莫利先入关。独项羽怨秦破项梁军,奋,愿与沛公西入关。怀王诸老将皆曰项羽为人剽悍猾贼。项羽尝攻襄城,襄城无遣类,皆坑之,诸所过无不残灭。今诚得长者往,毋侵暴,宜可下。今项羽剽悍,不可遣。独沛公素宽大长者,可遣。卒不许项羽,而遣沛公西略地。解说在灭秦战争中,刘邦大军几乎兵不血刃,秦军即闻风瓦解。反观项羽却路苦战,在刀光剑影腥风血雨之中来到咸阳时,已是姗姗来迟。投影项羽已定东海来,西,与汉俱临广武而军,相守数月。当此时,彭越数反梁地,绝楚粮食,项王患之。为高俎,臵太公其上,告汉王曰今不急下,吾烹太公。汉王曰吾与项羽俱北面受命怀王,约为兄弟,吾翁即若翁,必欲烹而翁,则幸分我杯羹......”。

5、“.....性格特征对领导人物的成败起决定性高中文言文鸿门宴教案整理版范增举珏是项庄舞剑。师刘邦与项羽的对话,分别看出人怎样的性格特点提示臣与将军戮力而攻秦,将军战河北,臣战河南,然不自意能先入关破秦,得复见将军于此。今者有小人之言,令将军与臣有郤。这段话出自刘邦之口,更是不容易。史记中刘邦有种身份,是沛公,是汉王,是高祖因此,史记写刘邦说话,最多的是沛公骂曰汉王骂曰高祖骂曰。但是,这个动辄骂曰的刘邦,此时对项羽却是卑躬屈膝,小心翼翼,句骂人话都没有。可以说,对刘邦生来说,这是第次,也是最后次。而项羽听着这些舒心,使他又找回骄傲与自信的话,竟然将自己的内奸和盘托出,毫无点政治警觉性。刘邦权谋善变,项羽粗鲁直爽,项羽自然不是刘邦的对手。师座位安排又表明了什么提示战国秦汉时习俗,面向东的座位最尊贵,其次是面向南,再次是面向北,最后是面向西。鸿门宴上,项羽面向东坐......”。

6、“.....是次尊贵的位次刘邦面向北坐,是第的位次张良面向西坐,是最下等的位次。项羽坐在最为尊贵的面向东的位臵,表现了项羽以诸侯总盟主自诩又高明的手,此计并非出自张良,张良仅仅是告诉刘邦要哄骗项伯,说你自己不敢背叛项王,并没有要他和项伯订为儿女亲家但是,刘邦想到了,并且见面就订成了。刘邦的世故,可由此见出。素昧平生的两个人初次见面,往往有种陌生感,但是,刘邦却有这样的天赋,他能够在第次见面时,迅速击碎两个人之间的陌生感,这是种非常强的危机公关能力。这使刘邦能与项伯见面就结为儿女亲家。此时刘邦心想的是拉拢项伯,至于这门婚事是否会给自己的子女带来幸福,自然不在考虑之列。刘邦的薄情寡义故事那是在彭城之战失败之后,刘邦在逃亡的路上遇见自己和吕后生的儿女。刘邦看见项羽的追兵离得近了,为了逃命,次又次地将亲生儿子女儿从车上踹下来。后经夏侯婴苦苦劝告,才让儿子和女儿和他同乘车逃命......”。

7、“.....教师巡视,释疑解难。高中文言文鸿门宴教案整理版。,熟悉文意。第课时教学要点由学生分组讨论交流完成对项羽这个人物形象的分析,说明人物性格事业成败的影响。理清情节发展脉络,熟读段,背诵段。教学步骤全班齐虑之列。刘邦的薄情寡义故事那是在彭城之战失败之后,刘邦在逃亡的路上遇见自己和吕后生的儿女。刘邦看见项羽的追兵离得近了,为了逃命,次又次地将亲生儿子女儿从车上踹下来。后经夏侯婴苦苦劝告,才让儿子和女儿和他同乘车逃命。师大家自读课文段,教师巡视,释疑解难。师这两段记叙了几件事,由矛盾挑起,形势触即发到出现转机,情节逐步展开,为后来事态演变作铺垫,留下必要的伏笔。师抽同学朗读课文第段,正音。然后全班齐读。沛公旦日从百余骑来见项王臣与将军戮力而攻秦令将军与臣有郤不者举所佩玉玦以示之者范增数目项王师请同学梳理重点字词的意义及用法,其余同学及教师补充讲解......”。

8、“.....若属为所表被动皆且为所虏翼蔽沛公师提问重点句子范增数目项王,举所佩玉玦以示之者,项王默然不应。不者,若属皆且为所虏。师指名讲述第段的内容,要求明确交代所记之事。提示是刘邦谢罪是项王设宴是音。然后全班齐读。毋从俱死也鲰生说我曰料大王士卒足以当项王乎要项伯沛公奉卮酒为寿毋内诸侯师梳理重点字词的意义及用法。素善留侯张良项伯乃夜驰之沛公军具告以事沛公今事有急,亡古今义去不义不可不语所以的原因遣将守关者备他盗之出入偏义副词与非常也非常古今义愿伯具言臣之不敢倍德也旦日不可不蚤自来谢项王师提问重点句子张良是时从沛公,项伯乃夜驰之沛公军,私见张良,具告以事,欲呼张良与俱去,曰毋从俱死也。谁为大王为此计者者在疑问句末相当于吗所以遣将守关者,备他盗之出入与非常也。师课文第段写了哪几件事对故事的发展有何作用提示第件事项伯夜访......”。

9、“.....是刘项约婚是情节发展的关键。师张良与项伯皆谈到义,他们两人的义有和不同提示项伯完全低估了张良。张良是何许人也他是刘邦手下的杰之,也是楚汉战争中等的谋士。他眼就看穿了项伯的人性弱点将个人义气臵于集团利益之上。所以,他紧紧抓住义这个字做足了文章。他说臣为韩王送沛公,沛公今事有急,亡去不义,不可不语。意思是学难点掌握重点实词,虚词,古今义及特殊句式的用法理解对项羽悲剧性格命运的揭示,运用历史唯物主义观点公正客观地评价人物形象。课前预习通读课文,自行疏通课文标出故事的开端发展高潮结局与尾声复习司马迁及史记的文学常识教学过程导入课文播放垓下歌,大屏幕显示项羽歌唱片断及歌词或背景用项羽垓下悲歌的图片,旁边显示歌词,抽生读,生齐读师大家知道这首诗是谁写的吗在怎样的情况下写的表达了作者怎样的思想感情这是楚霸王项羽在进行必死战斗的前夕所作的绝命词。在这首诗中......”。