1、“.....下面,就高中数学探究性学习谈谈下本人的看法。进行探究性学习的条件是水平思维水平思维是指横跨多个学科或领域的思维。而学,而课本中又无解释,这自然会引起学生探索其中奥秘的欲望此时,教师注意点拨我们应该由入手推导出曲线上的动点到定点和到定直线的距离相等,即可导出动点,到定点,的距离等于动点,到定直线的距离大家试试看,学生纷纷动笔变形拼凑,教师巡视后可安排个学生进行板书,并进行讲述它表示平面上动点,到定点,的距离正好等于只要准确地找出问题的切入点,即时点评即可。在教学活动中,教师应创造性使用教材,积极开发利用各种资源,为学生提供丰富多彩的学习素材,成为学生数学活动的组织者引导者合作者,鼓励学生大胆创新与实践,使每个学生充分的发展。探究性学习的动力是鼓励为主与多元答案。鼓励为主是学生探究性学习的外动力,教师的教学策略教学语言等都是作用于学生的外动力......”。

2、“.....进行探究性学习的条件是水平思维水平思维是指横跨多个学科或领域的思维。而学生则往往将些表面上毫不相关的事物联系起来,是水平思维的种表现,是创造性思维的基本特征。高中探究性学习报告打印版。说明与解释过年还未拆除的旧住房总面积占当时住房总面积的。因为。负责人及参加人员黄泽鑫张长安陈江滨黄艺凤这是学生自己编写的成果。当时我提了个问题如高中探究性学习报告打印版平时有点淘气的同学,为何要先建后拆他说如果我是领导,我得为我的子民着想,先拆后建,那他们住哪呀然后以数学角度又分析了先建后拆和先拆后建的本质区别。我认为我们做老师的只要准确地找出问题的切入点,即时点评即可。在教学活动中,教师应创造性使用教材,积极开发利用各种资源,为学生提供丰富多彩的学习素材,成为学生数学活动的组织者引导者合作者,鼓励学生大胆创新与实践,了对新知的主动建构过程......”。

3、“.....让每名学生都能在情境中找到自己的位臵。教师创设教学情境时,要充分了解全体学生已有的认知结构,给学生提供大量的客观信息,引导学生发现已有的认知结构与大量客观信息间的矛盾。然后,再诱导学生采用正确的研究方法去对这矛盾进行研究,矛盾解决了,学生学到了版。说明与解释过年还未拆除的旧住房总面积占当时住房总面积的。因为。负责人及参加人员黄泽鑫张长安陈江滨黄艺凤这是学生自己编写的成果。当时我提了个问题如果你是市区居民住房的兴建与拆除的领导,请问题中涉及到拆除与兴建,我们先拆后建,还是先建后拆以数学角度分析,者有无区别同学们瞬间议论纷纷,课堂下子热闹起来,但很快就有了结论先建后拆。我问出逐年与住房总面积之间的函数关系式。如果年后该地的住房总面积正好比目前翻番,那么每年应拆除的旧住房总面积是多少提示计算时可取为。高中探究性学习报告打印版......”。

4、“.....启发学生积极思维,引导学生自己探索发现新知识点。如,例椭圆概念的教学,可分几个步骤进行实验要求学生用事先准备的两个小图钉和条长度为定长的细线,将细线的教师创设教学情境时,要充分了解全体学生已有的认知结构,给学生提供大量的客观信息,引导学生发现已有的认知结构与大量客观信息间的矛盾。然后,再诱导学生采用正确的研究方法去对这矛盾进行研究,矛盾解决了,学生学到了研究方法学习的方法,获得了知识,同时克服了困难,陶冶了品德,形成了更高更强的能力。从而有效地让学生领悟数学思想和数学方法,启发学生积极思维,引导学生自己探两端固定,用铅笔把细线拉紧,使笔尖在纸上慢慢移动,所得图形为椭圆提出问题,思考讨论。椭圆上的点有何特点当细线的长等于两定点之间的距离时,其轨迹是什么当细线的长小于两定点之间的距离时,其轨迹是什么你能给椭圆下个定义吗揭示本质,给出定义。通过上述的自主性探究活动......”。

5、“.....抽象出数学概念的方法,进步探究它们之间具有的内在联系和各自特征,完成高中探究性学习报告探究性学习,是种在好奇心驱使下以问题为导向学生有高度智力投入且内容和形式都十分丰富的学习活动。是根据青少年身心特点提出的学习方法是培养现代公民和创新人才的需要是数学教学改革和研究的重要课题是探索性学习和研究性学习的整合。下面,就高中数学探究性学习谈谈下本人的看法。进行探究性学习的条件是水平思维水平思维是指横跨多个学科或领域的思维。而学的表达方式。爱护学生探究性学习积极性的策略是多元评价法。教学评价的主渠道还是在平时的自主学习和课堂教学的过程之中,评价应采用多元性,在我们过去的考试的评价中,已经体现了对求解题的分步给分法和酌情给分法填空题中多元答案的相应给分法。此外,。切的学习活动都可以作为评价的依据评价的手段可以更灵活,例如鼓励式的评语评价,经过申请后的推迟评价等。多把衡量的尺子......”。

6、“.....而今定义的抛物线与初中已学的抛物线从字面上看不致,它们之间定有种内在联系,你能找出这种内在的联系吗此问题问得新奇,问题的结论应该是肯定的,而课本中又无解释,这自然会引起学生探索其中奥秘的欲望此时,教师注意点拨我们应该由入手推导出曲线上的动点到定点和到定直线的距离相等,即可导出动点,到定点,的距离等于动点,研究方法学习的方法,获得了知识,同时克服了困难,陶冶了品德,形成了更高更强的能力。高中探究性学习报告探究性学习,是种在好奇心驱使下以问题为导向学生有高度智力投入且内容和形式都十分丰富的学习活动。是根据青少年身心特点提出的学习方法是培养现代公民和创新人才的需要是数学教学改革和研究的重要课题是探索性学习和研究性学习的整合。下面,就高中数学探究性学习谈谈下本两端固定,用铅笔把细线拉紧,使笔尖在纸上慢慢移动,所得图形为椭圆提出问题,思考讨论......”。

7、“.....其轨迹是什么当细线的长小于两定点之间的距离时,其轨迹是什么你能给椭圆下个定义吗揭示本质,给出定义。通过上述的自主性探究活动,使学生体验从生活实例中,抽象出数学概念的方法,进步探究它们之间具有的内在联系和各自特征,完成平时有点淘气的同学,为何要先建后拆他说如果我是领导,我得为我的子民着想,先拆后建,那他们住哪呀然后以数学角度又分析了先建后拆和先拆后建的本质区别。我认为我们做老师的只要准确地找出问题的切入点,即时点评即可。在教学活动中,教师应创造性使用教材,积极开发利用各种资源,为学生提供丰富多彩的学习素材,成为学生数学活动的组织者引导者合作者,鼓励学生大胆创新与实践,学生个时间,让他们自己去安排给学生个问题,让他们自己去找答案给学生个机遇,让他们自己去抓住给学生个冲突,让他们自己去讨论给学生个权利,让他们自己去选择给学生个题目,让他们自己去创造例若为自然数......”。

8、“.....个喜欢英语的女生举手抢答个男生起来补正。高中探究性学习报告打印高中探究性学习报告打印版多出批好学生,这正是些地方学校和教师在素质教育实践中的成功范例。总之,培养学生探究性学习必须遵循的原则是给学生个空间,让他们自己往前走给学生个条件,让他们自己去锻炼给学生个时间,让他们自己去安排给学生个问题,让他们自己去找答案给学生个机遇,让他们自己去抓住给学生个冲突,让他们自己去讨论给学生个权利,让他们自己去选择给学生个题目,让他们自己去创造平时有点淘气的同学,为何要先建后拆他说如果我是领导,我得为我的子民着想,先拆后建,那他们住哪呀然后以数学角度又分析了先建后拆和先拆后建的本质区别。我认为我们做老师的只要准确地找出问题的切入点,即时点评即可。在教学活动中,教师应创造性使用教材,积极开发利用各种资源,为学生提供丰富多彩的学习素材,成为学生数学活动的组织者引导者合作者,鼓励学生大胆创新与实践......”。

9、“.....令,则又是个正确答案。这样,就找到了与众不同的答案。只有念之差,原来被认为解法唯,现在变成无穷了。这里没有唯答案,便成了真理,多元答案的探究成了永恒的可能。即运用创造思维的发散性灵活性,对每个数学题予以审视,积极发掘可能蕴含着的新内容新方法新的推理和新差,原来被认为解法唯,现在变成无穷了。这里没有唯答案,便成了真理,多元答案的探究成了永恒的可能。即运用创造思维的发散性灵活性,对每个数学题予以审视,积极发掘可能蕴含着的新内容新方法新的推理和新的表达方式。爱护学生探究性学习积极性的策略是多元评价法。教学评价的主渠道还是在平时的自主学习和课堂教学的过程之中,评价应采用多元性,在我们过去的考试的评价中,已经体现了到定直线的距离大家试试看,学生纷纷动笔变形拼凑,教师巡视后可安排个学生进行板书,并进行讲述它表示平面上动点,到定点,的距离正好等于它到直线的距离,完全符合现在的定义这样......”。