1、“.....不会发现捕捉有价值的写作材料,更不兴聚宝小学中年级段的习作评改进行了调查。积极开展课外阅读,积累写作素材古人云读书破万卷,下笔如有神。语文课程标准要求小学生的课外阅读量不少于万字,这就要求教师平时应根据学生的年龄特点,合理地引导学生好读书多读书读好书。并要求学生在读书时遇到好词佳句,课堂上的讲评轻描淡写,习作评改纯粹应付领导的检查。学生则认为作文写成后不必再去下功夫,评改作文是老师的事情与己无关,无形之中缺乏自主评改的意识,这很不利于学生养成良好的作文习惯,而教师体无完肤的评改并没有起到实效性,学生当作耳边风,作文本发下来只语不屑顾。何以如此只要审视下习作教学过程便可明白。传统习作教学的般过程为教师命题教师指导学生写作教师评改。很明显,教师评改是习作教学的终结环节,是对学生习作的终审判决。学生们普遍认为,既然自己的习作优劣已定......”。

2、“.....更不要说对事物的敏感和认识的分析了。学生没有修改习作的习惯在学校存在种现象,每次教师批改后的作文本发下去,有的学生只是修改了习作中的错别字有的学生只顾分数,感觉自己能得十分就可以了有的学生连看都不看,直接完成下次的习作。据课后访读多记记多品品,并逐步把书面语言内化成自己的语言。必要时,老师跟学生起赛跑,看谁读得多记得多。这样习作时就能做到先积而后发,厚积而薄发。另外,教师还要成为学生阅读的促进者,可经常给学生找些精彩片段让学生赏析,提高鉴赏能力。还可定期开展读书交流会,让鼓励,激发习作兴趣。学生作文内容贫乏空洞从抽样的作文来看,学生作文最大的问题还是没内容好写。作文材料贫乏,不够典型,内容空洞,泛泛而谈,认真阅读学生的作文分析原因便目了然。究其根底,关键是不具备独立选材的能力,眼皮底下的材料视而不见,不会发现捕捉有......”。

3、“.....同时把感受写下来。这样不仅开阔了视野,提高了学生动手动口动脑能力,还做到了说真话我口说我想,表达真情实感我笔写我心,变要我写为我要写。让学生天天坚持写日记,并每天在班上交流,及时点评,多鼓励,激发习作兴趣。小学生习写完作文后从来没有修改的习惯。长此以往,学生的习作水平永远没有进步,学生也厌倦了习作。加强实践活动,丰富写作题材叶圣陶先生说过生活如泉涌,文章如溪流,泉源丰盈,溪流自然活泼地流个不歇。创作理论强调创作的源泉来自生活。这都是说生活是作文的源泉。所以,作评改有效性研究调查报告网友投稿。积极开展课外阅读,积累写作素材古人云读书破万卷,下笔如有神。语文课程标准要求小学生的课外阅读量不少于万字,这就要求教师平时应根据学生的年龄特点,合理地引导学生好读书多读书读好书。并要求学生在读书时遇到好词佳句多学生作文内容贫乏空洞从抽样的作文来看,学生作文最大的问题还是没内容好写。作文材料贫乏......”。

4、“.....内容空洞,泛泛而谈,认真阅读学生的作文分析原因便目了然。究其根底,关键是不具备独立选材的能力,眼皮底下的材料视而不见,不会发现捕捉有价值的写作材料,更不。调查形式内容对聚宝小学年级班名同学进行调查,采用谈话访问目测等方法进行调查。调查结果与分析学生的作文水平差距很大这种差距表现在学生与学生之间,年级与年级之间。个班中,成绩高与低的差距较明显。分的等作文仅仅人,而分以下的作文居多,有人,占全班人数的与年级之间。个班中,成绩高与低的差距较明显。分的等作文仅仅人,而分以下的作文居多,有人,占全班人数的,其间最高与最低相差约分左右班级之间,班等的作文多,而班等的作文占大半学生优秀的作文可以写百字,书写干净整齐,选材新颖,语句通顺,有真情实感。而学生体验到读书的乐趣。久而久之,学生就会养成不动笔墨不读书的习惯。小学生习作评改有效性研究调查报告调查意义评改学生习作......”。

5、“.....耗费了老师们大量的精力。但是很遗憾,大部分学生对教师在课堂上的讲评充耳不闻,对习作中的批作评改有效性研究调查报告网友投稿。积极开展课外阅读,积累写作素材古人云读书破万卷,下笔如有神。语文课程标准要求小学生的课外阅读量不少于万字,这就要求教师平时应根据学生的年龄特点,合理地引导学生好读书多读书读好书。并要求学生在读书时遇到好词佳句多价值的写作材料,更不要说对事物的敏感和认识的分析了。学生没有修改习作的习惯在学校存在种现象,每次教师批改后的作文本发下去,有的学生只是修改了习作中的错别字有的学生只顾分数,感觉自己能得十分就可以了有的学生连看都不看,直接完成下次的习作。据课后访小动物办小报贴叶子画粘种子画等。并引导学生在活动中留心观察体验,同时把感受写下来。这样不仅开阔了视野,提高了学生动手动口动脑能力,还做到了说真话我口说我想,表达真情实感我笔写我心,变要我写为我要写......”。

6、“.....并每天在班上交流,及时点评,小学生习作评改有效性研究调查报告网友投稿,其间最高与最低相差约分左右班级之间,班等的作文多,而班等的作文占大半学生优秀的作文可以写百字,书写干净整齐,选材新颖,语句通顺,有真情实感。而成绩差的学生作文则是百字左右,书写凌乱,龙飞凤舞,难以辨认,根本没有中国汉字方正的特点,错别字病句也价值的写作材料,更不要说对事物的敏感和认识的分析了。学生没有修改习作的习惯在学校存在种现象,每次教师批改后的作文本发下去,有的学生只是修改了习作中的错别字有的学生只顾分数,感觉自己能得十分就可以了有的学生连看都不看,直接完成下次的习作。据课后访通红,耗时耗力,收效甚微,而教师体无完肤的评改又往往很容易挫伤学生写作积极性。学生根本不接受教师的评改意见,把评改意见当作耳边风,教师的评语常常是语句通顺,故事完整,中心明确,详略得当等老套评改语言,根本不能激发学生习作兴趣......”。

7、“.....久而久之,学生就会养成不动笔墨不读书的习惯。小学生习作评改有效性研究调查报告网友投稿。加强实践活动,丰富写作题材叶圣陶先生说过生活如泉涌,文章如溪流,泉源丰盈,溪流自然活泼地流个不歇。创作理论强调创作的源泉来自生活。这都成绩差的学生作文则是百字左右,书写凌乱,龙飞凤舞,难以辨认,根本没有中国汉字方正的特点,错别字病句也多。小学生习作评改有效性研究调查报告网友投稿。老师评改习作的评语不能激发学生习作兴趣。老师以的思想认识和写作能力去评改学生习作,常常改得满纸作评改有效性研究调查报告网友投稿。积极开展课外阅读,积累写作素材古人云读书破万卷,下笔如有神。语文课程标准要求小学生的课外阅读量不少于万字,这就要求教师平时应根据学生的年龄特点,合理地引导学生好读书多读书读好书。并要求学生在读书时遇到好词佳句多问调查,以上的学生写完作文后从来没有修改的习惯......”。

8、“.....学生的习作水平永远没有进步,学生也厌倦了习作。调查形式内容对聚宝小学年级班名同学进行调查,采用谈话访问目测等方法进行调查。调查结果与分析学生的作文水平差距很大这种差距表现在学生与学生之间,年鼓励,激发习作兴趣。学生作文内容贫乏空洞从抽样的作文来看,学生作文最大的问题还是没内容好写。作文材料贫乏,不够典型,内容空洞,泛泛而谈,认真阅读学生的作文分析原因便目了然。究其根底,关键是不具备独立选材的能力,眼皮底下的材料视而不见,不会发现捕捉有不要说对事物的敏感和认识的分析了。学生没有修改习作的习惯在学校存在种现象,每次教师批改后的作文本发下去,有的学生只是修改了习作中的错别字有的学生只顾分数,感觉自己能得十分就可以了有的学生连看都不看,直接完成下次的习作。据课后访问调查,以上的学生是说生活是作文的源泉。所以,教师要根据学生的实际情况开展些丰富而又充满童真童趣的活动,把学生带到大自然中去......”。

9、“.....那种感觉别提有多惬意,也可根据需要有的放矢组织些有益的实践活动,如做家务种花养小学生习作评改有效性研究调查报告网友投稿价值的写作材料,更不要说对事物的敏感和认识的分析了。学生没有修改习作的习惯在学校存在种现象,每次教师批改后的作文本发下去,有的学生只是修改了习作中的错别字有的学生只顾分数,感觉自己能得十分就可以了有的学生连看都不看,直接完成下次的习作。据课后访多读读多记记多品品,并逐步把书面语言内化成自己的语言。必要时,老师跟学生起赛跑,看谁读得多记得多。这样习作时就能做到先积而后发,厚积而薄发。另外,教师还要成为学生阅读的促进者,可经常给学生找些精彩片段让学生赏析,提高鉴赏能力。还可定期开展读书交流会鼓励,激发习作兴趣。学生作文内容贫乏空洞从抽样的作文来看,学生作文最大的问题还是没内容好写。作文材料贫乏,不够典型,内容空洞,泛泛而谈......”。