1、“.....你会游泳吗可是它们不敢问,如果问了,老母鸡就会大发雷霆,扑打着翅膀骂道你敢跟老娘顶嘴看我不咬死你。学,所以他们理所当然地唯你的命令是从。假若孩子们有点点觉醒的意识,站起来质问你老师,为什么你自己不写却要求我们写那岂不是很打脸的事情吗因此我建议,今后在要求孩子们的时候,你不妨先想想自己做到了没凭什么这样要求孩子们如果自己都做不了,或做不到的话,那就不要对孩子们指手画脚的。露底出丑倒是小事,误人子弟可就在作文教学方面,很多人正在扮演着被自己诟病或不屑的那个门外汉的角色。呵呵,这岂不是天大的笑话吗学高为师,身正为范。做为语文教师,应当具有较高的语文素养,这是从事教育的最基本要求。而语文素养之中最重要的点就是能说会写,这也是个语文教师专业性的最核心体现。当然了,能说会写,既包括口头上能把话说得得体流畅,让人听真是让人想不通啊。当然,生活里没有最想不通的问题,只有更想不通的事情......”。

2、“.....却不影响在孩子们面前理直气壮地滔滔不绝地大讲特讲作文,大教特教作文。对于这点,细思极恐。这种状况分明就像个根本不会游泳的人,却言之凿凿地教人怎样摆臂,怎样踩水,怎样蹬腿,根本不去思考旦下水后会有什么后果,是不全县习作研讨会上的发言稿，笨小孩的发现网友投稿就像个根本不会游泳的人,却言之凿凿地教人怎样摆臂,怎样踩水,怎样蹬腿,根本不去思考旦下水后会有什么后果,是不是有点不拿人命当回事的节奏这更像个不会做饭的人,却时常指手画脚地教别人怎样配菜,怎样控火,怎样烹饪,那弄出来的菜能吃吗,你敢吃吗我不知道这样做的那些人们,底气从何而来我也不知道这样做的那些人们,勇原来老师也是没办法才教作文的。学生可能听到老师在抱怨哎呀,学校又要交什么随笔故事,哪有那么多故事案例可以写啊,我哪写得出来啊,学生就明白,原来作文这东西连老师也是怕的,我们怕作文天经地义的呀。笨蛋......”。

3、“.....我生你们有什么用啊,我花了天才把你们孵出来,那么辛尬的事情。作为教师,我们都无例外地学习了十几年的语文,而且有的还兢兢业业地教了几十年的语文,但却不会写作文,这真是让人想不通啊。当然,生活里没有最想不通的问题,只有更想不通的事情。令人更想不通的是自己不会写作文,却不影响在孩子们面前理直气壮地滔滔不绝地大讲特讲作文,大教特教作文。对于这点,细思极恐。这种状况分镜子,没用,她依然次又次地看到那个丑女人。那个女人总埋怨镜子,却不肯承认,根源是镜子外面的自己正像爱书法的语文老师随时指点写字,爱阅读的老师随时和学生聊书,爱写作的老师也会随时跟学生聊写作,好的教育就是这么浸出来的,学生自然明白生活中处处有作文,生活和作文真的息息相关啊。爱书法的老师的那种热爱定会传染给学点写字,爱阅读的老师随时和学生聊书,爱写作的老师也会随时跟学生聊写作,好的教育就是这么浸出来的......”。

4、“.....生活和作文真的息息相关啊。爱书法的老师的那种热爱定会传染给学生,爱阅读的老师的那种热爱定会传染给学生,爱写作的老师的那种热爱定会传染给学生。反过来,不爱书法的老师的那种漠然也会传染给学,爱阅读的老师的那种热爱定会传染给学生,爱写作的老师的那种热爱定会传染给学生。反过来,不爱书法的老师的那种漠然也会传染给学生,不爱阅读的老师对书的漠视也会传染给学生,不爱写作的老师的对写作的厌倦和厌恶也会传染给学生。学生到语文老师的办公室,听到语文老师说哎呀,还有这么大叠作文都没有批呢,讨厌死了。学生就知道,笨蛋,你看人家比你们小还会游,你们怎么就不会游呢老母鸡直骂小鸡仔,我生你们有什么用啊,我花了天才把你们孵出来,那么辛苦带你们,没想到你们连水都不敢下,太伤老娘的心了。小鸡仔们很委屈,它们很想问老母鸡妈妈,你会游泳吗可是它们不敢问,如果问了,老母鸡就会大发雷霆......”。

5、“.....学出像模像样的作文,我们才能有效地引导孩子们写好作文只有自己喜欢写作,我们才能知晓怎样引导孩子爱上写作。正是认识到这点,我才开始学习写作,并逐渐爱上写作,写好这些文字的时候,恰巧看到管建刚老师公众号后作文时代里的篇文章作文教学的根源居然在这里,才得知自己班门弄斧了。不过,作为思维的痕迹,我决定还是把它留下来,点就是能说会写,这也是个语文教师专业性的最核心体现。当然了,能说会写,既包括口头上能把话说得得体流畅,让人听了舒服又包括书面上能写出像样的文章,让人读来受益。如果这方面的要求都达不到的话,那么又怎能更好地履行语文教学的职责和任务呢孔子说己不正,如正人何自己都做不了的事情,凭什么要求别人做到自己都不想干带你们,没想到你们连水都不敢下,太伤老娘的心了。小鸡仔们很委屈,它们很想问老母鸡妈妈,你会游泳吗可是它们不敢问,如果问了,老母鸡就会大发雷霆......”。

6、“.....这的确是件很尴尬的事情。作为教师,我们都无例外地学习了十几年的语文,而且有的还兢兢业业地教了几十年的语文,但却不会写作文爱阅读的老师的那种热爱定会传染给学生,爱写作的老师的那种热爱定会传染给学生。反过来,不爱书法的老师的那种漠然也会传染给学生,不爱阅读的老师对书的漠视也会传染给学生,不爱写作的老师的对写作的厌倦和厌恶也会传染给学生。学生到语文老师的办公室,听到语文老师说哎呀,还有这么大叠作文都没有批呢,讨厌死了。学生就知道,就像个根本不会游泳的人,却言之凿凿地教人怎样摆臂,怎样踩水,怎样蹬腿,根本不去思考旦下水后会有什么后果,是不是有点不拿人命当回事的节奏这更像个不会做饭的人,却时常指手画脚地教别人怎样配菜,怎样控火,怎样烹饪,那弄出来的菜能吃吗,你敢吃吗我不知道这样做的那些人们,底气从何而来我也不知道这样做的那些人们,勇师带的班级的阅读来得自然妥协......”。

7、“.....个爱看书的语文老师,他随时可以跟学生聊书,个情境下会推荐学生本书,个时刻跟个同学探讨起都看过的本书,这个探讨影响的绝不是这个同学,蝴蝶效应可以影响很多同学。个自己不写作的语文老师,不可能随时跟学生说这个事情很有意思,可以写个很好的故事。这的确是件很尴全县习作研讨会上的发言稿，笨小孩的发现网友投稿少对自己而言,它是面镜子,时时照照,足可以起到警醒和鞭策自我的作用,附录管建刚作文教学的根源居然在这里转载自公众号后作文时代只老母鸡孵了群小鸡仔,带他们出去玩,它们走到水边,看到群小鸭子在游泳。老母鸡就说孩子们哪,下去和他们玩玩吧小鸡仔说妈妈,我们不会游泳啊。全县习作研讨会上的发言稿,笨小孩的发现网友投稿就像个根本不会游泳的人,却言之凿凿地教人怎样摆臂,怎样踩水,怎样蹬腿,根本不去思考旦下水后会有什么后果,是不是有点不拿人命当回事的节奏这更像个不会做饭的人,却时常指手画脚地教别人怎样配菜......”。

8、“.....怎样烹饪,那弄出来的菜能吃吗,你敢吃吗我不知道这样做的那些人们,底气从何而来我也不知道这样做的那些人们,勇这样要求孩子们如果自己都做不了,或做不到的话,那就不要对孩子们指手画脚的。露底出丑倒是小事,误人子弟可就罪莫大焉了。打铁先得自身硬,出水才看两腿泥。这就像菜农能给你把种菜的前前后后的事情,包括注意事项等讲得清清楚楚菇农能给你把种香菇的大大小小的事宜,包括管理的技巧等说得明明白白样,作为语文教师只有自己能写认识到这点,我才开始学习写作,并逐渐爱上写作,写好这些文字的时候,恰巧看到管建刚老师公众号后作文时代里的篇文章作文教学的根源居然在这里,才得知自己班门弄斧了。不过,作为思维的痕迹,我决定还是把它留下来,至少对自己而言,它是面镜子,时时照照,足可以起到警醒和鞭策自我的作用,附录管建刚作文教学的根源居然在这里转载事情,却要求别人去干......”。

9、“.....幸亏我们的孩子被奴化了,所以他们理所当然地唯你的命令是从。假若孩子们有点点觉醒的意识,站起来质问你老师,为什么你自己不写却要求我们写那岂不是很打脸的事情吗因此我建议,今后在要求孩子们的时候,你不妨先想想自己做到了没凭什,爱阅读的老师的那种热爱定会传染给学生,爱写作的老师的那种热爱定会传染给学生。反过来,不爱书法的老师的那种漠然也会传染给学生,不爱阅读的老师对书的漠视也会传染给学生,不爱写作的老师的对写作的厌倦和厌恶也会传染给学生。学生到语文老师的办公室,听到语文老师说哎呀,还有这么大叠作文都没有批呢,讨厌死了。学生就知道,从何而来我更不知道这样做的那些人们,胆气从何而来我只知道生活中我们经常诟病外行领导内行的现象,却时常忘了在作文教学方面,很多人正在扮演着被自己诟病或不屑的那个门外汉的角色。呵呵,这岂不是天大的笑话吗学高为师,身正为范。做为语文教师,应当具有较高的语文素养......”。