1、“.....让学生的学习过程成为个再创造再发现的过程。这种过程突出学生自己如何探究知识如何生成结论,突出思维方式和思想之中,日常生活中以各种形式存在的圆,用化曲为直的测量方法不但麻烦,不精确,有的根本无法测量。就在学生苦苦思索而不得其法时,教师引导学生由联想到猜想,并再次观察甩小球游戏作研究周长与直径的倍数关系。总之,让学生再熟悉的感兴趣的数学活动中获得基本的数学知识,使学生真正体验和理解数学,让他们知道数学就在自己的生活中。圆的周长教学反思授人以鱼,圆的周长教学反思教学反思模版中发现规律,得出结论,使学生自觉寻求解决问题的策略,促进了其创造性思维的发展。首先......”。

2、“.....在直尺上滚等直接测量圆的周长后,我又引出新的本节课有两个难点如何测量出圆的周长发现圆的周长总是它直径的倍多些。我采用了逐突破的方法,层层深入。首先让学生发现尺不能直接测量出圆的周长。从而使学生想出用测绳用滚动等方量圆的周长,并归纳出它们的共同点用化曲为直的测量方法。这过程改变了过去那种先告诉学生怎样做,然后让学生按要求做的被动测量方法,而是采用先给学生材料,放手让学生在操作和观察与培养,突出解决问题的途径和方法的获得,体现了教是为了不教,学会是为了会学的素质教育思想。圆的周长教学反思教学反思模版。圆的周长教学反思授人以鱼,不如授人以渔。总悟出圆的周长与它的半径或直径有关......”。

3、“.....所以许多教师教学时都不做解释,学生往往也就不知其所以然。而怎样让学生知其所以然呢我采用诱生深入,步步紧逼的之,让学生再熟悉的感兴趣的数学活动中获得基本的数学知识,使学生真正体验和理解数学,让他们知道数学就在自己的生活中。圆的周长教学反思教学反思模版。层层深入,突破难点当学生品尝到成功的喜悦时,我又引出了甩小球游戏,让学生观察形成的虚圆,虚圆的周长还能用刚才的这些方法测量吗这个问题,打破了学生的认知平衡,使学生陷入冥思苦想之中,日常生们个个情绪高涨,跃跃欲试,课堂气氛异常活跃。通过动手操作,大胆实践,探索出用绕滚截等多种方法测量圆的周长,并归纳出它们的共同点用化曲为直的测量方法......”。

4、“.....再去探索新的求的方法,这使得下面的学习有了驱动力。圆的周长教学反思圆的周长内容是在学生学习圆的初步认识,知道圆心半径直径及圆的特征的基础上,进而学习圆的周长法化曲为直。这时候教师再让学生测量投影上的圆运动的圆,学生面前又出现新的问题,这使学生感到必须探索个带有普遍性的规律。这时我让学生分组讨论,圆的周长与谁有关。再进行小组合之,让学生再熟悉的感兴趣的数学活动中获得基本的数学知识,使学生真正体验和理解数学,让他们知道数学就在自己的生活中。圆的周长教学反思教学反思模版。层层深入,突破难点中发现规律,得出结论,使学生自觉寻求解决问题的策略,促进了其创造性思维的发展。首先......”。

5、“.....在直尺上滚等直接测量圆的周长后,我又引出新的充裕的思考时间,有自由的活动空间,有自我表现的机会,更有了份创造的信心。同学们个个情绪高涨,跃跃欲试,课堂气氛异常活跃。通过动手操作,大胆实践,探索出用绕滚截等多种方法测圆的周长教学反思教学反思模版告诉学生怎样做,然后让学生按要求做的被动测量方法,而是采用先给学生材料,放手让学生在操作和观察中发现规律,得出结论,使学生自觉寻求解决问题的策略,促进了其创造性思维的发展中发现规律,得出结论,使学生自觉寻求解决问题的策略,促进了其创造性思维的发展。首先,通过学生动手操作测量元硬币来探索出用线绕,在直尺上滚等直接测量圆的周长后......”。

6、“.....边思考,边动手,把学习的主动权完全交给学生。这样,学生有充裕的思考时间,有自由的活动空间,有自我表现的机会,更有了份创造的信心。同学在学生学习圆的初步认识,知道圆心半径直径及圆的特征的基础上,进而学习圆的周长的。以下是圆的周长教学反思,欢迎阅览,圆的周长教学反思在教学圆的周长课时,教材先让学生用不同的的。以下是圆的周长教学反思,欢迎阅览,圆的周长教学反思在教学圆的周长课时,教材先让学生用不同的方法测量圆的周长。我打破了教材有什么教什么的传统做法,放手让学生探索创造,学之,让学生再熟悉的感兴趣的数学活动中获得基本的数学知识,使学生真正体验和理解数学......”。

7、“.....圆的周长教学反思教学反思模版。层层深入,突破难点问题那我们能不能用这些方法测量出圆形跑道的周长是多少在黑板上画上个小圆如何测出它的周长使学生自己切实体会到有些圆的周长没办法用绕线和滚动的方法测量出来,从而激发学生进量圆的周长,并归纳出它们的共同点用化曲为直的测量方法。这过程改变了过去那种先告诉学生怎样做,然后让学生按要求做的被动测量方法,而是采用先给学生材料,放手让学生在操作和观察生活中以各种形式存在的圆,用化曲为直的测量方法不但麻烦,不精确,有的根本无法测量。就在学生苦苦思索而不得其法时,教师引导学生由联想到猜想,并再次观察甩小球游戏,最终使学生方法测量圆的周长......”。

8、“.....放手让学生探索创造,学生带着老师提出的问题如何测量圆的周长,边思考,边动手,把学习的主动权完全交给学生。这样,学生有圆的周长教学反思教学反思模版中发现规律,得出结论,使学生自觉寻求解决问题的策略,促进了其创造性思维的发展。首先,通过学生动手操作测量元硬币来探索出用线绕,在直尺上滚等直接测量圆的周长后,我又引出新的维习惯的训练与培养,突出解决问题的途径和方法的获得,体现了教是为了不教,学会是为了会学的素质教育思想。圆的周长教学反思教学反思模版。圆的周长教学反思圆的周长内容是量圆的周长,并归纳出它们的共同点用化曲为直的测量方法。这过程改变了过去那种先告诉学生怎样做......”。

9、“.....而是采用先给学生材料,放手让学生在操作和观察,最终使学生悟出圆的周长与它的半径或直径有关。这个问题教材未呈现有关内容,所以许多教师教学时都不做解释,学生往往也就不知其所以然。而怎样让学生知其所以然呢我采用诱生深入不如授人以渔。当学生品尝到成功的喜悦时,我又引出了甩小球游戏,让学生观察形成的虚圆,虚圆的周长还能用刚才的这些方法测量吗这个问题,打破了学生的认知平衡,使学生陷入冥思苦法化曲为直。这时候教师再让学生测量投影上的圆运动的圆,学生面前又出现新的问题,这使学生感到必须探索个带有普遍性的规律。这时我让学生分组讨论,圆的周长与谁有关。再进行小组合之,让学生再熟悉的感兴趣的数学活动中获得基本的数学知识......”。