1、“.....分享与合作,珍爱生命关爱他人等等。在科学课程教学中有机渗透德育是值得关注的个问题。在实验教学中注重德育年级科学植物单元中,教材提出让学生利用课内外时间在校园内进行些观察植物的叶的活动,其中在教学植物的叶内容时,学生观察的树叶应该是捡来的落叶,其用意是进行珍爱生命教育,渗透保护环境的教育。但在听课过程中,我发现学生桌上放的是从枝条上摘祖先以高度智慧所创造的价值,增强民族自信心自尊心。让学生了解社会主义现代化建设的巨大成就,体会人民生活水平大幅提高的程度,感觉祖国发展的时代脉搏,激发学生的受祖国爱家乡爱社会主义爱科学的情感。激发了学生要努力学习,努力创新,长大后为祖国争光,为祖国争气的雄心壮志。科学教学德育渗透艺术构思与传达的方法多种多样,但最为关键的是,构思与传达的主体科学教师这源头水必须是活水常流。也就是说,作为科学教师,应该具备敏锐的洞察力和深刻的思考力......”。

2、“.....灵活运用能把学生自然地引入到清新和谐的情感氛围的教学中,让他们去领略科学教学德育渗透上完后还是意犹未尽,但这种兴趣由于学生的特点维持不了多久,往往不能把观察研究活动继续深入。如果此时教师给予适当的点拨,对学生要完成的学习任务进行适时提醒,在放弃时及时鼓励,就可以有效地激发学生兴趣,提高他们参于活动的积极性积,使他们最终能完成学习任务。在情感教学中,增强学生的德育体验在科学德育渗透知识的传授过程中,如果学生没有产生相应的情绪体验,那么这些知识对他们来讲就是外在的东西,只有当学生产生了相应的情感体验,他们才能理解和感悟这些知识的价值与意义,并内化为自己的行为准则。由此可见我们进行德育工作时,强化学生的体验是非常重要的。例如蜗牛和蚯矿产资源,生态系统通过表演情景剧等方式使学生懂得了环保和治理的重要性紧迫性。这样不仅有利于认知的巩固和深化,而且有利于激发学生树立主人翁的态度......”。

3、“.....德育教育要从教学的方方面面抓起,让学生体会到德育教育无处不在,形成良好的学习习惯,优良习惯的形成需要定的时间,这需要我们等待,有时会出现反复,但是优良的品格旦形成,将会使学生受益终生。这样我们教育出来的孩子才会是具有真正健全人格的人,才可能成为国家未来的栋梁之材。我们也真正做到了教书育人各个学年级科学课德育渗透具体方案年级科学课以养成教育为主,如课堂上坐姿端正,认真听讲积极发言,小组合作小学科学德育工作计划网络版看到现象说明问题就可以了,尽可能减少浪费。其次是鼓励学生就地取材,带身边或家里有的材料,同学之间可以互相帮忙,互通有无,不提倡经常买材料来做实验。有时上节课的资源也可以作为下节课的实验材料,再次使用,这样,好习惯可以从点滴培养。学生良好的德育品质的形成,靠教师传授和灌输是难以完成的,重要的是学生的自我教育自评......”。

4、“.....自评分为两个层次,第层次是学生独立对自己的言行作出评价,第层次是学生在综合同伴老师家长对自己的评价后,再次作出自我评价。虽然在传统的德育工作中也有学生自评,但那种自评是为教师的,让学生体验到遵守规则遵守公德与人合作保护环境以事实说话以理服人等方面的重要性,这对他们今后的行为将产生积极的影响。利用科学历史背景进行德育教育中华民族具有千多年的文明历史,科学发明成就也是其中项重要内容。小学科学新教材中插入了些关于我国古代科学家及古代科学研究的故事,教学时要适时引用之对学生进行优秀传统文化教育,让学生了解我国古代科学发明的重大成果,了解中华民族祖先以高度智慧所创造的价值,增强民族自信心自尊心。小学科学德育工作计划网络版。成立合作小组,培养合作精神。任何个人都不能作为个体而独立存在的,人是社会的人。个人的存在生活学习和工作德育教育忌空洞说教,应该注重德育教育的实效性。教育是教习惯......”。

5、“.....科学教师应该注重在教学过程中,学生良好的,引领学生建立正确的科学实践习惯。从教育他们把用过的实验器材放归原处从教育他们爱惜实验器材教育他们及时感谢小组内同学给予的帮助教育他们实验前要有计划,实验时要节约在科学课上,教师经常布置学生带材料来,如食盐白糖米饭等劳动果实,但到课结束,材料都变成了所谓的废物扔进了垃圾桶。上科学课不应该这么昂贵,首先从带来的材料的量上来说,经济点,不要太多。如米饭和淀粉单元中,米饭的数量可以少点,只要学生能现象时老师应要求按科学程序进行,先整体再局部或先局部再整体,由表及里在做连续测量,月相观察,养植物,养蚕等等必须长期进行的观察时,教师应指导学生坚持按时观察,及时记录,定期汇总,以便分析研究。而在实验当中,教师应要求学生按照步骤动手操作,如实记录实验结果。通过实验结果的分析比较,培养他们严肃认真,丝不苟的科学态度......”。

6、“.....学生们兴趣盎然,有时节课上完后还是意犹未尽,但这种兴趣由于学生的特点维持不了多久,往往不能把观察研究活动继续深入。如果此时教师给予适当的点拨,对学生要完成的学习任务进行适时提醒,在放弃时及时鼓励,就可以有效地促进学生的全面发展。感悟生命意义,懂得珍爱生命。让学生了解社会主义现代化建设的巨大成就,体会人民生活水平大幅提高的程度,感觉祖国发展的时代脉搏,激发学生的受祖国爱家乡爱社会主义爱科学的情感。激发了学生要努力学习,努力创新,长大后为祖国争光,为祖国争气的雄心壮志。科学教学德育渗透艺术构思与传达的方法多种多样,但最为关键的是,构思与传达的主体科学教师这源头水必须是活水常流。也就是说,作为科学教师,应该具备敏锐的洞察力和深刻的思考力,能根据教材的特点和学生的实际,灵活运用能把学生自然地引入到清新和谐的情感氛围的教学中,让他们去领略科学教学德育渗透艺激发学生兴趣......”。

7、“.....使他们最终能完成学习任务。在情感教学中,增强学生的德育体验在科学德育渗透知识的传授过程中,如果学生没有产生相应的情绪体验,那么这些知识对他们来讲就是外在的东西,只有当学生产生了相应的情感体验,他们才能理解和感悟这些知识的价值与意义,并内化为自己的行为准则。由此可见我们进行德育工作时,强化学生的体验是非常重要的。例如蜗牛和蚯蚓的实践中,让学生观察蜗牛和观察蚯蚓等些活动。在布置学生去找寻蜗牛的活动中,在没有弄清它们是益虫还是害虫的情况下,不可随意伤害小动物。因此,我们教学中渗透德育要注重让学生获得真实的体验如何在科学课中渗透德育教育小学科学课是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程,主张理性和实证意识。科学作为种文化还是具备其特有的人文性,蕴含着深厚的人类生活精神崇尚事实强调证据,追求严谨和规范,提倡人与自然和谐相处,分享与合作,珍爱生命关爱他人等等......”。

8、“.....在实验教学中注重德育年级科学植物单元中,教材提出让学生利用课内外时间在校园内进行些观察植物的叶的活动,其中在教学植物的叶内容时,学生观察的树叶应该是捡来的落叶,其用意是进行珍爱生命教育,渗透保护环境的教育。但在听课过程中,我发现学生桌上放的是从枝条上摘首先从带来的材料的量上来说,经济点,不要太多。如米饭和淀粉单元中,米饭的数量可以少点,只要学生能看到现象说明问题就可以了,尽可能减少浪费。其次是鼓励学生就地取材,带身边或家里有的材料,同学之间可以互相帮忙,互通有无,不提倡经常买材料来做实验。有时上节课的资源也可以作为下节课的实验材料,再次使用,这样,好习惯可以从点滴培养。学生良好的德育品质的形成,靠教师传授和灌输是难以完成的,重要的是学生的自我教育自评。任何外在的要求只有通过学生的内部活动才有可能转化为学生的素质。自评分为两个层次,第层次是学生独立对自己的言行作出评价......”。

9、“.....如果牵强附会的话,每课都可以挖掘德育教育内容。然而,在教学中,我们必须清醒的认识到,那种挖掘很容易让课堂的情感付之东流。因此,在这里强调应该是科学的利用而并非是努力的利用文本来实施德育教育。要上好堂科学课,最重要的是把握好教材,把握好教材文本,寻找德育教育的切入点。可以这样说,教师在课堂上的调控,渗透能力完全取决于教师对教材的钻研和解读。所以,教师要研究教材文本的依托性前瞻性和德育的渗透性。我们要钻研教材,寻找文本的德育切入点,不能光停留在文本说了什么的层面上,更应让学生知道文本为什么这样说。科学课程的德育价值就必然要和我们这个社会发生各种关系。学会正确处理好这些关系,建立并维持个良好的社会人际关系,对个人将来的生活和事业的成功与否有重大影响。而要建立起个良好的社会和人际关系必须具备个健全的人格,必须拥有团结合作,互帮互助的精神......”。