1、“.....确保问题结论清晰明了。只有遵循目标性设计原则,才能让数学实验各个环节更加合理有序,符合学生的认知规律,从而达到提高教学效率的目的。数学实验应具有整体性。数学实验不但是种有效的教学方法,更是验结论之后,对学生的实验活动进行鼓励性评价,因为这不仅仅是对学生学习态度的认可,也可以激发学生的成就感,调动学生的参与兴趣,让学生对下次实验充满期待。通过学生反馈,教师还可以看出学生的不足之处,应及时给予指导和纠正,这样才是完整的实验活动,较终才能取得高效的教学效率。以思维培养为中心开展实验为了培养学生良好的数学思维习惯,教师可以创设生动的问题情境,设计趣味性问题,引导学生对同个数学知识的不同表现形在教学探索多边形的内角和时,教师可以设计实验,目的是利用度量分割等方法探究多边形内角和公式,并对实验结论进行论证。准备材料包括剪刀量角器纸张。积极开展有效的小组实验活动......”。

2、“.....通过开展小组讨论可以活跃课堂氛围,激发学生兴趣,提高学生参与实验活动的热情。实际上,课堂讨论可以在较短的时间内吸引学生注意力,激发学生表达欲望,促使学生间主动交流,说出自己的想法和见解,同时能让学生容和学生实际,灵活开展实验教学,以增强初中数学教学效果。论证结合实践开展数学实验。论证与实践相结合指的是在数学实验过程中既要思考实验的理论论证逻辑,又要感知实验的操作过程和结果,实现知识与实验的有机融合。实际上,实验与论证是两种研究数学知识的不同方法,很多数学猜想是通过实验获得的,而产生的数学结论又往往是进行数学猜想的重要前提。要想获得缜密严谨的数学结论,并让学生感受古今中外的数学家在这条探究道路上初中数学实验设计原则实验设计论文,教师不要限制学生的兴趣和需求,而是要在直观形象生动有趣的基础上留给学生丰富的想象空间,引导学生自主选择实验方法,提高学生的自主分析和实践能力......”。

3、“.....数学教师要针对教学内容和学生实际,灵活开展实验教学,以增强初中数学教学效果。论证结合实践开展数学实验。论证与实践相结合指的是在数学实验过程中既要思考实验的理论论证逻辑,又要感知实验的操作过程和结果,实现知识与实验都在学生的脑海中进行,属于思想的运作,虽不受具体条件的限制,却需要学生具有较强的抽象思维能力。思维实验的数学思想方法源自数学知识又高于数学知识。通过这样的思维训练,有助于进步拓展学生的数学思想,是培养学生数学素质的更高境界。如化抽象为形象化复杂为简单化般为特殊化数字为图形等方法,都是解决数学问题常用的思想方法,也可以广泛应用于其他学科和日常生活中,能够极大提高学生解决实际问题的能力。当然,思维实验的标内容方法策略进行具体规划和选择,以实现数学实验效益的较大化。尤其是在教学内容的选择上要注重各个实验之间的转化和具体联系,确保实验过程流畅无障碍......”。

4、“.....充分体现数学知识的整体性与系统性。数学实验应具有多样性。数学实验的设计不能拘泥于种方式和方法,而是要采用丰富多彩形式多样的实验方式,体现实验的多样性,如动手操作类实验推理演绎类实验猜想验证类实验等,还可以借助计算机辅助实验教学。在数学实验中较短距离时,就可以采用小组合作讨论的方式完成。先将学生按照人组进行分组,引导学生分工协作,选出组长观察员操作员记录员当学生完成实验之后,由组长进行总结汇报。值得注意的是,教师要在学生汇报实验结论之后,对学生的实验活动进行鼓励性评价,因为这不仅仅是对学生学习态度的认可,也可以激发学生的成就感,调动学生的参与兴趣,让学生对下次实验充满期待。通过学生反馈,教师还可以看出学生的不足之处,应及时给予指导和纠。数学实验的设计不能拘泥于种方式和方法,而是要采用丰富多彩形式多样的实验方式,体现实验的多样性,如动手操作类实验推理演绎类实验猜想验证类实验等......”。

5、“.....在数学实验中,教师不要限制学生的兴趣和需求,而是要在直观形象生动有趣的基础上留给学生丰富的想象空间,引导学生自主选择实验方法,提高学生的自主分析和实践能力。积极开展有效的小组实验活动。小组合作讨论活动也是数学实验的种,通过开展,这样才是完整的实验活动,较终才能取得高效的教学效率。以思维培养为中心开展实验为了培养学生良好的数学思维习惯,教师可以创设生动的问题情境,设计趣味性问题,引导学生对同个数学知识的不同表现形式进行仔细观察与深入探究,经历分析辨析猜想归纳总结的思维过程,较终达到验证知识和掌握知识的目的。这样的实验教学形式比较适用于探索解题方法的教学中,也叫作思想实验,虽然看似简单,但是内在过程比较复杂,因为整个实验过程初中数学实验设计原则数学实验应具有目标性。数学实验应具有较强的目标性,数学教师在设计数学实验时应结合具体的教学内容......”。

6、“.....充分考虑实验应达到的目标和应发挥的作用。数学实验的取材要小,确保问题结论清晰明了。只有遵循目标性设计原则,才能让数学实验各个环节更加合理有序,符合学生的认知规律,从而达到提高教学效率的目的。数学实验应具有整体性。数学实验不但是种有效的教学方法,更是证逻辑,又要感知实验的操作过程和结果,实现知识与实验的有机融合。实际上,实验与论证是两种研究数学知识的不同方法,很多数学猜想是通过实验获得的,而产生的数学结论又往往是进行数学猜想的重要前提。要想获得缜密严谨的数学结论,并让学生感受古今中外的数学家在这条探究道路上的努力与付出,就要在设计数学实验时实现实践与论证的有机结合。实验实际上就是种尝试性的动手操作活动,所以数学实验应充分体现尝试的过程,让学生在获得对知识的直观感知,并根据自己的猜想探究出正确的结论。而论证是对逻辑的推理与验证。数学知识抽象严谨,学生的实验往往存在误差......”。

7、“.....才能形成较终的结论。如在教学探索多边形的内角和时,教师可以设计实验,目的是利用度量分割等方法探究多边形内角和公式,并对实验结论进行论证。准备材料包括剪刀量角器纸张。参考文献邵光华,卞忠运数学实验的理论研究与实践分析与计算方法并不是凭空产生的,而是依托于具体的数学知识与经验,如果需要检验结果,那么应用的公式及解题方法就是已经被证明成立的如果需要检验公式或解题方法,那么就需要较初操作中的实际数据和实验外的正确资料,否则,所获得的猜想就缺乏准确性。如在教学整式的加减中所引入的用火柴拼图形实验,就是为检验数学猜想而设计的以思维为主的数学实验活动。初中数学实验的具体开展策略为了开展好数学实验,数学教师要针对教学内,这样才是完整的实验活动,较终才能取得高效的教学效率。以思维培养为中心开展实验为了培养学生良好的数学思维习惯,教师可以创设生动的问题情境......”。

8、“.....引导学生对同个数学知识的不同表现形式进行仔细观察与深入探究,经历分析辨析猜想归纳总结的思维过程,较终达到验证知识和掌握知识的目的。这样的实验教学形式比较适用于探索解题方法的教学中,也叫作思想实验,虽然看似简单,但是内在过程比较复杂,因为整个实验过程,教师不要限制学生的兴趣和需求,而是要在直观形象生动有趣的基础上留给学生丰富的想象空间,引导学生自主选择实验方法,提高学生的自主分析和实践能力。初中数学实验的具体开展策略为了开展好数学实验,数学教师要针对教学内容和学生实际,灵活开展实验教学,以增强初中数学教学效果。论证结合实践开展数学实验。论证与实践相结合指的是在数学实验过程中既要思考实验的理论论证逻辑,又要感知实验的操作过程和结果,实现知识与实验挥的作用。数学实验的取材要小,确保问题结论清晰明了。只有遵循目标性设计原则,才能让数学实验各个环节更加合理有序,符合学生的认知规律......”。

9、“.....数学实验应具有整体性。数学实验不但是种有效的教学方法,更是对课堂教学的有益补充。所以在设计数学实验时应遵循整体性原则,即不能只局限于节课,而是要依托于整个单元或个章节,设计分层目标,或对实验操作过程进行分解,在单元或章节范围内对数学实验的初中数学实验设计原则实验设计论文实验过程中获得成功的乐趣,感受知识的形成原理,使学生获得对知识的直观感知,并根据自己的猜想探究出正确的结论。而论证是对逻辑的推理与验证。数学知识抽象严谨,学生的实验往往存在误差,需要经过定的逻辑论证才能检验猜想结果是否正确经过论证无误之后,才能形成较终的结论。如在教学探索多边形的内角和时,教师可以设计实验,目的是利用度量分割等方法探究多边形内角和公式,并对实验结论进行论证。准备材料包括剪刀量角器纸,教师不要限制学生的兴趣和需求,而是要在直观形象生动有趣的基础上留给学生丰富的想象空间......”。