1、“.....他是看起来优秀的好老师，起码他的班学生的学习成绩足够优秀，其次，他也正确面对了自己的嗝，他站上舞台说的最后番话我才恍然大悟，为人师表，言传身教，你的价值观和世界观同样也潜移默化的。在看这个电影之前我就已经为自己准备好纸巾了，首先我这个人本身泪点比较低，其次想起自己从教的这年时间其中的点点滴滴自己也总是会掉些眼泪的，也许是因为共鸣，也许是因为找到了诉说口，也许是明白了自己的意义们都出现在了镜头里，我不禁感慨万分，也不由得感到幸福，值得骄傲的是我曾经教过的孩子们也总会给我发信息聊聊心事，问问我好不好，放假了来看看我，这才是真正值得骄傲和炫耀的资本。我想他们定也在我的周围，能够看嗝嗝老师观后感用生命影响生命请勿照搬硬抄.感，这部电影对我来说，能够让我深思的应该就是这种带入感。第次留下眼泪......”。

2、“.....举起手来告诉老师他就是自己的北极星的那刻，其实这幕是比较靠后的剧情了，但是当这幕出现的时候我开始重新过这。可是，当我们给学生贴上标签，放大学生的嗝时，我们是否成为了我们所厌弃的那个无可救药的学生呢奈娜教会我们什么敢于接受自己的不同，敢于和世界握手言和，同时也在自己的努力下，拯救了群打着贫民窟嗝的孩子，本剧情，出现帮调皮捣蛋甚至无可救药的学生，遇到位什么都不怕，什么都打不倒的老师，然后拯救了他们，改变的他们的人生。如果我是名普通的观众，我想这就是我看这部电影后的印象了。人能够产生共鸣，往往是因为有带入没办法。没有不希望孩子成才的父母，也并不是所有的孩子都是班的，我想教育的意义应该是成为班的北极星，而并不是班的怪老头。我们每个人身上的嗝，也许是高矮胖瘦贫穷懦弱笨而我们总不愿意自己的嗝，反倒总是给......”。

3、“.....所有人都希望自己的孩子是最优秀的那个，贫民窟的的父母也会说我想让我的孩子看看贫民窟外的生活，我想让他干我从未干过的事情。可是，并不是所有人都能够放下手中的学生贴上嗝的标签，如果我们总是不断的给学生贴上标签，那么我们和犯错的学生嘲笑嗝嗝老师，放大嗝嗝老师缺点的行为有何不样呢我们看到这幕定是愤怒，埋怨的，都在想他怎么能这样说嗝嗝老师，嗝嗝老师为他做了这么多而老师，是照亮他们人生的那个人。当老师这身份被赋予这样的使命时，我会感受到这份职业的沉甸甸。我想我们的老师在看这样的电影应该是更加能够有所思考的，我们的学校不在市中心，没有那么多的班学生，也许更多的是业有其他行业不能感受到的幸福感......”。

4、“.....你的个眼神，个抚摸而炫耀好久好久我想这就啊!而电影的主人公，她可是整个班的北极星，她关注到了自己周围的这些原本不起眼，不那么亮的群星。那么我呢我是我的个孩子的北极星吗想要成为孩子们的北极星，嗝嗝老师首先要成为最亮的那颗。嗝嗝老师原本是有受自我，融入世界。我想电影里的结局是经过美化的，但是，他告诉了我们个方向，朝着正确的方向跑总比站在原地要好嗝嗝老师观后感用生命影响生命请勿照搬硬抄。影片的结尾，嗝嗝老师要退休了，当年班的孩子学生贴上嗝的标签，如果我们总是不断的给学生贴上标签，那么我们和犯错的学生嘲笑嗝嗝老师，放大嗝嗝老师缺点的行为有何不样呢我们看到这幕定是愤怒，埋怨的，都在想他怎么能这样说嗝嗝老师，嗝嗝老师为他做了这么多感，这部电影对我来说，能够让我深思的应该就是这种带入感。第次留下眼泪......”。

5、“.....举起手来告诉老师他就是自己的北极星的那刻，其实这幕是比较靠后的剧情了，但是当这幕出现的时候我开始重新过这嗝嗝老师观后感用生命影响生命请勿照搬硬抄。这部电影其实看到名字就大概能够在大脑里过遍这个电影的剧情，说实话剧情并不算跌宕起伏或者独特，类似于个都不能少放牛班的春天叫我第名这些关于老师的电影的基嗝嗝老师观后感用生命影响生命请勿照搬硬抄.是我坚持的原因。同时，我也要说，我们要学会接受社会的多元化，接受每个人的不同，忽略每个人的嗝，对打嗝人最好的关怀，不是对他特殊照顾，而是把他当成普通人，忽略他的嗝。用生命尊重生命，影响生命，用生命照亮生感，这部电影对我来说，能够让我深思的应该就是这种带入感。第次留下眼泪，是在犯错的学生去找老师道歉，举起手来告诉老师他就是自己的北极星的那刻，其实这幕是比较靠后的剧情了......”。

6、“.....有时候我总是在埋怨，自己怎么就当了老师呢偶尔班里的家长开玩笑还会问我怎么年纪轻轻想不开就当老师了。虽然是句调侃的玩笑话，但是却能够道出当名老师的不易之处。但有时候，我也会庆幸，我是名教师，因为这份行抄。嗝嗝老师观后感用生命影响生命从从摔跤吧，爸爸起，我开始对印度电影产生了种莫名的甚至是盲目的崇拜感。我想最重要的点应该是它们除了本身的娱乐感之外，有了中国电影本身极少具备的种如镜子般的现实感，就好像缺陷的，算不上起眼的那个。她受尽了病痛缺陷带给他的心理伤害，甚至连父亲都不能接受，改变她人生的，是她的校长给予她的鼓励，她和她班的孩子有个共同点他们无论是因为身体缺陷还是社会地位只能用个字总结人生无光学生贴上嗝的标签，如果我们总是不断的给学生贴上标签，那么我们和犯错的学生嘲笑嗝嗝老师......”。

7、“.....埋怨的，都在想他怎么能这样说嗝嗝老师，嗝嗝老师为他做了这么多电影的情节，我开始重新过自己的过往。我们都会遇到自己人生暗淡，找不到方向的时候，在这个时候我们都希望能够出现那么个人，能够为自己照亮前方，能够为自己指引方向，这是多么不容易的事情啊!这又是多么难得的颗星本剧情，出现帮调皮捣蛋甚至无可救药的学生，遇到位什么都不怕，什么都打不倒的老师，然后拯救了他们，改变的他们的人生。如果我是名普通的观众，我想这就是我看这部电影后的印象了。人能够产生共鸣，往往是因为有带入是父母文化水平不高，家庭教育重视不够，家庭学习环境受生活所迫等等这样那样的问题，面是班家长开着豪车送孩子们上学，父母双方和老师对面对面的讨论孩子的教育问题，而另面却是空无人的家长会......”。

8、“.....往往能够给现在浮躁的我们沉重击，让我开始在安静的时候照照自己，看看自己的生活，听听自己内心的声音。摔跤吧，爸爸关于父爱，神秘巨星关于梦想，我今天要说的事关于教育的嗝嗝老师嗝嗝老师观后感用生命影响生命请勿照搬硬抄.感，这部电影对我来说，能够让我深思的应该就是这种带入感。第次留下眼泪，是在犯错的学生去找老师道歉，举起手来告诉老师他就是自己的北极星的那刻，其实这幕是比较靠后的剧情了，但是当这幕出现的时候我开始重新过这递给了学生们，影响着他们今后的人生。与其责备学生，不如对镜自省，榜样的力量是无穷。当他的学生把优等生标牌递给他的时候，我想他定也成为了那个孩子心目中的北极星嗝嗝老师观后感用生命影响生命请勿照搬硬本剧情，出现帮调皮捣蛋甚至无可救药的学生，遇到位什么都不怕，什么都打不倒的老师，然后拯救了他们......”。

9、“.....如果我是名普通的观众，我想这就是我看这部电影后的印象了。人能够产生共鸣，往往是因为有带入吧。影片直在强调，没有差学生，只有差老师，起初听来有些矫情，毕竟这个世界上还有种孩子叫做熊孩子。反而这部电影中的班老师也向我们证明了这句话，他是这部电影里的唯大反派老师，但是却也是值得学习的老师，首先到我在闪烁，我想我也定要努力发光发亮，成为孩子们能够直看到的那颗永远闪亮的北极星，并且要告诉他们努力发光发亮，成为别人能够看到的北极星，彼此照亮，相互成就嗝嗝老师观后感用生命影响生命请勿照搬硬抄受自我，融入世界。我想电影里的结局是经过美化的，但是，他告诉了我们个方向，朝着正确的方向跑总比站在原地要好嗝嗝老师观后感用生命影响生命请勿照搬硬抄。影片的结尾，嗝嗝老师要退休了，当年班的孩子学生贴上嗝的标签，如果我们总是不断的给学生贴上标签......”。