企业培训师进行专业培训教学的基本依据,确保了企业培训师的正规化专业化和标准化。按照该条例,要成为企业培训师,其自身需具有类别的职业资格证书接受过相关专业职业培训且获得经历。在任职资格方面,德国的规定更为严苛。要获得最后的职业教育教师任职资格,在校进行至少个学期学业学习之后,需接受两次考试。第次对其专业知识和技能进行鉴定。第次是在进入预备教师期两年后,对其实践经验和能力进行验证性考试。这两次考试均为国家级考试,由国家统组织。教师培养模式德国职业教育教师有物理型和化学型两种培养模式。物理型教师培养模式指的是在进行专业教育的同时进行模式的长久运行,得益于德国的教育体制保障和法律保障。德国双元制职业教育模式自产生开始就带有明显的自觉性特征,尤其是相关法律规范的不断制定实施,促使其发展快速化制度化。早在中世纪同业工会时期,师傅培养就已经形成了规范的标准化体系。自年起,德国开始正式施行普通义务职业教育制度。战后,德国出台对历史和现今的职业培训和职业学校教育的鉴定,正式使用双元制称谓,为后续职业教育业与学校实践与理论学徒与学生等相对要素均可视为这种职业教育模式中的双元。德国双元制职业教育师资配置机制教师分类配置企业中的培训师并不是企业中的任员工均可担任。在德国,要成为企业培训师,也需要系列的资格和条件。德国联邦政府颁布有企业培训师职业资格条例,这是称为企业培训师和企业培训师进行专业培训教学的基本依据,确保了企业培训师的正规化专业化和标准化。按照该条例,要成为职业教育师资队伍建设路径职业教育论文型教师培养培训基地,职业院校应用型本科高校教师每年至少个月在企业或实训基地实训,落实教师年周期的全员轮训制度。方案充分考虑了高等职业院校现有师资实际情况,对实践素养欠缺的教师有意识地进行素质提升培训,这将从整体上补齐当前职业教育师资队伍质量参差不齐的短板。对于高等职业教育院校教师而言,除了能够入职参加工作之外,还面临着职称晋升待遇保障聘任流转等诸多现实需求。建设高严格按照章程中培训要求计划期限等详细的具体培训规范进行。关键词双元制职业教育模式职业教育教师双元制是德国职业教育模式的代名词,被视为德国经济腾飞的秘密武器,促使德国职业教育模式成为世界瞩目和效仿的标志。年月日,国务院印发国家职业教育改革实施方案,明确提出要促进产教融合校企双元育人,借鉴双元制等模式强化学生实习实高校专业课教师资格进行了具体的准入限制,对保障高等职业教育质量必将起到促进作用,但对其他形式的职业教育形式来说,也需要相应的职业教育教师资格准入标准。应该将从事职业培训职业教育工作的人员进行整体统筹考虑,形成通用于各级各类职业教育教师的资格准入制度规范。建立套保障完善入职晋升流动继续教育等配套政策国家职业教育改革实施方案提出实施职业院校教师素质提高计划,建立个双师业和学校,这是种双线并行双管齐下共同培养人才的体制。企业工厂生产车间和学校课堂教室校内实训场所分别构成了不同内容训练学习的空间。在德国,大多数企业都设有专门的培训基地,拥有专门的培训人员,即使是没有足够培训能力的中小企业,也会采取各种办法参与职业教育。因为对于企业来说,参与职业教育培训学徒是德国职业教育法制框架下的义务,也是企业应承担的基本社会责任,更重要的也是在育阶段均有机会接受职业教育培训,在企业以学徒身份接受实践训练,在学校以学生身份接受理论学习,企业与学校实践与理论学徒与学生等相对要素均可视为这种职业教育模式中的双元。关键词双元制职业教育模式职业教育教师双元制是德国职业教育模式的代名词,被视为德国经济腾飞的秘密武器,促使德国职业教育模式成为世界瞩目和效仿的标志。年月日,国务院印发国家职业教企业发展培养储备高素质的技术人才。对于学徒来说,是以准员工的身份在企业接受培训,能够直接接触先进生产设备和生产技术,在结束培训后能够立即从事相关的专门技术操作。企业和职业学校作为培训教育地点,分别受到不同的法律规章制度的约束。按照德国法律规定,企业参与职业教育,是在国家公法即联邦法律职业教育法调整下进行,但企业培训学徒实施过程,还制定有专门的职业培训章程,企业需要德国双元制职业教育师资配置机制教师分类配置企业中的培训师并不是企业中的任员工均可担任。在德国,要成为企业培训师,也需要系列的资格和条件。德国联邦政府颁布有企业培训师职业资格条例,这是称为企业培训师和企业培训师进行专业培训教学的基本依据,确保了企业培训师的正规化专业化和标准化。按照该条例,要成为企业培训师,其自身需具有类别的职业资格证书接受过相关专业职业培训且获得,版权归原作者所有,如有侵权,请点投诉我们会立即删除。双元制实施的保障德国双元制职业教育模式的长久运行,得益于德国的教育体制保障和法律保障。德国双元制职业教育模式自产生开始就带有明显的自觉性特征,尤其是相关法律规范的不断制定实施,促使其发展快速化制度化。早在中世纪同业工会时期,师傅培养就已经形成了规范的标准化体系。自年起,德国开始正式施行普通义务职业教育制度。战后准修订职业教育法中华人民共和国职业教育法自年月日起正式施行,适用于各级各类职业学校教育和各种形式的职业培训。该法对职业学校设置职业培训种类企业培训要求政府管理体制等均做了基本性规定。实施十几年来,对我国职业教育发展发挥了重要保障作用。也不能否认的是,随着社会经济发展,出现了新的发展需求,形成新的社会发展形势,在倡导双元制职业教育的当下,需要对该法进行与时俱进地修订。新时代职业教育的现代化对职业教育师资队伍建设提出了更高的要求,要对制约双元制职业教育模式发展的师资队伍建设问题予以高度的重视。职业教育师资队伍建设路径职业教育论文。德国双元制职业教育模式解读德国双元制职业教育模式的核心在于学生在正式踏入社会走上工作岗位之前,在不同教育阶段均有机会接受职业教育培训,在企业以学徒身份接受实践训练,在学校以学生身份接受理论学习,企企业发展培养储备高素质的技术人才。对于学徒来说,是以准员工的身份在企业接受培训,能够直接接触先进生产设备和生产技术,在结束培训后能够立即从事相关的专门技术操作。企业和职业学校作为培训教育地点,分别受到不同的法律规章制度的约束。按照德国法律规定,企业参与职业教育,是在国家公法即联邦法律职业教育法调整下进行,但企业培训学徒实施过程,还制定有专门的职业培训章程,企业需要型教师培养培训基地,职业院校应用型本科高校教师每年至少个月在企业或实训基地实训,落实教师年周期的全员轮训制度。方案充分考虑了高等职业院校现有师资实际情况,对实践素养欠缺的教师有意识地进行素质提升培训,这将从整体上补齐当前职业教育师资队伍质量参差不齐的短板。对于高等职业教育院校教师而言,除了能够入职参加工作之外,还面临着职称晋升待遇保障聘任流转等诸多现实需求。建设高具有高职以上学历的人员中公开招聘,特殊高技能人才含具有高级工以上职业资格人员可适当放宽学历要求,年起基本不再从应届毕业生中招聘。这在职业教育教师准入方面迈出了重要步,可以从源头上保证职业教育专业课教师准入质量。职业教育是国家教育制度的重要组成部分,广义上的职业教育包括职业高中职业培训高等职业院校在内各级各类教育形式。国家职业教育改革实施方案中主要对职业院校应用型本职业教育师资队伍建设路径职业教育论文德国出台对历史和现今的职业培训和职业学校教育的鉴定,正式使用双元制称谓,为后续职业教育模式的发展奠定了制度性基础。年,德国又出台职业教育法,对双元制职业教育模式上升为国家职业教育制度高度,以法律保障其制度化发展。此后的青少年劳动保护法职业教育促进法实训教师资格条例等,为双元制职业教育模式的制度化规范化发展发挥了重要的保障作用。职业教育师资队伍建设路径职业教育论文型教师培养培训基地,职业院校应用型本科高校教师每年至少个月在企业或实训基地实训,落实教师年周期的全员轮训制度。方案充分考虑了高等职业院校现有师资实际情况,对实践素养欠缺的教师有意识地进行素质提升培训,这将从整体上补齐当前职业教育师资队伍质量参差不齐的短板。对于高等职业教育院校教师而言,除了能够入职参加工作之外,还面临着职称晋升待遇保障聘任流转等诸多现实需求。建设高重要。参考文献唐智彬现代职业教育教师培养机制创新探索中国职业技术教育,褚建伟德国双元制职业教育的师资配置及其路径天津职业大学学报,陈幼德德国职业教育教师资格及其培养模式的启迪教育发展研究,闫广芬,陈东德国高等教育双元制对我国高等教育应用型人才培养的启示中国职业技术教育,李庶泉德国职业教育双元制的现代化及其对我国的启示教育与职业,作者刘术永本文来源会员转载营造种氛围形成全社会崇尚技能良好风气德国双元制职业教育模式远远超脱于技术层面,之所以持久散发着制度魅力,源于其已经内化为德国的国家文化,彰显着国家对技能的尊重对人才培养规律的尊重。加强职业教育师资队伍建设,需要塑造职业技能的崇高地位,在全社会范围内形成崇尚技能的良好风气。崇尚技能,本质是对人的崇尚与尊重。要重视技能培养在各类型各阶段教育过程中占有重要地位要以人为完善,以更好地促进职业教育发展。现有职业教育法在职业教育教师方面,仅在职业学校和职业培训机构设立条件中作出规定设立职业学校需要有合格的教师,设立职业培训机构需要有与培训任务相适应的教师和管理人员。这是职业教育机构成立的必备条件之,远远不能满足职业教育师资队伍建设的全部需要。尤其在双元制职业教育模式下,需要与双元制相适应的职业教育法,这对高素质职业教育师资队伍建设至企业发展培养储备高素质的技术人才。对于学徒来说,是以准员工的身份在企业接受培训,能够直接接触先进生产设备和生产技术,在结束培训后能够立即从事相关的专门技术操作。企业和职业学