1、“.....将其分为不同的设计实践小组,让学生以小组为单位,在实验室对产品开发实践活动的方案规划造型设计色彩搭配方共同参与的考核小组组成的多元化考核体系,其中企业设计师主要来自校友会的往届毕业生和企业线设计师,这样本着客观全面的原则,考核成绩采用设计师网评学生互评学生自评教师点评相结合的评价体系,可以从不同角度对学生学习和设计实践能力展开考核考核内容应划分成基础能力考核环节和扩展考核环节两部分,基础能力考核环节重点考核学生对理论知识设计期望达成的学习成果反思和修订教育内容和方法的教育理念,也是种逆向教育设计。工业设计是门以设计学为基础,以产品开发为目标的交叉学科,存在着理论知识复杂学科跨度大理论知识与实践应用结合困难等现实问题,本文以教育模式为指导,以专业培养目标为核心......”。

2、“.....张盛文专题研讨教学高校思想政治理论课的有效途径黑河学院学报,作者刘旭堂黄梦婕王伟本文来源会员转载,版权归原作者所有,如有侵权,请点投诉我们会立即删除。工业设计专业设计课程多元化教学研究工业设计论文。构建多元化考核体系课程改革实行全过程全方位的多元化考核体系,采用过程考核与结工业设计专业设计课程多元化教学研究工业设计论文化时代高校实验教学改革的要求思路与路径中国高教研究,张盛文专题研讨教学高校思想政治理论课的有效途径黑河学院学报,作者刘旭堂黄梦婕王伟本文来源会员转载,版权归原作者所有,如有侵权,请点投诉我们会立即删除。工业设计专业设计课程多元化教学研究工业设计论文。线下实践教学主要是培养学生的创新实践能力直观感知力和设备操作能力。前期线下核结果既体现了学生的学习成果,又兼顾了学生的学习过程,使整个考核体系变得更加公平合理......”。

3、“.....建立了以培养具备产品开发实践能力的人才为目标的多元化教学模式,提升了学生的设计实践能力创新思维和团队合作意识,培养了其自主学习和长效学习的良好习惯,为实现教学模式从灌输式教育向点火式教育的转变作出了重要贡献。参考文献梅运军,黄岚,胡纯成果导向教育理念下的环境工程微生物学课程教学改革与实践微生物学通报,黄龙军,汪浩,雷刚基于的软件项目管理课程教学改革软件导刊,李静,冯素琴工程教育理念下的计算机导论课程建设研究软件导刊,卫建国大学课堂教学改革的理念与策略高等教育研究,高东锋信息辩方面的内容,突出对学生学习过程的考核,重在考核学生对不同设计思想和设计理念的理解与应用,同时兼顾考查学生的设计表达团队合作和组织协调等产品开发的综合实践能力除正常考核内容外,还要根据学生的整体素质增加部分考核,主要包含参与设计竞赛参与企业产品开发与制作发表设计论文方面内容......”。

4、“.....以及综合设计能力的提共同参与的考核小组组成的多元化考核体系,其中企业设计师主要来自校友会的往届毕业生和企业线设计师,这样本着客观全面的原则,考核成绩采用设计师网评学生互评学生自评教师点评相结合的评价体系,可以从不同角度对学生学习和设计实践能力展开考核考核内容应划分成基础能力考核环节和扩展考核环节两部分,基础能力考核环节重点考核学生对理论知识设计实与运用。考核方式应从课堂教学过程课后设计实践和设计成果个方向设置不同的考核指标。其中,课堂教学过程考核主要考核学生平时课堂表现课堂测验和对各类设计理论的掌握程度。课后设计实践考核主要从设计研讨市场调研和各类设计活动的积极性等多个方面展开。设计成果考核主要从设计作品创意设计的难易程度复杂程度完善程度和展示效果等多个方面进行。这样的考线下实践教学主要是培养学生的创新实践能力直观感知力和设备操作能力......”。

5、“.....而后期可以依据教学资源的变化逐渐补充和完善教学实践环节。教师在教学活动中要依据学生自身特点,将其分为不同的设计实践小组,让学生以小组为单位,在实验室对产品开发实践活动的方案规划造型设计色彩搭配专业设计课程多元化教学研究工业设计论文。模式下工业设计专业设计类课程多元化教学模式改革的措施线上线下体化教学设计类课程知识量大面广,且跨越多个学科,对学生的发散思维创新意识和实践能力要求较高,因此为适应课程特点和教学发展要求,课程改革摈弃了课堂理论教学的单模式,采用线上和线下两种教学相结合的教学模式。线上重点强化理论知识实验室,对学生设计过程中遇到的各类问题进行指导和纠正,并对学生日常调研和各类设计研讨会进行记录存档,将其作为考核依据和共享资源上传至线上虚拟教学平台,方便学生在后续教学过程中查阅和参考......”。

6、“.....且跨越多个学科,对学生的发散思维创新意识和实践能火式教育的转变作出了重要贡献。参考文献梅运军,黄岚,胡纯成果导向教育理念下的环境工程微生物学课程教学改革与实践微生物学通报,黄龙军,汪浩,雷刚基于的软件项目管理课程教学改革软件导刊,李静,冯素琴工程教育理念下的计算机导论课程建设研究软件导刊,卫建国大学课堂教学改革的理念与策略高等教育研究,高东锋信息化与运用。考核方式应从课堂教学过程课后设计实践和设计成果个方向设置不同的考核指标。其中,课堂教学过程考核主要考核学生平时课堂表现课堂测验和对各类设计理论的掌握程度。课后设计实践考核主要从设计研讨市场调研和各类设计活动的积极性等多个方面展开。设计成果考核主要从设计作品创意设计的难易程度复杂程度完善程度和展示效果等多个方面进行。这样的考化时代高校实验教学改革的要求思路与路径中国高教研究......”。

7、“.....作者刘旭堂黄梦婕王伟本文来源会员转载,版权归原作者所有,如有侵权,请点投诉我们会立即删除。工业设计专业设计课程多元化教学研究工业设计论文。线下实践教学主要是培养学生的创新实践能力直观感知力和设备操作能力。前期线下考核结果既体现了学生的学习成果,又兼顾了学生的学习过程,使整个考核体系变得更加公平合理。结语本文对工业设计专业设计类课程多元化教学模式开展了系列的研究和探索,建立了以培养具备产品开发实践能力的人才为目标的多元化教学模式,提升了学生的设计实践能力创新思维和团队合作意识,培养了其自主学习和长效学习的良好习惯,为实现教学模式从灌输式教育工业设计专业设计课程多元化教学研究工业设计论文习和对网络技术的应用。课题组搭建了套完整的虚拟课堂教学平台,包含软件库案例库交流平台评价体系等多个模块,采用师生共同建设共同维护的模式......”。

8、“.....也锻炼了其对网络平台的建设和维护能力。而任课教师可借助网络技术对学生的各个设计阶段展开指导,让学生对方案的不足之处进行修改和完化时代高校实验教学改革的要求思路与路径中国高教研究,张盛文专题研讨教学高校思想政治理论课的有效途径黑河学院学报,作者刘旭堂黄梦婕王伟本文来源会员转载,版权归原作者所有,如有侵权,请点投诉我们会立即删除。工业设计专业设计课程多元化教学研究工业设计论文。线下实践教学主要是培养学生的创新实践能力直观感知力和设备操作能力。前期线下开发工作的同时,也锻炼了其对网络平台的建设和维护能力。而任课教师可借助网络技术对学生的各个设计阶段展开指导,让学生对方案的不足之处进行修改和完善。分配研讨小组。小组成员的分配要依据课程体系和学生自身专长而定,采用教师指导学生讨论的方式进行,小组成员的分配要遵循优势互补的原则,将拥有不同专长的学生搭配组合......”。

9、“.....工业设计答辩方面的内容,突出对学生学习过程的考核,重在考核学生对不同设计思想和设计理念的理解与应用,同时兼顾考查学生的设计表达团队合作和组织协调等产品开发的综合实践能力除正常考核内容外,还要根据学生的整体素质增加部分考核,主要包含参与设计竞赛参与企业产品开发与制作发表设计论文方面内容,重在考核学生对理论知识的深度理解,以及综合设计能力的力要求较高,因此为适应课程特点和教学发展要求,课程改革摈弃了课堂理论教学的单模式,采用线上和线下两种教学相结合的教学模式。线上重点强化理论知识学习和对网络技术的应用。课题组搭建了套完整的虚拟课堂教学平台,包含软件库案例库交流平台评价体系等多个模块,采用师生共同建设共同维护的模式,使学生在利用平台内的相关软件和资料完成对产品虚拟设计与运用。考核方式应从课堂教学过程课后设计实践和设计成果个方向设置不同的考核指标。其中......”。