1、“.....投稿。第课时的教学过程主要有首先,导入课文,我计划从学生们学习过的有关说这种文体的知识导入,介绍写作背景。其次,诵读课文。通过单个学生读课文教师的纠正范读全体学生共同诵读个步骤,目的是希望学生能够正确流利有感情的。同时提出个思考题让学生讨论,讨论前面学过的劝学和今天学习的师说都市和学习有关的论说文,说明古人很注重学习的问题。那么今天我们的课堂上学者与师应该是种什么关系呢大家讨论下。设这个问题,是让学生将所学道理运用到实际果,并鼓励学生在习作中使用。分析后要求当堂成诵。第段,作者用了举例的手法论证圣人无常师。在设计中,我设问提问本段引用孔子言行,阐述了什么观点用文中原句回答。这就要求学生能够明确所举例子背后所蕴含的道理,明确学习应师说高二语文说课稿网友投稿。不做重点分析,让学生了解当时的社会风气和韩愈写作的原因即可。背诵最后段。再次......”。

2、“.....加强诵读训练的力度,培养语感。同时提出个思考题让学生讨论,讨论前面学过的劝学和今天学习的师说都市和学习下安排首先,检查课文的背诵情况。借以了解学生对课文的熟悉程度。其次,进入课文的分析。本课从分析讨论课文的第段开始。这段中,对比论证使的手法是教学的关键。我设问提问从师的风尚不再流传,是因为士大夫之族耻学于师,为了批圣人无常师。在设计中,我设问提问本段引用孔子言行,阐述了什么观点用文中原句回答。这就要求学生能够明确所举例子背后所蕴含的道理,明确学习应该勤学好问不耻下问。分析后,要求学生当堂成诵。最后段是作者阐述写作原因的段落文教师的纠正范读全体学生共同诵读个步骤,目的是希望学生能够正确流利有感情的朗读,使文言文语感的训练和优秀传统文化教育能够落到实处。另外,使学生整体上对文章有所了解,明确课文论述的中心。第,让学生主动疏通课文词句......”。

3、“.....该单元所选课文都是古代的议论性散文。通过本单元的学习在于让学生感受我国传统文化的精神,掌握基础的文言语法知识,学习如何清晰有力的表达自己的思想和见解。本文安排在单元的第篇,如何指导学生学出应该注意的文言知识点,教师给与总结与点拨,这是给学生主动权,让他们学会收集整合资料,提高口语表达能力。第,分析课文的第段,明确课文的中心。第,再次诵读课文,加深记忆和理解。最后布置作业,要求背诵全文。第课时我作如新课标指出,应该通过阅读与思考,领悟其丰富的内涵,探讨人生价值和时代精神,以利于逐步形成自己的思想,因此,树立尊师重教的思想,培养谦虚好学的风气是本文的教学重点。由于本文是论说文,韩愈对比论证的手法是其文的大特色,论证的手法是其文的大特色,值得学生在习作中借鉴。因此,学习本文正反对比论证的方法是本文的教学难点。积累本课出现的文言知识。关于学法......”。

4、“.....引导学生自学教会学生如何学习古文,只有这样才能真正达到提课堂讨论题,写篇字左右的小文章,阐述自己的观点师说高语文说课稿师说是普通高中课程标准试验教科书语文必修第单元的自读篇目,该文集中反映了唐代古文运动的领袖韩愈对从师与学习的认识的论述。该单元所选课文都是古代的议论耻学于师的人,作者从几方面进行了对比论证目的在于让学生通过阅读课文,锻炼搜寻有效信息和归纳的能力。要求学生将几方面的对比关系列出,并用课文原文回答作者通过每组对比得出的结论。从而在诵读与找寻中明确对比论证的使用效出应该注意的文言知识点,教师给与总结与点拨,这是给学生主动权,让他们学会收集整合资料,提高口语表达能力。第,分析课文的第段,明确课文的中心。第,再次诵读课文,加深记忆和理解。最后布置作业,要求背诵全文。第课时我作如。不做重点分析,让学生了解当时的社会风气和韩愈写作的原因即可。背诵最后段......”。

5、“.....全文讲解完要求学生再次背诵全文。加强诵读训练的力度,培养语感。同时提出个思考题让学生讨论,讨论前面学过的劝学和今天学习的师说都市和学习寻有效信息和归纳的能力。要求学生将几方面的对比关系列出,并用课文原文回答作者通过每组对比得出的结论。从而在诵读与找寻中明确对比论证的使用效果,并鼓励学生在习作中使用。分析后要求当堂成诵。第段,作者用了举例的手法论证师说高二语文说课稿网友投稿高学生语文综合能力的目标。可以把疏通文意和课文思路的任务交给学生。在理解课文的同时背诵课文,使记诵和理解结合在起,这样才符合学生的记忆规律,也减轻学生课下的负担。师说高二语文说课稿网友投稿。积累本课出现的文言知。不做重点分析,让学生了解当时的社会风气和韩愈写作的原因即可。背诵最后段。再次,全文讲解完要求学生再次背诵全文。加强诵读训练的力度,培养语感。同时提出个思考题让学生讨论......”。

6、“.....掌握文言学习方法的关键。新课标指出,应该通过阅读与思考,领悟其丰富的内涵,探讨人生价值和时代精神,以利于逐步形成自己的思想,因此,树立尊师重教的思想,培养谦虚好学的风气是本文的教学重点。由于本文是论说文,韩愈对比整合资料,提高口语表达能力。第,分析课文的第段,明确课文的中心。第,再次诵读课文,加深记忆和理解。最后布置作业,要求背诵全文。第课时我作如下安排首先,检查课文的背诵情况。借以了解学生对课文的熟悉程度。其次,进入课文性散文。通过本单元的学习在于让学生感受我国传统文化的精神,掌握基础的文言语法知识,学习如何清晰有力的表达自己的思想和见解。本文安排在单元的第篇,如何指导学生学好这篇课文,是树立学生学好文言文的信心,尝试主动学习文言出应该注意的文言知识点,教师给与总结与点拨,这是给学生主动权,让他们学会收集整合资料,提高口语表达能力......”。

7、“.....明确课文的中心。第,再次诵读课文,加深记忆和理解。最后布置作业,要求背诵全文。第课时我作如关的论说文,说明古人很注重学习的问题。那么今天我们的课堂上学者与师应该是种什么关系呢大家讨论下。设这个问题,是让学生将所学道理运用到实际的思考中,是促进师生间相互学习关系的发展。最后总结全文,布置作业背诵全文。就圣人无常师。在设计中,我设问提问本段引用孔子言行,阐述了什么观点用文中原句回答。这就要求学生能够明确所举例子背后所蕴含的道理,明确学习应该勤学好问不耻下问。分析后,要求学生当堂成诵。最后段是作者阐述写作原因的段落,值得学生在习作中借鉴。因此,学习本文正反对比论证的方法是本文的教学难点。师说高二语文说课稿网友投稿。师说高语文说课稿师说是普通高中课程标准试验教科书语文必修第单元的自读篇目,该文集中反映了唐代古文运动的领袖韩的分析......”。

8、“.....这段中,对比论证使的手法是教学的关键。我设问提问从师的风尚不再流传,是因为士大夫之族耻学于师,为了批评耻学于师的人,作者从几方面进行了对比论证目的在于让学生通过阅读课文,锻炼师说高二语文说课稿网友投稿。不做重点分析,让学生了解当时的社会风气和韩愈写作的原因即可。背诵最后段。再次,全文讲解完要求学生再次背诵全文。加强诵读训练的力度,培养语感。同时提出个思考题让学生讨论,讨论前面学过的劝学和今天学习的师说都市和学习读,使文言文语感的训练和优秀传统文化教育能够落到实处。另外,使学生整体上对文章有所了解,明确课文论述的中心。第,让学生主动疏通课文词句,指出应该注意的文言知识点,教师给与总结与点拨,这是给学生主动权,让他们学会收集圣人无常师。在设计中,我设问提问本段引用孔子言行,阐述了什么观点用文中原句回答。这就要求学生能够明确所举例子背后所蕴含的道理......”。

9、“.....分析后,要求学生当堂成诵。最后段是作者阐述写作原因的段落的思考中,是促进师生间相互学习关系的发展。最后总结全文,布置作业背诵全文。就课堂讨论题,写篇字左右的小文章,阐述自己的观点我拟确定以下教学目标了解韩愈关于尊师重道的论述和本文的思想意义。师说高二语文说课稿网友该勤学好问不耻下问。分析后,要求学生当堂成诵。最后段是作者阐述写作原因的段落。不做重点分析,让学生了解当时的社会风气和韩愈写作的原因即可。背诵最后段。再次,全文讲解完要求学生再次背诵全文。加强诵读训练的力度,培养语耻学于师的人,作者从几方面进行了对比论证目的在于让学生通过阅读课文,锻炼搜寻有效信息和归纳的能力。要求学生将几方面的对比关系列出,并用课文原文回答作者通过每组对比得出的结论。从而在诵读与找寻中明确对比论证的使用效出应该注意的文言知识点,教师给与总结与点拨,这是给学生主动权......”。