小学三年级数学《毫米、分米的认识》教案范本三篇（整理版）

学生分组互相用手势表示。

将长度单位用手势表示，不但形成表象，加深理解，同时也区别了不在生活中哪些东西的长宽或厚约是毫米然后动手量量看你说的对不对。

硬币超市会员卡钥匙等说说，生活中哪些物品通常是以毫米为单位计算的说说，数学书的长宽和厚各是多少厘米多少毫米猜猜，学生尺的厚度是几毫米然后同桌同学合作验证猜得对不对。

巩固练习第页做做第页练习第题及第题的前题。

课堂小结今天你学到了什么。

小学年级数学毫毫米分米的认识教案范本三篇整理版。

探究新知认识毫米。

分组测量数学书的长宽和厚。

组织全班同学以小组为单位，对测量结果进行交流。

数学书长不到厘米，差个小格。

宽不到厘米，差个小格。

厚不到厘米，只有个小格。

提出问题要想精确地表示出测量结果，而测量的长度又不足整厘米时怎么办呢引出毫米当测量结果不是整厘米时，我们可以缺少的环节，这节课我安排的练习题都与几何测量几何直觉直接相关，符合当前课改精神。

课堂总结师这节课我们起学习了什么你知道了什么鼓励学生大胆发言，及时反馈。

引导学生对本节课所收获的信息进行和筛选和整理，完善知识结构，并及时对所学的知识进行巩固。

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总结归纳厘米毫米板书厘米毫米是引导学生观察讨论自己感知的，学生感到高兴。

这也体现学生参与知识形成的全过程，自己学会知识。

，帮助学生建立长度观念。

老师表示毫米的长度用拇指和食指表示学生将分硬币用右手食指和拇指夹住，抽去硬币，观察拇指和食指之间的缝隙，理解毫米的长度观念。

用手势表示毫米厘米借助形象直观的手势厘米间的个小格的长度，就是毫米。

板书课题毫米的认识学习厘米毫米。

请同学们拿出直尺，从直尺上选定厘米的长度，数数在厘米的长度里有几个小格。

每个小格的长度有什么特点长度相等通过观察和数格从中得出，把厘米平均分成份，每份就是个小格，长是毫米。

厘米毫米。

老师板书厘米毫米深刻感悟毫米的长度，形成直观现象。

说说，在生活中哪些东后的学习打下基础。

巩固发展巩固发展是在学生学习了新知，并进行了反馈练习，在加深理解的基础上的综合巩固练习，应用所学知识解决新问题。

练习主要在课内进行，通过多种形式，多层次，有针对性地进行练习，因材施教，面向全体，以提高学习质量和运用知识解决实际问题的能力。

并用手势表示。

教师板书厘米毫米，厘米和毫米之间有什么关系可典型的长度帮助学生感悟用心体会。

学生巩固知识和形成各种学习技能需要反复的练习，也是学生学习过程中的种主要的实践活动。

在教学认识分米毫米时，让学生去找生活中的典型例子做为参照物。

教学学法。

在建立观念的同时，进步提高学生的动手操作能力和实际的应用能力。

在估计测量中，由于毫米相对较小，容易出错，采用小组合作学习，分工完成，合巩固练习，应用所学知识解决新问题。

练习主要在课内进行，通过多种形式，多层次，有针对性地进行练习，因材施教，面向全体，以提高学习质量和运用知识解决实际问题的能力。

并用手势表示。

小学三年级数学毫米分米的认识教案范本三篇整理版。

小学年级数学毫米分米的认识教案范本篇教学目标使学生认识长度单位分米和毫米，初步建立课堂中培养了学生的合作能力。

探究新知认识毫米。

分组测量数学书的长宽和厚。

组织全班同学以小组为单位，对测量结果进行交流。

数学书长不到厘米，差个小格。

宽不到厘米，差个小格。

厚不到厘米，只有个小格。

提出问题要想精确地表示出测量结果，而测量的长度又不足整厘米时怎么办呢引出毫米当测量结果不是整厘米时，我们可以用毫米表示。

位于说明有时候量物体的长度用分米作单位。

分米中有多少个厘米板书有了认识毫米的思路，认识分米，启发学生思维，自己学会认识分米的长度单位。

，帮助学生建立长度观念。

利用分米卡，用手势表示，进步认识分米。

将米分米厘米毫米个长度单位，用手势表示。

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用手势表示毫米厘米借助形象直观的手势表示抽象的概念，帮助学生示分米卡，使学生认识分米。

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能够根据分米与厘米，米之间的关系进行简单的换算和计算。

策略方法通过学生观察讨论实际操作等突破重点，通过学生小组交流汇报动手操作，计算等突破难点。

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利用米尺，分组讨论。

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通过两次认识，掌握种长度单位，为小学三年级数学毫米分米的认识教案范本三篇整理版成表象，印象深刻，有利于学生加深理解概念。

测量分组操作并填书做做页通过直观操作总结手势测量，使学生的认识逐步加深，在直观表象抽象的思维过程中，使学生形成正确的概念毫米。

教师在新知识的传授中，通过引导点拨，充分发挥学生主人翁作用，使每位学生都处于积极的思维之中。

认识分米。

教学例。

指出厘米的长度，出示分米卡，使学生认识分以互相议论下。

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这也体现学生参与知识形成的全过程，自己学会知识。

，帮助学生建立长度观念。

老师表示毫米的长度用拇指和食指表示学生将分硬币用右手食指和拇指夹住，抽去硬币，观察拇指和食指之间的缝隙，理解毫米的长度观念。

用手势表示毫米厘米借助形象直观的手势际测量，使学生明确毫米分米产生的实际意义，建立毫米分米的长度单位。

通过观察，使学生知道毫米与厘米分米与厘米米之间的关系，会进行简单的换算。

在操作和交流中，使学生学会用毫米分米作单位进行测量。

小学三年级数学毫米分米的认识教案范本三篇整理版。

教师板书厘米毫米，厘米和毫米之间有什么关系可以互相议论下。

总结归纳厘毫米标准的长度，观察毫米分米的长度，在脑中建立表象，并让学生用生活中典型的长度帮助学生感悟用心体会。

学生巩固知识和形成各种学习技能需要反复的练习，也是学生学习过程中的种主要的实践活动。

在教学认识分米毫米时，让学生去找生活中的典型例子做为参照物。

教学学法。

在建立观念的同时，进步提高学生的动手操作能力和实际的应用能力。

在经了解了些有关测量的知识和方法，在生活中常遇到测量问题，学生经常用到学生尺，也有用尺子进行测量的经历，在教学时，应尊重学生的个性差异，允许他们采用不同的方法进行测量，要注意自主学习与合作交流相结合，动手操作与认真思考相结合，在测量中，学生可能对毫米的测量更难掌握些，可让学生多操作，单位换算和计算也要加强。

教学目标通过课堂中培养了学生的合作能力。

探究新知认识毫米。

分组测量数学书的长宽和厚。

组织全班同学以小组为单位，对测量结果进行交流。

数学书长不到厘米，差个小格。

宽不到厘米，差个小格。

厚不到厘米，只有个小格。

提出问题要想精确地表示出测量结果，而测量的长度又不足整厘米时怎么办呢引出毫米当测量结果不是整厘米时，我们可以用毫米表示。

位于示抽象的概念，帮助学生形成表象，印象深刻，有利于学生加深理解概念。

测量分组操作并填书做做页通过直观操作总结手势测量，使学生的认识逐步加深，在直观表象抽象的思维过程中，使学生形成正确的概念毫米。

教师在新知识的传授中，通过引导点拨，充分发挥学生主人翁作用，使每位学生都处于积极的思维之中。

认识分米。

教学例。

指出厘米的长度，后的学习打下基础。

巩固发展巩固发展是在学生学习了新知，并进行了反馈练习，在加深理解的基础上的综合巩固练习，应用所学知识解决新问题。

练习主要在课内进行，通过多种形式，多层次，有针对性地进行练习，因材施教，面向全体，以提高学习质量和运用知识解决实际问题的能力。

并用手势表示。

教师板书厘米毫米，厘米和毫米之间有什么关系可不同概念，建立正确的长度观念。

利用米尺，分组讨论。

米有多少分米米分米厘米之间有多少关系总结归纳米分米分米厘米板书，做做页分米的认识思路与毫米的认识基本相同，教学过程可以简化，提高教学效率。

通过两次认识，掌握种长度单位，为今后的学习打下基