语音语调,才能理解语言所载的信息。尤其所用语言普通话非当地方言第语言时,语音辨别显得更为重要。具体做法,要结合汉语拼音教学进行,以培养学生的听辨音的能力。在小学语文新教材各册练习里,都安排了有关的练习项目。内容大体可分为声母听辨韵母分辨和声调分辨这部分。形式区别近音字比较多音字听读病。能听出别人说话的语病,对提高语言的辨析能力和表达能力有很大帮助。这种练习主要应在平时语文教学中随机进行。除经常性的听辨语病训练外,还可设计听辨语病的练习等。听写。听写是由教师口述句话几句话或段话,学生听后,把它记下来。低年级指导听写句话,要求学生静听句,要求学生静听后再写下来。通过个月的训练,对以上结果进行统计分析,使实践研究成果得到收获。低年级儿童听人说话,对字词句都要细心听,边听边辨。教师让学生通过辨别多种声音,鉴别语言正误,矫正方言语病等,从而培养学生思维的敏捷性样就表明课题的研究有收获。分层次训练。将训练对象分为听力发展较快的和听力发展较慢两个层次来具体要求。对于听力发展比较快的学生,我们要求其在第阶段就做到不插嘴,在第阶段时就能抓住教师提问的主要意思进行回答,在第阶段时就可以回答的很完整。而对于听力发展较慢的学生来说,在第阶段时,我们只是要求他们做到不插嘴,对于插嘴的学生给于暗示提醒,在第阶段时则要求他们做到不插嘴,并能回答出教师的提问,在第阶段时就要求他们能抓住教师讲解的主要内容进行回答。具体训练的方法听后复述。这是种先听后说信息,注意力比较集中,会边听边思考,而且又已掌握听别人讲话时应注意事项的方法。所以,教师这时可以完全放开,让学生自己来提问,自己来回答,并且做到回答的问题比较完整。‚听‛是将音转化成语义的过程,只有提高听的能力,才能真正提高口语交际的水平。通过听力的训练,既培养了学生边听边记的能力,又培养了学生的说话能力既使学生养成良好的‚听‛的习惯,又进行了书面语言的训练,增强记忆。通过多听多读多讲,使学生学到了很多东西,丰富了想象力,提高了朗读水平,培养了朗读能力和初步的欣赏能力检小学低年级中听力的培养网友投稿稿。边听边想。对人家讲的话,首先要听清词句,并默默地记下来,这是前提,还要想想,他说的话是什么意思,自己听懂了什么,还有什么地方不明白。不论是在平时,还是在上课听讲,都要用心思考,只听不想,听的内容是记不住的。要指导学生善于抓住重点,善于抓住别人讲话的思路,做到老师教者课文作者自己听者者思路的统,掌握听讲的要领。听人说话还要能抓住重点,把握主旨。这就要求听话时要听在耳朵里,想在心里。为了培养学生边听边思考的习惯,要重视让学生学会‚带着问题听‛。让学生边听边思考,进步提高他们养网友投稿。‚打电话‛是项口语交际训练,在训练过程中先人个小组,互相之间表演打电话。两人互相打电话,两人注意听,并进行点评。打电话时,要把问题讲明白,要把有什么事说清楚。还要注意用上‚请‛‚您好‛‚谢谢‛‚再见‛等礼貌用语。分小组表演后,再推荐电话打得好的同学上讲台演演,老师指导学生进行评讲。回家后,给同学老师亲友打个电话。看自己说了些什么别人说了些什么把说的内容转告给同学听。听力训练的程序。听力训练主要放在课堂教学,具体可以分以下几个程序进行教师提学生答。在训练的第怎样的听话能力年义务教育小学语文教学指导纲要作了明确规定能听懂普通话,听人说话时要注意力集中,能理解主要意思。在这个方面的要求中,关于普通话的训练,应该贯穿各个年级的始终,特别是在年级开始训练时,就应严格要求,严格训练,养成良好习惯,关于理解方面的内容,则要循序渐进,按年级的要求逐步提高,体现训练的阶段性。听和说都属于口头语言的范畴,听力的高低对说话能力乃至读写能力都有重大的影响,所以培养学生听力是口头语言训练的重要任务。听力训练的方式边听边辨。小学低年级中听力的培养网友步。第阶段要求几乎没有人插嘴,如果达到这个程度,就表明学生的听力有进步。第阶段不但要求没学生插嘴,而且,学生发言比较积极,能根据教师所提问的问题回答。这样就表明课题的研究有收获。分层次训练。将训练对象分为听力发展较快的和听力发展较慢两个层次来具体要求。对于听力发展比较快的学生,我们要求其在第阶段就做到不插嘴,在第阶段时就能抓住教师提问的主要意思进行回答,在第阶段时就可以回答的很完整。而对于听力发展较慢的学生来说,在第阶段时,我们只是要求他们做到不插嘴,对于插嘴的学生给于暗示提应怎么改。师春天,粉红色的荷花开得真美丽。生摇手。师这句话为什么错请说说理由。生因为荷花是夏天开的,所以错。教学时,先由教师讲述所要转述的内容,然后让学生回忆,再让学生练习转述,最后是教师指点。转述虽然不全按照原话,但转述必须是客观的完整的正确的。教师可设计些转述的练习。听辨语病。能听出别人说话的语病,对提高语言的辨析能力和表达能力有很大帮助。这种练习主要应在平时语文教学中随机进行。除经常性的听辨语病训练外,还可设计听辨语病的练习等。听写。听写是由教师口述句话几句话或段,在第阶段时则要求他们做到不插嘴,并能回答出教师的提问,在第阶段时就要求他们能抓住教师讲解的主要内容进行回答。具体训练的方法听后复述。这是种先听后说的训练方式,低年级儿童喜欢听儿歌童话,训练的方式可采用视听结合的方法,边看图片或实物,边听教师口述。低年级开始训练可讲两遍,如果听记内容比较复杂,应分步讲,分步复述。复述后要评析,以检查和提高学生听记的能力。听后转述。小学听记话语的能力不强,听后转述的训练可以发展学生集中注意力听话的能力,培养认真负责的态度。小学低年级中听力的低年级儿童听人说话,对字词句都要细心听,边听边辨。教师让学生通过辨别多种声音,鉴别语言正误,矫正方言语病等,从而培养学生思维的敏捷性。所谓辨音,就是要求能正确辨识语音重音和音调高低。听话,首先要听清语音语调,才能理解语言所载的信息。尤其所用语言普通话非当地方言第语言时,语音辨别显得更为重要。具体做法,要结合汉语拼音教学进行,以培养学生的听辨音的能力。在小学语文新教材各册练习里,都安排了有关的练习项目。内容大体可分为声母听辨韵母分辨和声调分辨这部分。形式区别近音字比较多音字听读‚声音‛这个物理外壳,还必须将所听到的内容迅速地分析综合,形成表象,深深印在脑海中,并通过初步的判断归纳推理,对所听到的信息作出反馈。随着现代传声技术的发展和完美,声音直接替代过去靠文字来传递的信息日益增多,听力的培养日益显示出了它的重要性。教师要积极引导学生利用这些途径,使听话训练成为语文教学的有机组成部分。因此,训练学生学会‚听‛,是提高课堂教学效率促进学生思维发展的重要任务。小学阶段儿童的听力培养,必须通过扎扎实实的语言训练才能逐步达成。在口语训练中,应该培养儿童具有怎十足,真实可爱,达到了说话训练的目的。教材中‚看图说话写话‛素材,稍加改变,也能成为听说训练的好材料。例如玻璃窗被打破以后这课,我先出示第张上面有个足球和扇被打破了玻璃的窗户,边对学生说‚小明和小刚放学后在院子里踢足球,不小心足球飞向老奶奶家的窗户,只听砰地声‛再出示第张投影片,上面画有翘起大拇指的只手和几张元的人民币,接着说‚请同学根据前面图片反映的故事内容,展开想象把故事讲完整。‛有的说‚小明和小刚敢于承认,主动拿出自己的零花钱凑在起去赔偿,得到老奶奶的称赞‛还有的段,可以通过教师提问学生回答的方式来实现课题的研究。这时,要求学生能比较完整地回答教师提出的问题。提问主要由教师负责,而学生只要求能准确回答教师提出的问题。半扶半放。在训练进行到第阶段时,可以选择半扶半放方式来进行。因为,这时学生的听力有了定的进步,教师可以试着让学生自己提出问题,让其它学生来回答。在学生提问有困难或学生回答有困难时,教师可给予适当的帮助。这样,学生的听力可以得到很大的进步。全部放开。这是学生的听力训练进行到最后阶段时所采取的方法。这时学生在别人讲话时,能捕捉,在第阶段时则要求他们做到不插嘴,并能回答出教师的提问,在第阶段时就要求他们能抓住教师讲解的主要内容进行回答。具体训练的方法听后复述。这是种先听后说的训练方式,低年级儿童喜欢听儿歌童话,训练的方式可采用视听结合的方法,边看图片或实物,边听教师口述。低年级开始训练可讲两遍,如果听记内容比较复杂,应分步讲,分步复述。复述后要评析,以检查和提高学生听记的能力。听后转述。小学听记话语的能力不强,听后转述的训练可以发展学生集中注意力听话的能力,培养认真负责的态度。小学低年级中听力的稿。边听边想。对人家讲的话,首先要听清词句,并默默地记下来,这是前提,还要想想,他说的话是什么意思,自己听懂了什么,还有什么地方不明白。不论是在平时,还是在上课听讲,都要用心思考,只听不想,听的内容是记不住的。要指导学生善于抓住重点,善于抓住别人讲话的思路,做到老师教者课文作者自己听者者思路的统,掌握听讲的要领。听人说话还要能抓住重点,把握主旨。这就要求听话时要听在耳朵里,想在心里。为了培养学生边听边思考的习惯,要重视让学生学会‚带着问题听‛。让学生边听边思考,进步提高他们清楚‚声音‛这个物理外壳,还必须将所听到的内容迅速地分析综合,形成表象,深深印在脑海中,并通过初步的判断归纳推理,对所听到的信息作出反馈。随着现代传声技术的发展和完美,声音直接替代过去靠文字来传递的信息日益增多,听力的培养日益显示出了它的重要性。教师要积极引导学生利用这些途径,使听话训练成为语文教学的有机组成部分。因此,训练学生学会‚听‛,是提高课堂教学效率促进学生思维发展的重要任务。小学阶段儿童的听力培养,必须通过扎扎实实的语言训练才能逐步达成。在口语训练中,应该培养儿童具小学低年级中听力的培养网友投稿的听话能力年义务