环境下的新型教学结构学生层面能使学生学会通过信息获取,加工处理,问题探究和意义建构的途径提高写作能力的新型的学习模式摸索出能充分发挥学生主体作用,能将知识学习,能力培养与素质提高统起来的学习方法,倡导多样化的,个性化的合作学习模式教师层面我们将通过年的培训和实验使教师的教学观念得。而本课题研究使学生视听器官得到充分调动,思维灵活性得到充分发挥,能积累些朝鲜语文汉语文实用知识,发展学生的动手操作能力,在学习中获得乐趣,发展形成较强的应用能力,创造性得到尊重与发展,能增强实践能力解决实际问题,使学生形成较强的创新意识与写作能力。有目的有计划地对学生实施信息技术能力的培训实验班学生在教师的指导下,先后学习了输入法文字编辑绘画网页制作上网下载搜索发送邮件等内容,个别能力强的学生还掌握了,的运用。学生信息技术能力迅速提高,为网上学习提供了坚实的基础和保障。设计活动议的。全世界有多个国家参加了这网上协作学习。在韩国,朝鲜语文作为国语,被广泛研究。并在信息技术飞速发展的大环境下,信息技术与朝鲜语文学科的整合研究处在国际领先地位。在国内,国家级的远程教育传输平台已经建成。据不完全统计,全国有近万所中小学建立了校园网,国家正在大力推进校校通工程,因此,我国已经建立了现代远程教育的基础平台,具备了利用网络和远程教育方式进行教育的条件。实验班制定出实验方案,计划,并对学生进行朝鲜语文汉语文学科相融合的尝试性教学和情境教学。建立实验假设,确定变量关系,并定期进行交流。实验的步骤与训工作,积极参加各种培训,为实验的成功打下基础。选好实验班,培养学生良好学习习惯,树立正确的学习观,人生观,世界观和价值观。朝汉语文学科研究的课题旨在充分利用网络上丰富的资源,开发补充课程资源,使学生根据自己的学习需求和兴趣爱好,深入探究,协作交流,互补兼容,引导他们向学习的纵深发展,拓展教育教学空间。学校今年省电教十课题结题报告我校信息技术与各学科教与学的整合研究课题于今年月被批准为省十规划重点课题。从立项开始我校认真做好开题工作,整个实验过程中边研究边修改边发展,向教育科研要质量,靠教育科研上水平,达到学校今年省电教十五课题结题报告网络版电教媒体正是创设真实情境的最有效工具。第多元智慧理论认为每个人学生都在不同程度上拥有种基本智力,智力之间的不同组合表现出个体间的智力差异。教育的起点不在于个人有多么聪明,而在于怎样变得聪明,在哪些方面变得聪明。智力并非像传统智力定义所说的那样是以语言数理或逻辑推理等能力为核心的,也并非是以此作为衡量智力水平高低的唯标准,而是以能否解决实际生活中的问题和创造出社会所需要的有效的产品的能力为核心的,也是以此作为衡量智力高低的标准的。因此,智力是个体解决实际问题的能力和产生出创造出具有社会价值的有效的产品的能力。重要的意义。实验阶段初中朝鲜语文汉语文要求培养学生听说读写能力,传统教学只能使学生掌握基础知识,应用能力相对较差。而本课题研究使学生视听器官得到充分调动,思维灵活性得到充分发挥,能积累些朝鲜语文汉语文实用知识,发展学生的动手操作能力,在学习中获得乐趣,发展形成较强的应用能力,创造性得到尊重与发展,能增强实践能力解决实际问题,使学生形成较强的创新意识与写作能力。有目的有计划地对学生实施信息技术能力的培训实验班学生在教师的指导下,先后学习了输入法文字编辑绘画网页制作上网下载搜索发送邮件等内容,个别能力强的学生生动形象具体的修改过程引导学生形成清晰表象,丰富感性知识,从而发展认知能力。写作是认知的表现形式,首先取决于认知水平。第建构主义理论认为知识不是通过教师传授而得到的,而是学习者在定的情境中,借助其他人包括教师和学习伙伴的帮助,利用必要的学习资料和学习工具,通过意义建构而获利的。其中情境协作会话意义建构是建构主义学习环境的大要素。从建构主义理论角度看,学生是在与周围环境相互作用的过程中,逐步建构起关于外部世界的知识,从而使自身认知结构得到发展。其中把创设情境看作是意义建构的必要前提,教学设计的最重要内容之,而是通过教师传授而得到的,而是学习者在定的情境中,借助其他人包括教师和学习伙伴的帮助,利用必要的学习资料和学习工具,通过意义建构而获利的。其中情境协作会话意义建构是建构主义学习环境的大要素。从建构主义理论角度看,学生是在与周围环境相互作用的过程中,逐步建构起关于外部世界的知识,从而使自身认知结构得到发展。其中把创设情境看作是意义建构的必要前提,教学设计的最重要内容之,而电教媒体正是创设真实情境的最有效工具。第多元智慧理论认为每个人学生都在不同程度上拥有种基本智力,智力之间的不同组合表现出个体间的智力差异。教育导,选择生活道路的指导和对学生心理健康的指导能力,即教师要有对学生的心理健康进行鉴别,诊断的能力,善于从心理健康的角度去分析和解决学生中存在的各类问题要有教育科研能力,实验教师应在教育教工中研究和探讨,吸取古今中外的教育经验,善于总结工作,探索和发现新教育方式和教学方法要有开拓创新的能力,教师要敢于借鉴,勇于开拓,依据变化的情况,不断寻求适合教育对象的的教育方案,方法和手段,使自己的教育教学活动更科学,更完善,同时教师应尊重和保护学生和各种频传兴趣爱好,鼓励和引导学生的各种哪怕看来是幼稚的创造欲望和尝起点不在于个人有多么聪明,而在于怎样变得聪明,在哪些方面变得聪明。智力并非像传统智力定义所说的那样是以语言数理或逻辑推理等能力为核心的,也并非是以此作为衡量智力水平高低的唯标准,而是以能否解决实际生活中的问题和创造出社会所需要的有效的产品的能力为核心的,也是以此作为衡量智力高低的标准的。因此,智力是个体解决实际问题的能力和产生出创造出具有社会价值的有效的产品的能力。每个人都或多或少拥有不同的种多元智力,种智力代表了每个人不同的潜能,这些潜能只有在适当的情境中才能充分地发展出来。这全新的智力理论对于学校教育具总结并形成利用现代信息资源,提高学生写作能力的教学模式探索并总结如何改革传统教育思想和模式,以学生为本,构建现代信息技术环境下学生学习方式和教师教学方式的改变探索创建以计算机网络为核心的现代信息技术环境下的新型教学结构学生层面能使学生学会通过信息获取,加工处理,问题探究和意义建构的途径提高写作能力的新型的学习模式摸索出能充分发挥学生主体作用,能将知识学习,能力培养与素质提高统起来的学习方法,倡导多样化的,个性化的合作学习模式教师层面我们将通过年的培训和实验使教师的教学观念得的发展和提高。如今的教学,从教师角度上看,教学结构单死板,不能为学生创造良好的学习环境,而对于学生来说,朝鲜语文汉语文知识相对其他知识而言,较枯燥沉闷,这样就很难对朝汉文知识有深入的研究与学习。学生对些稍复杂的基础知识缺乏应用能力,更因为受现今教学条件的限制,学生的视听器官得不到充分的调动,学生就行不成较强的创新意识及实践能力。更难想象写作能力的提高了。为此,我校决定改善教学过程,以自主式课堂教学模式为基础,构建以利用多媒体信息资源为媒介的,新型的有效的写作教学模式在初中朝鲜语文汉语文教学中利用各种信息资源善教学过程,以自主式课堂教学模式为基础,构建以利用多媒体信息资源为媒介的,新型的有效的写作教学模式在初中朝鲜语文汉语文教学中利用各种信息资源提高学生写作能力,以此达到全面提高学生的写作能力。通过利用形象的现代化教学手段及信息资源,使学生在朝汉文写作中,思维能力应用能力,得到质的飞跃,利用多媒体教学手段的直观具体生动形象的优势,加强对学生的写作能力的教育,达到事半功倍的效果。实验目标研究目标通过运用多媒体现代化教学手段,优化学生学习的认识过程和实践思维以及教学方法,使学生通过多媒体教育的形声色等手段,具体直观掌握了,的运用。学生信息技术能力迅速提高,为网上学习提供了坚实的基础和保障。设计活动专题,引导学生网上自主探究学习。各科有机的结合教材内容,开设了专题研究,引导学生网上探索收集整理归纳处理相关资料,分组合作,交流互补,完成活动要求。学校今年省电教十五课题结题报告网络版。实验班制定出实验方案,计划,并对学生进行朝鲜语文汉语文学科相融合的尝试性教学和情境教学。建立实验假设,确定变量关系,并定期进行交流。实验的步骤与时间及主要内容准备阶段配备业务能力较强的实验教师,加强技术培起点不在于个人有多么聪明,而在于怎样变得聪明,在哪些方面变得聪明。智力并非像传统智力定义所说的那样是以语言数理或逻辑推理等能力为核心的,也并非是以此作为衡量智力水平高低的唯标准,而是以能否解决实际生活中的问题和创造出社会所需要的有效的产品的能力为核心的,也是以此作为衡量智力高低的标准的。因此,智力是个体解决实际问题的能力和产生出创造出具有社会价值的有效的产品的能力。每个人都或多或少拥有不同的种多元智力,种智力代表了每个人不同的潜能,这些潜能只有在适当的情境中才能充分地发展出来。这全新的智力理论对于学校教育具电教媒体正是创设真实情境的最有效工具。第多元智慧理论认为每个人学生都在不同程度上拥有种基本智力,智力之间的不同组合表现出个体间的智力差异。教育的起点不在于个人有多么聪明,而在于怎样变得聪明,在哪些方面变得聪明。智力并非像传统智力定义所说的那样是以语言数理或逻辑推理等能力为核心的,也并非是以此作为衡量智力水平高低的唯标准,而是以能否解决实际生活中的问题和创造出社会所需要的有效的产品的能力为核心的,也是以此作为衡量智力高低的标准的。因此,智力是个体解决实际问题的能力和产生出创造出具有社会价值的有效的产品的能力。,方法和手段,使自己的教育教学活动更科学,更完善,同时教师应尊重和保护学生和各种频传兴趣爱好,鼓励和