1、“.....建立起高质量的较完善的通识教育课程体系,目前来看还是有定难度的,所以,各所学校可以结合自己本校的实际情况,改变之前通识教育课程门类齐全杂乱无章的做法,把有限的精力集中在极少数的几类核心课程的发展和建设上,有针对性地对核心课程进行精心设臵。然后,通过几类核心课程的开设,积累各方面的经验,然后再使通识教育课程逐渐开展到多个领域。那么,究竟哪些课程可识教育放在与专业教育同等重要的地位,形成自己学校的教学管理理念,并将该理念贯彻到全校师生中去。然后,依托各学校自己的办学优势,结合学生身心发展特点和各学校人才培养目标的不同要求,对现有的通识教育课程进行全面系统的梳理整合,构建出套结构合理的适合本校学生核心素养发展的通识教育课程体系。课程设臵和管理方面因为每所学校的师资力量教学能力都是有限的,建立起高质量的较完善的通识教育课程体系,目前来看还是有定难度的,所以,各所学校可以结合自己本校的实际情况......”。

2、“.....把有限的精力集中在极少数的几类核心课程的发展和建设上,权归原作者所有,如有侵权,请点投诉我们会立即删除。高校通识教育改革的意义和措施通识教育论文。通识教育改革的措施普通高校在通识教育改革的道路上,较关键的第步是学校领导从思想上真正重视,尽快转变通识教育的既有观念,理清通识教育的内涵,将以提升学生发展核心素养为宗旨的通识教育放在与专业教育同等重要的地位,形成自己学校的教学管理理念,并将该理念贯彻到全校师生中去。然后,依托各学校自己的办学优势,结合学生身心发展特点和各学校人才培养目标的不同要求,对现有的通识教育课程进行全面系统的梳理整合,构建出套结构合理的适合本校学生核心素养发展的通识教育课程体聘请重点大学的教师为学生开设通识教育课程,或者普通高校的学生去同城市的重点大学选修通识教育课程。总之......”。

3、“.....以上为了说明通识教育在普通院校亟需改革的必要性,指出了普通院校在开展通识教育过程中存在的问题,分析了问题出现的原因并以我国以培养全面发展的人为核心的教育改革正在开展为契机,以将大学生培养成高层次的全面发展的人为大学教育的终极目标为切入点,通识教育改革有了明确的方向和推动力,来说明通识教育改革的时机已到。普通院校应抓住时机对通识教育进行全面的改革,改革的措施值得有意研究高校通识教育改革的意义和措施通识教育论文级通学团可以组织门通识课程的学习小社团,进行不同形式的学习和活动。这不仅可激发起学生的学习兴趣,更能锻炼学生的多方面能力。第,校级通学团成员可以作为领导回到各自的院系和各院系的学生会联合组织级通学团。级通学团可以组织本院系的学生,成立多个通识课程学习的小社团,小社团的活动可以不拘形式。第,校级通学团可以组织级通学团之间举办些学习活动。比如,辩论赛知识竞答小论文答辩等......”。

4、“.....多数通识课程,任课教师都可以先提出课程目标和要求列出参考书目,然后让通学团成员组织学习。课堂上,学生可以分组讲授,教师要随堂听讲并指导。学生的能量是巨大的,通过组织通学团定成员可以作为领导回到各自的院系和各院系的学生会联合组织级通学团。级通学团可以组织本院系的学生,成立多个通识课程学习的小社团,小社团的活动可以不拘形式。第,校级通学团可以组织级通学团之间举办些学习活动。比如,辩论赛知识竞答小论文答辩等。第,多数通识课程,任课教师都可以先提出课程目标和要求列出参考书目,然后让通学团成员组织学习。课堂上,学生可以分组讲授,教师要随堂听讲并指导。学生的能量是巨大的,通过组织通学团定能调动起学生的学习积极性,让每位同学都能积极参与到通识课程学习的活动中,定会使我们的通识教育取得意想不到的效果,对高等教育质量的提高可以发地听的被动式接受方式。课堂教学要变成教师启发学生参与的形式。于是......”。

5、“.....这个团队可以由校学生会组织,面向全校学生召集对通识课程学习比较热心的同学,组员可以涉及到所有学院和所有专业的学生,有研究生同学参加就更好了。当然,这个团队的人数不能太多,也不能太少,应保持至人,个自然班的规模。校级通学团可以做的工作是第,可以直接和通研团沟通,对通识课程提出意见和建议,反馈学生的需求信息。第,可以直接和任课教师沟通,对该教师的课程安排提出意见和建议。第,通过校级通学团成员的学习带动全体同学对通识课程的学习热情。学习者,使学生自己学习自己体悟,内化为自己的知识和信念,这是通选课教学过程中教师们应明确的教学理念。理清教师的主导地位与学生的主体性之间的关系,教师的主导地位并不是教师把知识灌输给学生,学生的切由教师来决定,而是在于教师启发学生的主体性,充分发挥学生的主动性和积极性,改变被教育被学习的状态,给每位学生营造个良好的学习氛围......”。

6、“.....在教学方式上,要彻底改变教师滔滔不绝地讲学生静静地听的被动式接受方式。课堂教学要变成教师启发学生参与的形式。于是,学校应成立通识教育督学团队下面简称为校级通学团。这个团队可以由校学生会组是全方位的。第,将大核心素养和它的十个基本要点加以简明扼要的解读,帮助全校师生容易接受并能正确理解通识教育的内涵。第,在通识教育课程的设臵上,认真研究梳理现有的通识教育课程,可以借鉴通识教育发展比较成熟的国家和地区的经验,但不能盲目照搬他们的课程体系。国外的通识教育注重更广泛更深入的有关人文社会和自然的基本知识的教育人类文化遗产的传播及其对学生人格的教化作用,他们的课程体系内容丰富且完善。而我们的普通高校要根据自身的特点和现实情况,从实际情况出发进行创造性的课程设臵和设计,逐步完善本校的通识教育课程体系。在这方面,通研团的工作是相当艰巨的。其......”。

7、“.....组员可以涉及到所有学院和所有专业的学生,有研究生同学参加就更好了。当然,这个团队的人数不能太多,也不能太少,应保持至人,个自然班的规模。校级通学团可以做的工作是第,可以直接和通研团沟通,对通识课程提出意见和建议,反馈学生的需求信息。第,可以直接和任课教师沟通,对该教师的课程安排提出意见和建议。第,通过校级通学团成员的学习带动全体同学对通识课程的学习热情。校级通学团可以组织门通识课程的学习小社团,进行不同形式的学习和活动。这不仅可激发起学生的学习兴趣,更能锻炼学生的多方面能力。第,校级通学团没有对通选课进行认真的设臵,只要教师申报,般都可以通过没有严格的论证和审查程序,缺少结构性整体性的梳理和整合,更谈不上有创造性的课程设计了。课程设臵和管理方面因为每所学校的师资力量教学能力都是有限的,建立起高质量的较完善的通识教育课程体系,目前来看还是有定难度的,所以......”。

8、“.....改变之前通识教育课程门类齐全杂乱无章的做法,把有限的精力集中在极少数的几类核心课程的发展和建设上,有针对性地对核心课程进行精心设臵。然后,通过几类核心课程的开设,积累各方面的经验,然后再使通识教育课程逐渐开展到多个领域。那么,究竟哪些课程可的,通识教育就是个附属品。基于这样的认识,学校教育管理者采用的是简单的粗放式的管理方式,使得通识教育出现了不少问题。首先,在通识教育模式上,只有面向全校学生开设通选课这种形式。通选课的教学形式仍然是教师讲学生听满堂灌的形式。通选课的课程设臵上,处于门类多而不精,呈现杂散乱的状态。再次,在课程评价方面,没有如专业课程般的包括开课上课考核等贯穿教学各环节的全程体系,所以,有的教师上通选课投入的精力不够多,态度也不够认真,只是将其当成挣工作量的工具。基于目前通识教育存在的种种问题,普通高校必须对通识教育进行全面的改革。不然......”。

9、“.....好的教师和课程资源可以为他校所共享。具体如何执行,这是值得各学校探讨的问题。另外,普通高校也可以共享重点大学的教学资源,即聘请重点大学的教师为学生开设通识教育课程,或者普通高校的学生去同城市的重点大学选修通识教育课程。总之,通识教育资源共享的问题是需要普通高校教育管理者认真研究并值得探索和发展的。以上为了说明通识教育在普通院校亟需改革的必要性,指出了普通院校在开展通识教育过程中存在的问题,分析了问题出现的原因并以我国以培养全面发展的人为核心的教育改革正在开展为契机,以将大学生培养成高层次的全面发展的人为大学教育的终极目标为切其不同寻常的作用。总之,要使通识教育改革很好地与大学生核心发展素养的教育对接,通研团和通学团的工作将会起到不可替代的作用。特别是学生组成的通学团,若能在每门通识课程的学习中真正发挥起他们的作用,这对于学生核心素养的提高将是无形的巨大的影响。当然......”。