1、“.....进行创造性地教,让学生经历学习过程,充分体验数学学习,感受成功的喜悦,增强信心,从而达到学会学习的目的。自主探究让学生体验再创造。荷兰数学家弗赖登塔尔说过学习数学的唯正确方法是实行再创造,也就是由学生把本人要学习的东西自己去发现或创造出来教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造工作,而不是把现成的知识灌输给学生。实践证明,学习者不实行再创造,他对学习的内容就难以真正理解,更谈不上灵活运用了。如学习小数除法时,计算出竖式上的商后,余下的究竟表示多少,学生不容易理解。我们可以在横式上写出,让学生判断是否正确。经过独立思考,不少学生都想到了利用除法是乘法的逆运算来检验≠,得出余数应该是而不了适应课程改革的需要,老师们都付出了不少心血去探索寻找积极有效的教学方法。功夫不负有心人,历经年多的栉风沐雨,终于摸索出套适合我校教学实际的环字课堂模式,即自研自探合作探究展示提升质疑评价总结提升......”。

2、“.....教师不再是以前单纯的知识传授者,而是学生学习活动的组织者引导者直接参与者,教师应称其为导学教师。讲课应该称其为课堂学习指导学习。在新的教学模式下,学生依照导学案自学,找出学习困惑,围绕困惑对学群学寻求帮助。以小组为单位小展示,根据小展示进行大展示全班展示学生归位,整理学案,整理纠错本。对于学生的学习情况我们要进行查即查自学的进度和效果,查小展示中存在的问题,利用对子查,让每位学生都过关。我们教师观念方式的转变要落实到学生学习方式的转变上。因为学生的学习方式的转变将会牵引出思维方式的能动性创造性。才能真正得到张扬提升,才能成为独立的积极参与社会的有责任的人。学习方式的转变,因此被看成本次课程课改的显著特征和核很愉快的。作为教师要擅长接学生投过来的每种球,特别是学生投得很差的球或投偏了的球,这也是作为教师其自身的专业素质和驾驭课堂能力的最好表现。传统的教学关注学生学习的结果......”。

3、“.....更关注学生学习的过程。在组织课堂教学的过程中,要时刻关注学生的学习情况,捕捉学生的眼神表情动作等。学生在课堂上想什么说什么探索到什么体验到什么等成了课堂评价的重点。个学生思路没理顺出错了,老师要给予提示,不要立即批评,也不要急于把答案说出来,要留给他们的广阔的思维空间让,孩子们自己发现问题解决问题,体现了学生是学习的主人。总之,提高小学数学课堂教学效率应该是深入解读教材优化教学过程建立和谐的师生关系等方面个有机的整体组合。提高数学课堂教学效率,要研究的方面还很多,但最关键的还是教师,教师的基本素质教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系。作为线的数学教师,我要坚持不断地更新教育观念,提高业务水平,勇于实践,敢于创新要,构建方程的基本概念之后,再允许学生自主地利用所学过的知识来尝试解方程。通过这系列的改革,学生所学到的数学不再是机械的沉闷的,而是有用的数学有趣的数......”。

4、“.....创造性地使用教材教学是教师和学生积极互动,共同发展,相互交往的种活动,而教材给我们提供的只是表态性教学素材,它不是唯的课程资源,因此套教材所提供的各种素材并不是所有内容都适合每位学生。所以教师在课堂教学中要用好教材,而不能教好教材,在设计教学的过程中要灵活运用教材,开发和利用校内外切有利于教学活动的课程资源。现代教育的基本理念是以学生的发展为本,既要面向全体,又要尊重差异。作为教师,要促进学生的全面发展,就要尊重个性化,不搞填平补充刀切。要创造促进每个学生得到长足发展的数学教育。算法多样化是针对过去计算教学中往往只有种算法的弊端提出来的。例如种题目,只要求笔算,另种题目只要求口算,即使口算也往往只有种思路当然,学生如有其他思路也不限制,这样很新课改教学学习的心得体会网友投稿基目标,目标要求更具体,更重视学生的思维训练和活动体验......”。

5、“.....注重过程性目标和结果性目标相结合,具体分为知识技能数学思考问题解决情感态度个方面。在课程目标中明确提出使学生获得适应社会生活和进步发展所必需的数学的基础知识基本技能基本思想基本活动经验。这样的变化使我们教师就要在教学活动中更加注重设计各种丰富的学习活动让学生经历知识形成的过程,形成基本的活动经验,并在各种丰富的活动中不断拓展思维,形成基本的数学思想,对学生的目标要求更加具体且要求也更高了。个核心概念的梳理,更重视对学生各种能力的培养及模型思想的构建。新课程标准把课程内容分为个部分数与代数图形与几何统计与概率综合与实践,又提出了与内容有关的个核心概念数感符号意识空间观念几何直观数据分析观念运算能力推理能力模型思想以及应用意识和创新意识,并且对每个核心概念都给出了较为明确的解释。这样的核心概念的梳理,更加注重学投稿。要实现高效课堂首先要转变发言热闹的教室为用心的相互倾听的教室......”。

6、“.....才能通过发言让各种思考和情感相互交流,否则交流是不可能发生的。因此就需要引导学生在发言之前,要仔细地倾听和欣赏每个学生的声音。不是听学生发言的内容,而是听其发言中所包含着的心情想法,与他们心心相印。倾听学生的发言,好比是在和学生玩棒球投球练习。把学生投过来的球准确地接住,投球的学生即便不对你说什么,他的心情也是很愉快的。作为教师要擅长接学生投过来的每种球,特别是学生投得很差的球或投偏了的球,这也是作为教师其自身的专业素质和驾驭课堂能力的最好表现。传统的教学关注学生学习的结果。现代的教学既关注学生学习的结果,更关注学生学习的过程。在组织课堂教学的过程中,要时刻关注学生的学习情况,捕捉学生的眼神表情动作等。学生在课堂上想什么说什么探索到什么体验到什么等成了课堂评价的重点。个学生思路没理顺出错了,老师要给予提示,不要立即批评,成长方体纸盒的,相信大部分学生都能轻松解决问题......”。

7、“.....对于动作思维占优势的小学生来说,听过了,可能就忘记看过了,可能会明白只有做过了,才会真正理解。我们要善于用实践的眼光处理教材,力求把教学内容设计成物质化活动,让学生体验做数学的快乐。修订后数学意义表述为数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学与人类发展和社会进步息息相关,随着现代信息技术的飞速发展,数学更加广泛应用于社会生产和日常生活的各个方面。数学作为对于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具,不仅是自然科学和技术科学的基础,而且在人文科学与社会科学中发挥着越来越大的作用。重述基本理念,更加突出以人为本,多元发展。新课程标准将原来的课程标准实验稿的条基本理念变成条基本理念,其中将关于数学学习和数学教学两条合并成条,关于数学课程与教学的总体要求表述为人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展,更体现以人为本,多元发展的理念......”。

8、“.....因为学生的学习方式的转变将会牵引出思维方式的能动性创造性。才能真正得到张扬提升,才能成为独立的积极参与社会的有责任的人。学习方式的转变,因此被看成本次课程课改的显著特征和核心任务。在传统的学习方式中,课堂成了教案剧出演的舞台,好学生是配角中的主角,大多数学生只是观众与听众。在课堂上学生被当作是单独的学习个体,而教师往往居高临下地对待学生,有点唯老师独尊的架势,而且味地强调学生接受老师灌输的现有知识,很少甚至没有考虑过学生的真实感受。课堂改革中强调教师是学习活动是组织者和引导者,同时认为学生才是课堂的主体,老师应该尽可能地把课堂还给学生,让更多的学生参与课堂,让学生成为课堂的主人。学生由过去被动学习的客体地位转变为主动学习的主体地位,变要我学为我要学我爱学我会学,真正让学生成为主宰学习的主人,学习活动的参与者探索者。如今,通过课堂改革,教师的观念转变了,方法也改变了......”。

9、“.....宽厘米的长方形纸,在它的个角上各剪去个边长厘米的小正方形后,围成的长方体的体积表面积各是多少此题学生直接解答有困难,若让学生亲自动手做做,在实践操作的过程中体验长方形纸是怎样围成长方体纸盒的,相信大部分学生都能轻松解决问题,而且掌握牢固。对于动作思维占优势的小学生来说,听过了,可能就忘记看过了,可能会明白只有做过了,才会真正理解。我们要善于用实践的眼光处理教材,力求把教学内容设计成物质化活动,让学生体验做数学的快乐。第代课改的核心要义是从改变教学的意义走向改变教育的意义,从研究课堂走向研究教室,从课堂教学走向自主学习,从知识传承走向知识创新。路漫漫其修远兮,课改途中疑难多,困惑多。路走来我们很辛苦。然而付出就有回报。在学习和具体实践的过程中,我们走进安徽铜都双语学校进行观摩学习,在体验式培训中接触了最新观念。学校组织的每周次的听评课研讨活动......”。