1、“.....为双周周进行,加深对课题研究内容的认识理解,共同探讨研究方法。在对上周研究内容进行总结归纳的同时确定下步的研究具体活动,及时交流感想体会。进行理论学习,集体研究走进新课程科学素养的基准探究教学论研究型课程等先进理论,提高自身修养和素质,为课题研究打下坚实的基础。并对学习过程中遇到的问题和认识进行交流,共同探。不断改良的认知结构与不断提高的认知能力。高效教学的第要义是学生的认知能力的不断发展。第,经济性。最小的投入,最大的产出。第,批判性。自我反思,自我调整,自我否定,不断发展。只有来自自我批判的力量才是最持久的最根本的发展动力。有效教学是指通过段时间的教学后,教师帮助学生完成了学习任务,学生获得了预期的进步和发展,包括兴趣知识智力情感创造力思维与实践能力等方面的发展。有效教学的基本特征有关注学生的发展是学生个体的全面发展......”。

2、“.....学生的发展首先是健康心理的发展,其次是知识与技能过程与方法情感态度与价值观教研组组织,由曹务春负责课题的具体试验和研究。效益不是效能。效益目标的实现与否并不标明高的效能。效益是衡量工作好坏的重要依据,但不是唯依据。效果的好坏体现着效益的有无,却不定体现效能的高低。无论是好心办错事,还是坏心办好事都不是高效能的产物。用效能观取代效率观效益观绩效观是我们思想的次重要的超越。效能观既重视组织行为的效率,也重视组织行为的效益,同时也密切关注组织内在结构和素质的优化。在这充满竞争的市场经济时代里,无视效率显然是不理性的,因为没有效率的效能就是不计成本地消耗资源。同时,提高效能就是要能更多地满足社会的要求,只有在明确是有效教学的基本保证。教师的发展包括敬业精神的发展专业水平的发展教育理论水平的提高基本技能的提高教学反思与自我批判的发展等综合性发展。关注效率从经济学的视角上看,用最小的投入......”。

3、“.....产出,即上面提到的学生的发展与教师的发展。针对性原则课题研究要不断发现适应教学实际,研究要有针对性,根据研究的具体问题,提出解决办法。切忌空泛和盲目。主体主动性原则课题研究中要时时发挥学生的主体性和主动性,落脚到学生的主动发展上。基本方法主要采用观察法文献研究比较试验研究法交流研讨法。课题研究的步骤课题的试验研究拟有个步骤。第理论学习和提高阶段年地理课题实施方案打印版够有的放矢地进行。讨论研究具体的实施方案,并今后的研究工作明确方向和方法。明确研究人员分工。研究的实施阶段年月年月这个阶段的主要工作是开展研究与实践,总结阶段成果。加强理论方面的研究,定期组织交流。具体实施中分为个部分第部分年月年月安排听课,交流讨论活动,进行教学反思。力求做到每人写篇关于培养学生科学素养的体会和感想。在研究的总结阶段,采用逻辑的方法与经验筛选的方法进行总结,撰写研究报告。课题的理论意义......”。

4、“.....根据新课改的的要求与精神,通过实践研究彻底破除以教为基础,先教后学,学生只能育发展的必然要求,同时,它的确立也标志着教育发展观树立了新的价值尺度。为此,研究和贯彻教学效能观既是适应时代发展与需求的新的思想,也是深化教育教学改革,满足社会对优质教育需要的种策略。有效教学应该是追求高的教学效能的教学,它是指教师协调教学系统因素,有效组织教学,实现教与学体化,持续地最大化地实现教学目标。其主要指标包括第,效果性。高效教学的第要义是优质教学。第,发展性。不断改良的认知结构与不断提高的认知能力。高效教学的第要义是学生的认知能力的不断发展。第,经济性。最小的投入,最大的产出。第,批判性。自我反思,自我调整,自我否定,不课题组会议,确定课题研究的具体内容,拟定具体的研究方案。在具体的研究工作中,我们将做到每学期单周周下午定为我们的集体活动时间与其它活动时间安排有冲突时,为双周周进行......”。

5、“.....共同探讨研究方法。在对上周研究内容进行总结归纳的同时确定下步的研究具体活动,及时交流感想体会。进行理论学习,集体研究走进新课程科学素养的基准探究教学论研究型课程等先进理论,提高自身修养和素质,为课题研究打下坚实的基础。并对学习过程中遇到的问题和认识进行交流,共同探讨,共同提高。对学生现有情况进行摸底,分析目前学校学生的具体情况,以便研究工作改革方案都贯穿着以活动激发学生学习,以问题探究引导学生学习,素质教育也要求课堂教学不仅使学生学到知识,更要学会学习,学会合作,引导学生主动学习,学会学习的方法,培养学生的创新精神和实践能力。地理课堂教学有自己特有的学科特点和学习辅助工具,如何找好问题,解决问题,利用问题引导学生借助地理学习工具,根据地理学科特点,掌握适当的学习方法,主动学习,获取知识,培养能力,使课堂教学充满活力,便成为地理课题教学研究的重要问题。效益不是效能......”。

6、“.....效益是衡量工作好坏的重要依据,但不是唯依据。效果的好坏体现着效益的有无略不同于教学原则,更具灵活性和导向性。就当前中学地理教学研究而言,我们定要以马克思主义关于人的全面发展的观点为基础,吸收国内外各家教学理论学说之精华,逐步建立健全具有自己风格的现代教育思想,并以此为指导,结合学科特点学校教学实际情况,确立具有时代特征的教学策略。我们认为现代中学地理教学的基本策略有建立愉快喜悦和谐融洽的教育教学氛围包括学校社会和家庭氛围,是成功实施现代中学地理教学的必要基础。建立具有时代特征的新型师生关系师生关系是教学氛围中最重要的个要素,因而,建立具有时代特征的新型师生关系是切教学工作顺利开展的必要前提。我们认为现却不定体现效能的高低。无论是好心办错事,还是坏心办好事都不是高效能的产物。用效能观取代效率观效益观绩效观是我们思想的次重要的超越......”。

7、“.....也重视组织行为的效益,同时也密切关注组织内在结构和素质的优化。在这充满竞争的市场经济时代里,无视效率显然是不理性的,因为没有效率的效能就是不计成本地消耗资源。同时,提高效能就是要能更多地满足社会的要求,只有在明确方向,在满足了社会的要求的前提下,做得越好越经济,就越有效益。不仅如此,还要关注内部的可持续发展,只有内外都能达到和谐成长与建设,才是有效能的。确立教育教学效能观是当代在这段时间内,我们将建立课题组,确定课题组的研究成员,并召集全体课题组成员召开课题组会议,确定课题研究的具体内容,拟定具体的研究方案。在具体的研究工作中,我们将做到每学期单周周下午定为我们的集体活动时间与其它活动时间安排有冲突时,为双周周进行,加深对课题研究内容的认识理解,共同探讨研究方法。在对上周研究内容进行总结归纳的同时确定下步的研究具体活动,及时交流感想体会。进行理论学习......”。

8、“.....提高自身修养和素质,为课题研究打下坚实的基础。并对学习过程中遇到的问题和认识进行交流,共同探有机地结合起来,切忌简单的模仿照搬。在研究的总结阶段,采用逻辑的方法与经验筛选的方法进行总结,撰写研究报告。课题的理论意义,应用价值树立新型教学观的需要。根据新课改的的要求与精神,通过实践研究彻底破除以教为基础,先教后学,学生只能教师学,学生只能复制教师讲授的内容的局面。而达到教是为了不教教师的责任不在教,而在教学,在教学生学的境界。树立新型学生观的需要。我们面临的学生都是发展中的,尚未成熟的生命个体,具有巨大的潜能与极强的可塑性。他们也是独特的人,存在个体间的差异。但是每个人都有可能在方面或件事情上获得成功。这就要求教师要用欣师论文集教学课件集优秀教案集教学展示课等。课题的研究步骤年月年月为了保障课题研究有条不紊地进行,我们结合学科特点制定研究方案,确定研究进度......”。

9、“.....设计研究方案,确定课题组成员分工,做好实施的充分准备。年地理课题实施方案打印版。年地理课题实施方案年地理课题实施方案范文研究目标转变教师的教学理念,提高教学理念的有效性是有效教学研究的首要任务,也是基本目标。在此基础上,探索研究有效教学策略教学模式教学方式与方法是断发展。只有来自自我批判的力量才是最持久的最根本的发展动力。有效教学是指通过段时间的教学后,教师帮助学生完成了学习任务,学生获得了预期的进步和发展,包括兴趣知识智力情感创造力思维与实践能力等方面的发展。有效教学的基本特征有关注学生的发展是学生个体的全面发展,指学生的各个方面都能达到发展的最佳效益。学生的发展首先是健康心理的发展,其次是知识与技能过程与方法情感态度与价值观等方面的发展。是全体的学生的共同发展......”。