教师少讲,引导学生主动学积极做,彻底改变了单口授的教学模式,在教学实施的过程中取得了良好的效果,学生在资讯获取制订计划讨论决策等环节都能积极参与,特别是在总结评价阶段,不少学生的团队协作语言表达能力得到较的同时边学习操作技能,学生学习兴趣高,学习效率得到了提高。工学体化教学模式解决了传统教学实践与理论两个教不环节相脱离的问题,使理论教学与实习教学互相配合成为整体,减少理论课与实习课相脱节的现象。构建良好学习平台,学生由被动学习变为主动学习。开展工学体化教学,需要我们构建个良好的实训平台,这个平台包括多个学习区域知识查询区分组讨论区成果展示区,不同的学习区域完成不同的功能。工学体化教学以小组为单位开展,力图达到个转变从以教师教学为中心转向以学生自主学习为中心从以教学大纲教材中心转向以当前企业实际生产的工作任务为中心从以学校教学课堂为中心转向以教学实训室实训中心生产实习基地为中心。工学体化教学具有以下鲜明特色上课的教师既有上专业理论课,又能同时上实习指导课,教师同时具有理论和操作技能教材内容在编排上体化,既要安排实习内容,也在同时编排理论知识实训教室实训车间也要进行体化改造,即实训教室不仅。机械设备维修专业教学改革探索参考版。学生缺乏团队协作精神,综合素质较差。传统的教学基本上没有采用分组教学,学生分组是由于座位的位置决定的,但组内的成员基本没有合作,学生也没有接受过团队的训练。学生之间缺乏合作协作精神,学生团体意识弱,个体意识强,沟通和交流的能力没有得到锻炼,学生的综合素质得不到提高。教师学习机会少,知识和技能更新慢,难以适应。现阶段对人才培养的需要企业生产设备更新换代快,生产机械设备维修专业教学改革探索参考版相结合,达到了学中做,做中学的目的。两个工学体化课改班级学生进入企业后,学生发现平时学习的实训操作任务就是企业的真实工作任务,能顺利地实现从名学生到岗位操作工人的转换,能更快更好地工作,普遍受到企业的好评。课改班级学生就业机会更多,上岗后的离职率明显降低。存在不足与教学反思。工学体化教学课改虽然取得了些成绩,但在具体实施过程中依然存在不少问题,值得进步思考与探究。个别学生对工学结合体化教学认可度不高工专业课程体系改革的实践与探索职业,陈海丽基于工作过程的化工设备机械基础课程学习情境设计职业,史惠珍机械与机电设备安装维修课程工学结合教学模式探索产业与科技论坛,张洋洋体化课程教学的内涵及实施文教资料,丁义军谈技工院校机械专业教学的改革途径才智,刘乐海浅析技工院校工学结合体化教学改革的组织实施海峡科技与产业,王智能,刘杰机械设备维修课程学习情境设计初探科技风,作者许小玲单位广西工业技师排,我系在两个级机械设备维修专业班级两个级机械设备维修专业班级进行工学体化教学应用实践,采用工学体化教学后,学生测验成绩沟通能力团队合作意识等与采用传统教学的班级相比有明显的提高。通过年的教学实践证明,工学体化教学模式的试点教学效果明显,得到教师和学生的普遍赞同。两个级机械设备维修班级于年下半年在完成学校的教学后进入企业进行为期个月的工学体化生产实习,真正将在学校学到的理论知识和操作技能与企业生产实加强教师下企业进行煅炼。现有实训场地与设备明显不足。在工学体化教学模式下,对学生的自主学生和动手能力要求都较高,由于学校场地有限设备有限,而学生班级多,现有实训场地与设备明显不足,教学效果没能很好体现出来。通过对我院机械设备维修专业的教学改革实践效果分析,可以看出,工学体化教学模式有利于培养学生自已学习能力,独立操作能力和团队协作精神,也增加了学生对企业工作的职业认同感。结束语与传统的学科体系教学模真正将在学校学到的理论知识和操作技能与企业生产实际相结合,达到了学中做,做中学的目的。两个工学体化课改班级学生进入企业后,学生发现平时学习的实训操作任务就是企业的真实工作任务,能顺利地实现从名学生到岗位操作工人的转换,能更快更好地工作,普遍受到企业的好评。课改班级学生就业机会更多,上岗后的离职率明显降低。存在不足与教学反思。工学体化教学课改虽然取得了些成绩,但在具体实施过程中依然存在不少问题,值得进相比,工学体化教学模式在提升学生理论知识提升学生操作技能提高学生独立思考和分析问题的能力提高学生团队协用精神等方面效果明显。虽然仍存在个别问题,但都是总体是良好的,并且可以通过加大教改力度加大师资培训增强校企沟通家校沟通等方式得到解决。总体来看,工学体化教学模式符合中职学校的教学特点,要使其达到更好的教学效果,需要教师和学生互相配合共同努力,在教学过程中不断积累,不断完善和改进。参考文献刘伟标机械加教学过程采用步法教学。教学中每个学习任务都有个完整的教学过程,这个过程就是步法教学过程,它包括信息获取计划编制方案决策操作实施小组总结综合评价等个步骤。教学过程始终坚持以学生为主,教师为辅,从而实现教师少讲,引导学生主动学积极做,彻底改变了单口授的教学模式,在教学实施的过程中取得了良好的效果,学生在资讯获取制订计划讨论决策等环节都能积极参与,特别是在总结评价阶段,不少学生的团队协作语言表达能力得到较课程内容和学生特点,在具体教学时采用分组法,将班级学生分成若干个学习小组,每组学生人数为人左右。每位同学都有机会参加到课前学习,小组自主学习小组集体讨论和操作训练中,使学生在学习过程中的参与度高,学生学习的积极性和主动性不断提高。关键词中职学校机械设备维修教学改革工学体化教学中等职业教育的主要目的是为企业培养技能型人才和服务于生产线的高素质劳动者。目前中职学校机械设备维修专业在人才培养模式课程。在工学体化教学模式下,对学生的自主学生和动手能力要求都较高,由于学校场地有限设备有限,而学生班级多,现有实训场地与设备明显不足,教学效果没能很好体现出来。通过对我院机械设备维修专业的教学改革实践效果分析,可以看出,工学体化教学模式有利于培养学生自已学习能力,独立操作能力和团队协作精神,也增加了学生对企业工作的职业认同感。结束语与传统的学科体系教学模式相比,工学体化教学模式在提升学生理论知识提升学生院。课程考核方法单,难于调动学生积极性。现有课程的考核方法侧重于期末理论知识考核实践操作考核,而对学生团队精神协作能力的考核占比比较低。这种只关注结果的考核评价方式忽略了对学生学习过程的评价与反馈。这种单的评价方法极不利于调动学生的积极性。企业需要素质高的技能型人才,现在教育模式却难于满足企业对人才的需求。如何培养既有理论知识,又有操作技能的高素质人才,是亟待我们职业院校教师们需要集中研究和探讨的问相比,工学体化教学模式在提升学生理论知识提升学生操作技能提高学生独立思考和分析问题的能力提高学生团队协用精神等方面效果明显。虽然仍存在个别问题,但都是总体是良好的,并且可以通过加大教改力度加大师资培训增强校企沟通家校沟通等方式得到解决。总体来看,工学体化教学模式符合中职学校的教学特点,要使其达到更好的教学效果,需要教师和学生互相配合共同努力,在教学过程中不断积累,不断完善和改进。参考文献刘伟标机械加相结合,达到了学中做,做中学的目的。两个工学体化课改班级学生进入企业后,学生发现平时学习的实训操作任务就是企业的真实工作任务,能顺利地实现从名学生到岗位操作工人的转换,能更快更好地工作,普遍受到企业的好评。课改班级学生就业机会更多,上岗后的离职率明显降低。存在不足与教学反思。工学体化教学课改虽然取得了些成绩,但在具体实施过程中依然存在不少问题,值得进步思考与探究。个别学生对工学结合体化教学认可度不高完整的教学过程,这个过程就是步法教学过程,它包括信息获取计划编制方案决策操作实施小组总结综合评价等个步骤。教学过程始终坚持以学生为主,教师为辅,从而实现教师少讲,引导学生主动学积极做,彻底改变了单口授的教学模式,在教学实施的过程中取得了良好的效果,学生在资讯获取制订计划讨论决策等环节都能积极参与,特别是在总结评价阶段,不少学生的团队协作语言表达能力得到较大的提高。实施工学体化教改的效果。根据教研组的机械设备维修专业教学改革探索参考版置教学方法和考核评价等方面均存在不少问题,学生理论知识操作技能与企业需求相脱节,学生综合素质差,达不到企业对高素质技能人才的要求。同时改变了教师讲授学生听课的传统教学模式。根据课程内容和学生特点,在具体教学时采用分组法,将班级学生分成若干个学习小组,每组学生人数为人左右。每位同学都有机会参加到课前学习,小组自主学习小组集体讨论和操作训练中,使学生在学习过程中的参与度高,学生学习的积极性和主动性不断提相结合,达到了学中做,做中学的目的。两个工学体化课改班级学生进入企业后,学生发现平时学习的实训操作任务就是企业的真实工作任务,能顺利地实现从名学生到岗位操作工人的转换,能更快更好地工作,普遍受到企业的好评。课改班级学生就业机会更多,上岗后的离职率明显降低。存在不足与教学反思。工学体化教学课改虽然取得了些成绩,但在具体实施过程中依然存在不少问题,值得进步思考与探究。个别学生对工学结合体化教学认可度不高作过程的化工设备机械基础课程学习情境设计职业,史惠珍机械与机电设备安装维修课程工学结合教学模式探索产业与科技论坛,张洋洋体化课程教学的内涵及实施文教资料,丁义军谈技工院校机械专业教学的改革途径才智,刘乐海浅析技工院校工学结合体化教学改革的组织实施海峡科技与产业,王智能,刘杰机械设备维修课程学习情境设计初探科技风,作者许小玲单位广西工业技师学院。同时改变了教师讲授学生听课的传统教学模式。根的综合素质得不到提高。教师学习机会少,知识和技能更新慢,难以适应。现阶段对人才培养的需要企业生产设备更新换代快,生产设备智能程度越