向情感态度,形成了融洽平等的师生关系。为了使班级文化得到全面发展,我校还积极推行学校家庭社区体化教育,摸索出条富有特色的路子。各班成立家长委员会,调动家长参与学校教育和管理,建立有效的合作关系,同时,班主任走进社区,积极参与到社区教育中,走进每个孩子的家庭进行家访,已经成为班级常规工作,针对些大单位社区居民在我校读书的学生比长为首,由学校党政领导政教处教务处总务处学生会干部团委教师年级组长班主任参加的学校评价领导小组,然后按整分合的原则分为条线。是由学校党政领导政教处教务处体育组值日教师团队学生会干部所组成,主要评价全校各个班级的组织建设文化建设常规管理教育活动班风班貌班内个体和群体获得的校级以上的表彰奖励荣誉以及班主任的责任心爱心及管理水平等是由总务处校医室学生干部所组成,主要评价各班的环境卫生的保洁及全校性的大扫除情况,优化育人环境是由年级组长任课教师组成的评价小组,对本年级各班的学风班风集体活动学生的仪容仪表进行评价。是由班主任高,为学生全面发展创造了健康向上和谐发展的环境。涌现出批优秀班级和特色班级,班级建设丰富多彩的活动,发展了学生的个性,培养了学生的才能,大批优秀学生也在班集体中脱颖而出,历届市十大杰出中学生好学生标兵学雷锋标兵顶呱呱特长生优秀学生干部的评选,我校均榜上有名。在班级内部,老师通过书信字条等多种方式,与学生进行平等对话,充分理解和尊重学生,及时给予鼓励和建议,用饱满的情感去感染和感动学生,学生受到极大鼓舞,教师的理想信仰精神状态也在无形中影响着学生的价值取向情感态度,形成了融洽平等的师生关系。为了使班级文化得到全面发展,我的瓶颈,使班级文化建设有了质的飞跃。年,我校向市教科所申请,论证并通过了市教育科学十规划类课题班级精神德育模式。年,该课题又通过论证,成为全国教育科学规划特级教师专设课题,学校把它作为提高德育工作水平的龙头科研项目,并由全校班主任承担了十多个子课题,构建了德育科研网络。在办学思想和教育理念的理论支撑和实践支持下,我们提出了培育班级文化,提升学校品质的教育品牌创建之路,年,该课题通过了专家鉴定,顺利结题,年被评为市优秀课题等奖。教育局班级文化培育交流材料参考版。在区市范围形成辐射推广,产生了积极影响。该课题研究提出教育局班级文化培育交流材料参考版,获得等奖人,等奖人,等奖人,获奖人数居全市第。在学校办学思想教育理念的理论支撑和实践支持下,在培育班级文化,提升学校品质这教育品牌的创建中,通过岗前培训师徒结对青年教师成长报告册班主任工作研讨会等形式系统培训,形成了班主任导师优秀班主任示范引领,老中青搭配合理的班主任队伍。形成了具有特色的班主任培养体系,为调动班主任工作的积极性,每学年都评选出优秀班集体,每年教师节都评选出十佳班主任,这使我校的教育教学水平有了显著提高,涌现出全国优秀教师人,自治区级市级优秀班主任人,每年都评出学校级十佳班主任,在优秀教师的示范引领下级文化建设的目标,我校以人文教育为根,班级文化建设为线,明确了育人的目标即构建文化人格,提高人的素质。这是我们提倡文化立校文化育人的个依据,于是,培养学生知书达礼,文明高雅的品格成为学校的教育理想,而班级文化活动成为勤俭敬信和健基本体系的载体,我们希望看到学生在十中的年年里,得到优秀文化的熏陶,最终形成我校学生特有的品质气质,这就是讲自强能自立,有责任重情义,和谐快乐阳光健康。实施阶段班级目标文化建设作为班级成员共同认可并努力追求的道德品质,班训就是班级管理的总目标。我们把年的发展分为若干阶段,循序渐进地提出班训,用标,包括主题鲜明的论文德育案例主题班会评比,举办了学校德育科研大会,在全校营造了良好的德育科研氛围。比如,仅主题班会研讨这方面,经过几年的实践,我们在全校共召开主题班会近百个,每学期都要推出批精品班会在学校展示,组织全体班主任进行交流探讨,总结出主题班会要经过选定主题,充分准备,具体实施,持续深化个阶段,才能充分发挥主题班会正面教育的力量。认真细致的研讨有效促进了班级建设的科学化规范化,从而拥有了支师德高尚业务精湛的优秀班主任队伍。敬业爱岗乐于奉献的教风十分浓郁,仅在年市首届班主任工作技能大赛中,我校班主任取得了骄人的成,班级建设丰富多彩的活动,发展了学生的个性,培养了学生的才能,大批优秀学生也在班集体中脱颖而出,历届市十大杰出中学生好学生标兵学雷锋标兵顶呱呱特长生优秀学生干部的评选,我校均榜上有名。因此,班级文化建设在德育实效中具有重大意义。班级文化建设的具体做法课题统领,构建学校德育支柱自上世纪十年代把班主任工作作为提高学校整体水平的突破口,我校就涌现了大批优秀班主任,他们在班级文化建设方面做了很多有益的尝试,但还只是停留在教师的工作热情和实践经验上,尚未形成完善的科学体系。为适应新时期的德育工作要求,我们积极摸索德育科研的途径,个体和群体获得的校级以上的表彰奖励荣誉以及班主任的责任心爱心及管理水平等是由总务处校医室学生干部所组成,主要评价各班的环境卫生的保洁及全校性的大扫除情况,优化育人环境是由年级组长任课教师组成的评价小组,对本年级各班的学风班风集体活动学生的仪容仪表进行评价。是由班主任任课教师值日小组所组成的班级评价小组,在班主任的指导下对本班学生的日常行为班风学风进行自评互评,小结,构建自主管理的组织模式。在区市范围形成辐射推广,产生了积极影响。该课题研究提出了以班级精神强化道德内化的主体性的德育模式,强调精心营造班级文化建设氛围,过课题研究,打开思维,突破德育工作水平提升的瓶颈,使班级文化建设有了质的飞跃。年,我校向市教科所申请,论证并通过了市教育科学十规划类课题班级精神德育模式。年,该课题又通过论证,成为全国教育科学规划特级教师专设课题,学校把它作为提高德育工作水平的龙头科研项目,并由全校班主任承担了十多个子课题,构建了德育科研网络。在办学思想和教育理念的理论支撑和实践支持下,我们提出了培育班级文化,提升学校品质的教育品牌创建之路,年,该课题通过了专家鉴定,顺利结题,年被评为市优秀课题等奖。教育局班级文化培育交流材料参考版。形成阶段确立在班级内部,老师通过书信字条等多种方式,与学生进行平等对话,充分理解和尊重学生,及时给予鼓励和建议,用饱满的情感去感染和感动学生,学生受到极大鼓舞,教师的理想信仰精神状态也在无形中影响着学生的价值取向情感态度,形成了融洽平等的师生关系。为了使班级文化得到全面发展,我校还积极推行学校家庭社区体化教育,摸索出条富有特色的路子。各班成立家长委员会,调动家长参与学校教育和管理,建立有效的合作关系,同时,班主任走进社区,积极参与到社区教育中,走进每个孩子的家庭进行家访,已经成为班级常规工作,针对些大单位社区居民在我校读书的学生比全面发展。班级制度文化建设学生个性的成长是在班级各种制度规范的影响下不断完善和成熟的。常规制度主要解决学生的养成教育问题,起着导向约束和激励的作用。我们编写了学校制度汇编,建立并完善班级文化建设的各种机制,积极寻求制度内化的有效途径,实行规范化人性化的管理方略。同时,建立了班级和班主任工作评估体系,建立学生成长档案,根据本班学生的指标体系,充分用好中学生日常行为素养评定的评价机制,加强过程管理,有计划有步骤有规律地开展系列教育活动,将德育要求内化为学生的自觉行为,使每个班级都形成自己独特的班级文化,从而促进优良班风的形成起着不可忽视的引领与推动作用。班级文化的创建与培育,建立班级自主管理模式,开发潜能,发展个性,增强学生的主体意识,培养自我教育的能力。如学生干部的轮换制,学生参与制定的班级制度,包括班级的奋斗目标班规班训,班级文明公约操行评分细则文化课学习规程等,这些制度真正起到了对学生的教育导向作用,做到事事有人管,人人有事做。各班的主题班会课,主题班会课展示会经验交流会,辩论会,都由学生自主设计主持评价。设立值日班长学习互助小组卫生检查组绿色环保组学雷锋活动小组,科技活动小组等,促进了学生的自主参与,促进了同学间的交流沟通与合作的形式写出来,张贴在教室的醒目位置,成为引领班级前进的旗帜,这些不同阶段的班训其实是个整体,是根据学生的发展水平站在不同阶段上提出的奋斗目标。因此,班级文化建设在德育实效中具有重大意义。班级文化建设的具体做法课题统领,构建学校德育支柱自上世纪十年代把班主任工作作为提高学校整体水平的突破口,我校就涌现了大批优秀班主任,他们在班级文化建设方面做了很多有益的尝试,但还只是停留在教师的工作热情和实践经验上,尚未形成完善的科学体系。为适应新时期的德育工作要求,我们积极摸索德育科研的途径,通过课题研究,打开思维,突破德育工作水平提过课题研究,打开思维,突破德育工作水平提升的瓶颈,使班级文化建设有了质的飞跃。年,我校向市教科所申请,论证并通过了市教育科学十规划类课题班级精神德育模式。年,该课题又通过论证,成为全国教育科学规划特级教师专设课题,学校把它作为提高德育工作水平的龙头科研项目,并由全校班主任承担了十多个子课题,构建了德育科研网络。在办学思想和教育理念的理论支撑和实践支持下,我们提出了培育班级文化,提升学校品质的教育品牌创建之路,年,该课题通过了专家鉴定,顺利结题,年被评为市优秀课题等奖。教育局班级文化培育交流材料参考版。形成阶段确立,获得等奖人,等奖人,等奖人,获奖人数居全市第。在学校办学思想教育理念的理论支撑和实践支持下,在培育班级文化,提升学校品质这教育品牌的创建中,通过岗前培训师徒结对青年教师成长报告册班主任工作研讨会等形式系统培训,形成了班主任导师优秀班主任示范引领,老中青搭配合理的班主任队伍。形成了具有特色的班主任培养体系,为调动班主任工作的积极