高中数学研究性学习报告

各地学校都有开展研究性学习活动的可能性。

研究性学习强调要结合学生生活和社会生活实际选择研究专题，同时要充分利用本校本地的各种教育资源。

各地学校的内外部条件虽然有较大的差异，但都具有可供开发利用的教育资源，学生也都能从本地实际出发，寻找到他们感兴趣和有探究价值的问题。

从种意义上说，越是困难的地区，对培养学生应用所学知识研究解决实际问题的意识和能力的需求越是迫切。

有助于改变教师的教育观念和教育行为。

实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，关键是改变教师的教学方式和学生的学习方式。

设臵研究性学习的目的在于改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提分析问题解决问题的能力增强了，思维方式从平面到立体，从单到多元，从静态发展到动态，从被动发展到主动，从封闭到开放。

收集信息的渠道是开放的。

不是单纯从课本和参考书获取信息，而是从讲座因特网媒体人际交流等各种渠道收集信息。

师生关系是开放的。

学生在研究中始终处于主动的地位，教师扮演着知道者合作者服务者的角色。

提倡师生的辩论，鼓励学生敢于否定。

在研究性学习过程中，学习的内容是在教师的指导下，学生自主确定的研究课题学习的方式不是被动地记忆理解教师传授的知识，而是敏锐地发现问题，主动地提出问题，积极地寻求解决问题的方法，探求结论的自主学习的过程。

因此，研究性学习的课题，不宜由教师指定个材料让学生理解记忆，而应引导归纳呈现些需要学习探究的问题。

这个问题可以由展示个案例介绍些背景或创设种情景引出，也可以直接提出。

可以自教师提出，也可以引导学生自己发现和提出。

要鼓励学生自主探究解决问题的方法并自己得出结论。

高中数学研究性学习报告网友投稿。

研究位学习强调理论与社会科学和生活实际教育观念和教学行为也必须发生转变。

在研究性学习中，教师将成为学生学习的促进者组织者和指导者。

教师在参与指导研究性学习的过程中，必须不断地吸纳新知识，更新自身的知识结构，提高自身的综合素质，并建立新型的师生关系。

当前，受传统学科教学目标内容时间和教学方式的局限，在学科教学中普遍地实施研究性学习尚有定的困难。

因此，将研究性学习作为项特别设立的教学活动作为必修课纳入全日制普通高级中学课程计划试验修订稿，将会逐步推进研究性学习的开展，并从制度上保障这活动的深化，满足学生在开放性的现实情境中主动探索研究获得亲身体验培养解决实际问题能力的需要。

研究性学习的特点研究性学习具有开放性探究性和实践性的特点，是师生共同探索新知的学习过程，是师生围绕着解决问题共同完成研究内容的确定方法的选择以及为解决问题相互合作和交流的过程。

研究性学习的内容不是特定的知识体系，而是来源于学生的学习生活和社会生活，立足于研究解决学生关注的些社会问题或其他问题，涉及的范围很广泛。

它可能是学科的，也可能是多识新事物新方法，掌握其中蕴含的基本规律，并具备相应的能力，为将来成为创新型人才奠定全面的素质基础。

研究性学习课程从培养学生的创新精神和实践能力出发，方面应组织学生动口动手动脑，搞小发明小制作，开展思维训练，但更重要的方面是为学生的成才提供个有利于学生创新和实践的土壤及良好的氛围，从而提升学生对自身的价值追求。

因地制宜，发掘资源。

选择研究性学习的内容，要注意把对文献资料的利用和对现实生活中活资料的利用结合起来要引导学生充分关注当地自然环绕人文环绕以及现实的生产生活，关注其赖以生存与发展的乡土和自己的生活环境，从中发现需要研究和解决的问题。

把学生身边的事作为研究性学习的内容，有助于提高各地学校开展研究性学习的可行性，有利于培养爱家乡爱祖国的情感以及社会责任感，有利于学生在研究性学习活动中保持较强的探索动机和创造欲望。

以前也有不少科技小组，学生们在指导教师引导下，开展研究探索活动，取得了很好的成果。

但这些小组往往只有少数成绩优秀的学生能够参加。

我们能否为全体同学提供这种高中数学研究性学习报告网友投稿是培养学生的创新精神和实践能力，实际上也是给了教师个展示才华发挥特长自我实现的机会。

教师中蕴藏着极大的研究性学习课程的资源，如何开发，这是摆在学校领导面前的项重要课题。

青年教师的培训。

以往的教师培训，无非是学历文凭教育或教材教法讲座或现代教育技术指导，基本是围绕教师的学科教学进行的。

可以预计研究性学习课程指导教师的培训不久将提上师资培训的重要议程。

青年教师的培训，应实现两个基本目标，其，具备初步科学研究的能力，掌握科学研究般的通常的方法和步骤其，能对门研究性学习课程进行较有成效的指导。

这方面师资培养培训的力度将直接关系研究性学习课程的实际水平。

建立支专兼职指导教师队伍。

结合研究性学习课程的内容，在社区内聘请些学有专长的人士，以种组织形式，建立支队伍，为研究性学习课程的开设提供师资保障。

管理及体系对研究性学习课程的管理，主要应解决好以下个问题形成新的办学理念，办出学校特色。

资源开发。

学校资源和社区资源的开发教师资源和教材资源的开发。

评价机制。

通过科学的评价，下，研究视角的定位研究目标的确定切入口的选择过程的设计方法手段的运用以及结果的表达等，均有相当大的灵活度，留有展示学习者指导者个性特长和发挥才能的足够空间。

在研究性学习活动中，指导者通常不是提供篇教材，让学生理解记忆，而是呈现个需要学习探究的问题专题或课题。

这个问题可以由展示个案例介绍些背景或创设种情景引出，也可以直接提出可以由教师提出，也可以引导学生自己发现和提出。

社会性和实践性是研究学习内容选择和组织时应该重视的几个方面为了较好地实现研究性学习的目标，针对我国原有中学课程内容的不足，研究性学习的内容选择和组织需要重视以下几个要求综合性，即围绕个专题组织多方面或跨学科的知识内容，以利于知识的融会贯通和多角度多层面地思考问题社会性，即加强理论知识与社会生活实际的联系，特别关注与人类生存社会发展密切相关的重大问题，注意开发社区资源实践性，即在学习间接经验的同时，提供学习直接经验并在探究实践中获得积极情感体验的途径与机会。

学生参与研究性学习是有层次差异和类型区用信息，以培养收集分析和利用信息的能力。

研究性学习课程的实施，教师应充分注意其下述特点实践性。

放手让学生亲自去做，鼓励并要求学生积极参与。

国际教育界近年流行句话你听来的就会很快忘掉，你看见的就能记住，你做了的就能学会。

开放性。

不要设定所谓答案，努力激发学生的发散性思维求异思维和批判性思维。

创造性。

引导学生独创，把新颖独到作为评价的重要指标。

自主性。

提供尽可能多的项目供选择，建立课题超市，使学生充满热情地兴趣盎然地投入研究性学习。

过程性。

淡化结论的正与误，允许结论的多元化，主要看过程。

互动性。

提倡多重互动，如教师与学生的互动，学生之间的互动，学生与他人指校外的人士之间的互动。

互动的手段可以是说话的书面的现代信息技术的。

互动是种交流碰撞过程，也常常是产生思想火花的过程。

研究性学习的师资问题要提高研究性学习课程的质量，必须解决好师资问题。

解决师资问题的出路有条挖掘现有师资的潜力。

长期的应试教育和教师的从而终，埋没了教师的才能，抑制了教师的特长和创造性。

研究性学习课程的宗旨出，也可以引导学生自己发现和提出。

要鼓励学生自主探究解决问题的方法并自己得出结论。

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建构主义由皮亚杰的结构的观点发展而来。

研究性学习的建构主义学习模式，把研究性学习分为个阶段，即冲突阶段建构阶段和应用阶段。

研究性学习的建构主义学习模式，重视学生在知识内化过程中探索研究的作用，重视教学过程中有关问题情景的创设，重视知识结构的更新，因而在学科教学中得到了广泛的应用。

研究性学习的问题解决模式建立在认知心理学理论的基础上。

问题解决模式认为研究性学习即是对学习问题的解决过程，学生是主动的信息加工者，问题解决是对问题空间的搜索。

因此，研究性学习过程有这样个基本特征目的指向性。

学生学习是有目的的过程，最终要达到个终结状态认知操作。

学生的学习依赖于定的学习与思维策略，并依此来进行系列的认知操作操作序列。

学习活动包括系列的心理过程和系列。

研究性学习的问题解决模式把学习过程分为个阶段问题表征阶段策略选择阶段反思结果阶段。

研究性学习的问题解决模习的内容不是特定的知识体系，而是来源于学生的学习生活和社会生活，立足于研究解决学生关注的些社会问题或其他问题，涉及的范围很广泛。

它可能是学科的，也可能是多学科综合交叉的可能偏重于实践方法，也可能偏重于理论研究方面。

在同主题下，由于个人兴趣经验和研究活动的需要不同，研究视角的确定研究目标的定位切人口的选择研究过程的设计研究方法手段的运用以及结果的表达等可以各不相同，具有很大的灵活性，为学习者指导者发挥个性特长和才能提供了广阔的空间，从而形成个开放的学习过程。

研究型课程，要求学生在确定课题后，通过媒体网络书刊等渠道，收集信息，加以筛选，开展社会调研，选用合理的研究方法，得出自己的结论，从而培养了学生的创新意识科学精神和实践能力。

它的最大特点是教学的开放性。

教学内容是开放的。

天文地理古今中外，只要是学生感兴趣的题目，并有定的可行性，都可作为研究课题。

教学空间是开放的。

强调理论联系实际，强调活动体验的作用。

学习地点不再限于教室实验室和图书馆，要走出校门进行社会实践实地式，实际上把学习过程与科学研究过程相比较，认为学习方法与科学研究方法具有相似之处。

近年来这学习模式倍受关注。

研究性学习的创造模式，强调了学生在研究性学习中的这样些过程。

问题情景的探索过程。

智力与思维方式的弘扬过程。

元认知过程。

创造性学习模式已被广泛地应用于数学自然音乐等学科教学中，这种学习模式不仅有利于发掘学生的学习潜