示测量方法,并计算和板书出结果。教师同样是测量的方法,有的同学得了,有的不是,为什么会出现这种情况指名学生说师可能我们测量的时候会有误差,但是同学们选择比较精确的测量工具,使用正确的测量方法,还是可以得到精确的结果。看来这个办法不能使人很,稳定性能坚,竿首尾连,学问不简单打几何图形角形板书我们已经认识了什么是角形,谁能说出角形有什么特点生回答。互相补充课件演示条线段围成角形的过程条线段围成角形后,在角形内形成了个角,课件分别闪烁个角及它的弧线,我们把角形里面的这个角分别叫做角形的内角。现在,我们来玩个跟角形的角有关的游戏。只要大家说出角形任意两个角的度数,老师就能猜出第个角,你们相信吗要求每个人小组拿出本组预先准备的学具袋。内含个不同的角形,包括直角锐角和钝角角形至少各个,教材很重视知识的探索与发现,安排了系列的实验操作活动。教材呈现教学内容时,不但重视体现知识的形成过程,而且注意留给学生充分进行自主探索和交流的空间,为教师灵活组织教学提供了清晰的思路。概念的形成没有直接给出结论,而是通过量算拼等活动,让学生探索实验发现讨论交流推理归纳出角形的内角和是。学情分析学生已经掌握角形特性和分类,熟悉了钝角锐角平角这些角的知识,大多数学生已经在课前通过不同的途径知道角形的内角和是度的结论,但不定清楚道理,所以本课,它的顶角是多少度交通警示牌让为等边角形,求其中个角的度数。拓展练习。利用角形内角和是,求出下面边形边形的内角和课件小组的同学讨论下,看谁能找到方法。课堂总结通过这节课的学习,你有哪些收获数学角形的内角教案汇总教学内容人教版义务教育课程标准试验教科书数学年级下册第页。设计理念遵循由特殊到般的规律进行探究活动是这节课设计的主要特点之。数学课程标准指出,让学生学习有价值的数学,让学生带着问题带着自己的思想自己的思维进入数学课堂,数学三角形的内角教案汇总整理版出现这种情况指名学生说师可能我们测量的时候会有误差,但是同学们选择比较精确的测量工具,使用正确的测量方法,还是可以得到精确的结果。看来这个办法不能使人很信服,有没有别的方法验证用拼的方法学生汇报拼的方法并上台演示。我这里也有个钝角角形,请两名同学上台演示。请大家人小组合作,用他的方法验证其它角形。展示学生作品。师课件展示。师我们用量拼得到了度,还有什么方法用折的方法师还想向同学们请同学们看看他是怎么折的课件演示。师刚才我们用量的方角形至少各个,且要求大小不。活动量量每人任意拿出个自己带来的角形,用量角器量出角形中个角的度数,并写在角形中。独立完成,非小组合作。然后分别请几个学生报出不同角形的两个角的度数,教师当即说出第个角的度数。事先向学生说明误差仅为度左右。你们知道老师是怎么猜出来的吗到底它们之间有什么样的秘密呢我们今天这节课就要来揭开这个秘密。动手操作,探究新知探究特殊角形的内角和拿出两个角板,问它们是什么角形直角角形请大家拿出自己的两个角尺,在小组内说说每个量计算有误差。设计意图学生通过亲自动手操作,将角形的个内角剪拼成个平角,形象直观地说明了角形内角和是度这个结论。数学三角形的内角教案汇总整理版。师如果你们已经完成了,就把你的小手举起来示意老师。老师有点迫不及待了,想赶紧分享下你们研究的成果。谁先来说学生汇报,教师适时板书。用量的方法指名学生汇报度量的结果,教师板书。指两名学生汇报教师白板演示测量方法,并计算和板书出结果。教师同样是测量的方法,有的同学得了,有的不是,为什么会个怎样的结论角形的内角和是引导学生通过剪拼撕拼和折拼的方法发现各类角形的个内角都可以拼成个平角,证实角形内角和确实是,测量计算有误差。设计意图学生通过亲自动手操作,将角形的个内角剪拼成个平角,形象直观地说明了角形内角和是度这个结论。教学重点经历角形的内角和是这知识的形成发展和应用的全过程,会应用角形的内角和解决实际问题教学难点是探索和验证性质的过程。教具学具角板量角器剪刀白纸教学过程激趣导入,揭示课题师同学们,猜猜它,还有很多方法也能验证角形的内角和是,到初中我们还要更严密的方法证明角形的内角和是。所有角形的内角和究竟是不是,你能用什么办法来证明可以先量出每个内角的度数,再加起来。那就请小组共同计算吧,将学生采用分组的方法分成锐角角形组直角角形组钝角角形组等腰角形组,各组在白纸上任意画角形,并量出每个内角的度数,计算角形内角和。由组长统计记录员记录各组的内角和情况。小组汇报结果。请各小组汇报探究结果。提问你们发现了什么小结通过测是谁形状似座山,稳定性能坚,竿首尾连,学问不简单打几何图形角形板书我们已经认识了什么是角形,谁能说出角形有什么特点生回答。互相补充课件演示条线段围成角形的过程条线段围成角形后,在角形内形成了个角,课件分别闪烁个角及它的弧线,我们把角形里面的这个角分别叫做角形的内角。现在,我们来玩个跟角形的角有关的游戏。只要大家说出角形任意两个角的度数,老师就能猜出第个角,你们相信吗要求每个人小组拿出本组预先准备的学具袋。内含个不同的角形,包括直角锐角和钝师如果你们已经完成了,就把你的小手举起来示意老师。老师有点迫不及待了,想赶紧分享下你们研究的成果。谁先来说学生汇报,教师适时板书。用量的方法指名学生汇报度量的结果,教师板书。指两名学生汇报教师白板演示测量方法,并计算和板书出结果。教师同样是测量的方法,有的同学得了,有的不是,为什么会出现这种情况指名学生说师可能我们测量的时候会有误差,但是同学们选择比较精确的测量工具,使用正确的测量方法,还是可以得到精确的结果。看来这个办法不能使人很每两条边组成的角叫做角形的内角。师角形有几个内角。生个。师打几何图形。猜猜看,学生猜谜语。根据学生的回答,课件出示谜底。师真是角形,同学们的反应真快,复习角形的内容。其实,角形我们并不陌生,它是种特别的平面图形。关于角形,你们已经掌握了哪些知识指名学生回答。当学生回答出角形有个顶点条边和个角时,请这名学生到台上分别指出角形的个角,并标出角。引出课题。师同学们知道的还真不少,可见你们平时学习很用功。知道吗其实角形的这个角就是角形的个内角,而这回答。当学生回答出角形有个顶点条边和个角时,请这名学生到台上分别指出角形的个角,并标出角。引出课题。师同学们知道的还真不少,可见你们平时学习很用功。知道吗其实角形的这个角就是角形的个内角,而这个角的度数和就是角形的内角和。你们知道角形的内角和是多少度吗今天这节课就让我们起走进角形内角和,探索其中的奥秘。板书课题角形的内角和探究新知讨论交流验证知识的方法。师那同学们用什么方法来研究角形的内角和呢赶紧商量下。同桌交流学生汇报用量的方法用拼的角尺上个角的度数,并求出这两个直角角形的内角和。从刚才两个角形内角和的计算中,你们发现了什么这两个角形的内角和都是。这两个角形都是直角角形,并且是特殊的角形。设计意图角板是学生非常熟悉的学习用具,度数也是非常清楚,通过计算学生熟悉的角板内角和来验证这个结论,学生也容易接受。探究般角形内角和猜猜。猜猜其它角形的内角和是多少度呢可能是操作验证般角形内角和是。解决生活实际问题。爸爸给小红买了个等腰角形的风筝,它的个底角是是谁形状似座山,稳定性能坚,竿首尾连,学问不简单打几何图形角形板书我们已经认识了什么是角形,谁能说出角形有什么特点生回答。互相补充课件演示条线段围成角形的过程条线段围成角形后,在角形内形成了个角,课件分别闪烁个角及它的弧线,我们把角形里面的这个角分别叫做角形的内角。现在,我们来玩个跟角形的角有关的游戏。只要大家说出角形任意两个角的度数,老师就能猜出第个角,你们相信吗要求每个人小组拿出本组预先准备的学具袋。内含个不同的角形,包括直角锐角和钝出现这种情况指名学生说师可能我们测量的时候会有误差,但是同学们选择比较精确的测量工具,使用正确的测量方法,还是可以得到精确的结果。看来这个办法不能使人很信服,有没有别的方法验证用拼的方法学生汇报拼的方法并上台演示。我这里也有个钝角角形,请两名同学上台演示。请大家人小组合作,用他的方法验证其它角形。展示学生作品。师课件展示。师我们用量拼得到了度,还有什么方法用折的方法师还想向同学们请同学们看看他是怎么折的课件演示。师刚才我们用量的方动笔算出内角和。这个探索过程简单学生又容易接受。操作验证动手操作,验证猜测。没有得到统的结果。这个办法不能使人很信服,怎么办还有其它办法吗请同学们动脑筋想想,能通过动手操作来验证吗先小组讨论,再汇报方法学生操作,教师巡视指导。全班交流汇报验证方法结果。学生放在投影仪上展示给大家看。剪拼撕拼折拼我们可以得出个怎样的结论角形的内角和是引导学生通过剪拼撕拼和折拼的方法发现各类角形的个内角都可以拼成个平角,证实角形内角和确实是,数学三角形的内角教案汇总整理版个角的度数和就是角形的内角和。你们知道角形的内角和是多少度吗今天这节课就让我们起走进角形内角和,探索其中的奥秘。板书课题角形的内角和探究新知讨论交流验证知识的方法。师那同学们用什么方法来研究角形的内角和呢赶紧商量下。同桌交流学生汇报用量的方法用拼的方法用折的方法操作验证。师同学们的点子还真多,现在请同学们拿出准备好的角形,选个自己喜欢的角形,选择自己喜欢的方法进行验证。或说研究等研究完了我们再交流,发现了什么,好吗好,现在开始,学生汇出现这种情况指名学生说师可能我们测量的时候会有误差,但是同学们选择比较精确的测量工具,使用正确的测量方法,还是可以得到精确的结果。看来这个办法不能使人很信服,有没有别的方法验证用拼的方法学生汇报拼的方法并上台演示。我这里也有个钝角角形,请两名同学上台演示。请大家人小组合作,用他的方法验证其它角形。展示学生作品。师课件展示。